人的右脑是一个亟待开发的智力世界。这一智力世界的开发，已经引起世界各国的高度重视。如何进行

开发？用什么科目进行训练？

　　学缘教育著名教育心理学专家吴慧珍教授认为：从科学角度讲，人的大脑分为左右两个半球，具有同样

的高级智力功能。左半球侧重于抽象、分析、计算和求同，支配着说话、阅读、写作、计算、排列、分类、

语言回忆和时间观念，具有连续性、有序性、分析性等功能。右半球着重于想象、虚构、感受和求异，支配

着人们的图形识别、音乐感知、形象记忆、情绪调节、艺术欣赏等知觉以及想象、梦幻、摹仿、感受等，具

有不连续性、弥漫性、整体性等功能。

　　由于传统观念的影响和教学内容的偏颇，人们对左脑功能较为重视，一直处于主导地位，忽视甚至压抑

了右脑的“能动性”，使其潜在功能未被开发。琴棋书画可以激发和调动“右脑”能动性，使左右脑平衡协

调发展，对于全面开发学生的智能，特别是开发学生的右脑智力潜能具有重要意义。琴棋书画的训练过程，

实际上就是发展和提高各种认知能力，形成完整的智力结构的过程。其对学生智力的开发功能体现在以下几

个方面：     (一) 发展和提高学生的感受力

　　感受力，心理学上称之为感知觉能力。人的智力的开发与其感受力的高低密切相关，而琴棋书画则有助

于人的感知觉能力的提高，进而扩大和深化学生对于客观世界的认识。以美自身的魅力去唤起人们对美的向

往和求知的渴望，且愉悦的心态。

　　（二)发展和提高学生的观察力

　　观察是一种有目的、有计划、有思维活动参加的高级形式的知觉过程。而琴棋书画正是培养、发展和提

高学生观察力的重要途径。审美教育中的美术和音乐，不能只看作是一种供人娱乐和消遣的活动，而应将其

视为训练视觉和听觉，增强观察力的必要科目。至于文学艺术的欣赏和创作活动，有利于促使学生观察人、

自然和社会生活，培养他们敏锐的观察力。

　　(三)发展和提高学生的记忆力

　　记忆力是指把感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或从事过的活动在头脑中贮存起来并再现出

来的能力。而琴棋书画则可以利用其显著的直观性、感受性特点，借助艺术手段培养和训练学生对于具体事

物的形象记忆。此外，这种形象识别与形象记忆能力，也是学生学习物理、化学、生物,、医学、天文、地理

、考古等学科所必不可少的基本能力。

　　(四)发展和提高学生的想象力

　　想象是对头脑中已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程。现代科学揭示：想象或幻想是人类

大脑的特殊功能，是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的才能。而通过琴棋书画的学习无

论是让学生领略自然美，还是欣赏艺术美，抑或理解社会美，都能够“随风潜入夜，润物细无声”地诱 导和

激发他们的丰富想象力，进而全面开发和提高他们的智力。

　　(五)发展和提高学生的思维力

　　思维是一种探索和发现新事物的心理过程。是将现有的知识，经过分析和综合、判断和推理、抽象和概

括等思维活动作出新结论的能力。琴棋书画对右脑视知觉分析器官的多通道协同训练，扩展了形象思维的活

动空间，推动着大脑左右两半球思维机能在生理上的平衡发展，从而使学生的形象思维力有所提高。同时，

琴棋书画还有助于发展学生的创造性思维力，对培养学生的非逻辑思维能力有很大帮助。

　　(六)发展和提高学生的创造力

　　借助于创造现场法所进行的理论和实验研究，我们把人的智力水平划分为三个层次：再现性水平、发现

性水平、创造性水平。创造性水平乃智力活动的最高水平。从达·芬奇、歌德和爱因斯坦身上，我们可以看

出美术、诗歌和音乐与科学的结合，令人信服地印证了琴棋书画对人的创造力的诱导和激励、启发作用。

综上，琴棋书画对学生的全面发展教育具有重要的融汇与促进作用。有助于开发学生的右脑，使其大脑机能

得到协调发展；有益于开发学生的智力。郭沫若曾说过，人的根本改造应当从儿童的情感教育、审美教育入

手。

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