宾语从句学习讲义 [高中英语]

发表于：2013-12-05 阅读：399次

 宾语从句是从句中经常考查的对象。在中考主要是考察一下三项：

   1  宾语从句的引导词的选择

   2   宾语从句的语序

   3 宾语从句中时态的选择

  在高中学习阶段，随着我们对从句的学习的不断深入，高考对宾语从句的考察要求越来越高。如何系统全面掌握宾语从句的用法就好成了广大高中学生应该注意的问题。下面帮你归纳高中阶段我们应该掌握的宾语从句的用法有哪些，让你一目了然。

 

一  宾语从句的含义

用来充作宾语的句子叫做宾语从句。例：

He asked what you did yesterday. 他问你昨天干什么了。

I didn’t know that he was wounded in the accident. 我原来不知道他在那事故中受了伤。

二高中学习阶段应 注意事项：

在宾语从句过程中要注意以下几点：

1. that 在口语中常被省略，但在正式的文体中，不能省；并且它一般不能引导介词的宾语从句，但可引导except, but, in 等少数介词的宾语从句。如：

I didn’t know (that) he was Li Lei. 我不知道他就是李蕾。

I will do everything I can to help you except that I’m ill. 只要我身体舒服，我愿做任何事情来帮助你。

形式it在宾语从句的应用

     宾语从句之后带有补足语成分时，一般须用it作形式宾语，把宾语从句放到句末，此时的that不能省。如：

The boy has made it clear that they can’t play with his toys. 那个男孩已清楚的表明他们不能玩弄他的玩具。

虚拟语气在宾语从句中的运用

    动词advise, ask, demand, desire, insist(坚决主张), order, propose, request, suggest(建议)等后接的宾语从句须用虚拟语气，即：(should) do的形式。

He demanded that we (should) get there before nine o’clock. 他要求我们在九点钟之前赶到那儿。

The teacher asked us that we (should) not waste our precious time. 老师劝告我们不要浪费宝贵时间了。

宾语从句中的时态选择

       宾语从句的时态与主句的时态须呼应：

1)当主句谓语动词的时态是现在时或将来时，从句的谓语动词可用任何所需要的时态表示。如：

He always says that he is our good friend. 他总是说他是我们的好朋友。

When the teacher knows what we have done, he will say that we have done a good deed. 当老师知道我们所干的事情时，他会说我们做了一件好事。

2)当主句谓语动词的时态为过去时，从句的谓语动词须用响应的过去时。如：

He didn’t tell me he was from Shanghai. 他没有告诉我他来自上海。

He said he had seen the film Red Cliff. 他说他看过电影《赤壁》。

3)当从句表示是客观真理或客观事实时，即使主句谓语动词为过去时，从句仍用一般现在时。

My geography teacher told us that beijing is the capital of China. 我的地理老师告诉我们北京是中国的首都。

When we were young, we were told that China is in the east of the world. 我们还很小的时候，人们就告诉我们说中国位于世界的东方。

 

掌握了以上宾语从句的重要用法，并学会灵活运用，善于举一反三。相信宾语从句就不是一个难点。熟练掌握了宾语从句的用法对我们以后学习名词性从句就会打下良好的基础，学习起来更加得心应手。

 

 

英语学习方法 [高中英语]

发表于：2013-12-05 阅读：68次

步入高中后, 同学们已或多或少地闻到了“战场”上的硝烟味,同学们也都在思索如何打赢高考这一仗. 现就高中英语的学习和复习提一些建议,供大家参考。
以下一些经验是根据老师们学习英语及从事教学的经验而总结出来的，希望对同学们有所帮助。
（一）树立自信心
    有些同学，在初中英语老是学不好，到了高中后，由于英语难度较大，容易产生自卑和自畏的心理。考试成绩不如人意，逐渐丧失学习的勇气，认为自己脑子笨，不是学外语的材料，以致于自暴自弃。其实，因为自卑而苦恼的同学，说明他有上进心，这就是他的闪光点，个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要保持健康、良好、稳定的心态，培养乐观情绪，提高心理承受能力，变消极为积极，促进学习进步。
（二）制定详细周密的学习计划
     要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，学生要制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。我们制定复习计划的依据有三个：一是教材，二是两个大纲(教纲和考纲)，三是历年高考试卷。在复习备考阶段我们提出四个“结合”作为备考复习的原则：一、板块训练与综合训练相结合；二、知识技巧训练与能力养成相结合；三、知识技能的培训和心理素质的培养相结合；四、应考技能的训练与应考习惯的培养相结合。   
（三）注重课前预习的作用
    课前自学是学生学好并取得高效率的学习成果的基础。不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有针对性的指导。
（四）注重课堂学习效率
    课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
（五） 学习做课堂笔记
   笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。
（六） 及时复习
  课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
（七）强化练习，熟能生巧
   语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，学生要争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、网络上等多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
明白了要突破的难关之后，还要落实到具体的行动当中，每天要作好课前预习和课后复习，不能流于形式。晚上睡前复习当天所学知识，作好记录，第二天早晨再看一遍，同时预习好要学的知识。掌握学习的主动权。注重课堂效果，向45分钟要效益。
    学无定法，学必有法，贵在得法。要从单词、朗读、阅读、听力、语法、写作等方面进行强化训练。以上一些做法供同学们借鉴和参考，适合就用，不适合可以独辟蹊径，相信大家很快就能找到适合自己的方法。