家教，个人认为是介于老师和朋友之间的工作。从老师的角度，家教的主要任务是辅导孩子的学习；从朋友的角度，家教和学员间应有良好的交流和沟通。那么，家教一职怎样才能达到最佳效果。

     我从学科补差提高的角度来谈谈这个问题。

      第一步 ，了解学员学习问题的症结所在。首先，通过和学员进行交流，了解他本人对自我学习的认识，比如，是否感觉学习吃力，最吃力的地方在哪儿，学习在哪个环节上出了纰漏，自己期望提高到哪个水平。此外，考试成绩是学习最直观且直接的反映，通过分析学生一学期内考试的成绩，排名及波动情况，大体就可了解学生该学期知识掌握情况和学习水平。最后，查看学生试卷和平时作业的错题解答过程，可以进一步了解知识的掌握的具体问题；从答题规范程度可找出学习态度及方法方面的问题。

       第二步，根据学员和家长的要求和具体情况，拟定一份具体可行的辅导计划。比如，按距离期末的时间内能辅导的次数，把需要复习的内容划为几个课时。每个课时的复习内容，所花时间，都要有个大体的安排和展示。总之，辅导也应像学校教学那样，有个系统完善的计划，才可能有个预期的目标。

       那怎么把预期的目标变为现实，这也是最重要的一步，复习辅导。说到这点，我有必要先介绍下学习本身的三点规律。

      （1）学科（主要是理科）的学习，其实是个知识体系构建的过程，每个知识点，是课本中基本的概念；课本的章节，则是各个知识点的组合。这种组合不是堆砌起来的，而是有它的内部结构，及每个知识点都是相互联系，环环相扣，承上启下的。章节之间，又构建起学科的整体体系。随着教学的推进，通过建立起知识体系本身，还能从中培养起各种学习能力，比如逻辑思维，抽象概括等思维（及答题技巧）。如果一个学生的知识体系构建没问题，成绩最次也是中上水平；反之，如果成绩不理想，肯定是知识掌握本身不同程度地出了问题。

        （2)人的认识,是一个从感性到理性的过程。知识的认识（及学习）也一样，所以需要老师把课本上抽象概括的知识点，用通俗易懂的感性语言给学生讲；学生在认真听讲识记的基础上，通过积极思考，把知识点内化，还原成抽象的概念。所以，课堂是学生学习新知识的黄金时间，也是主战场。而课堂上存在的问题大体两类：一种，上课不专心，下来也不复习，知识体系肯定是漏洞百出，久而久之，构建的体系就像危楼一样岌岌可危，学习越来越吃力；另一种，上课认真听了，但不积极地思考，只是机械地识记，并不能透彻理解知识的含义，也就不能建立起和其他知识点的关系。因此，整体知识的构建仍然有漏洞，结果是好像费了很多精力，成绩还是不理想，这类情况在偏文科的女生身上很常见。

         （3）认识和实践的关系。课上专心，课后及时复习，对知识有了正确的认识后，还需把所学的拿去实践（及做题）。通过练习相应的习题巩固对知识点的记忆，并从不同侧面深化对知识点的认识（做不同类型的题），以及深化对知识点关系的认识（综合性题目）。总言之，这是个认识指导实践，实践提高认识的循环过程，如果把握得好，只需做些不同类型的习题，再进行简单的总结归类，就可以对知识有个较好的掌握（很多成绩拔尖的学生，花的时间并不比别人多）。然而，很多学生，甚至家长把这个关系倒置了，认为学习就是为了做题，基础知识太简单了。要知道，知识点本身没有难易之分，只是对它的认识程度有深浅。所谓简单题，可能只考察对知识点简单的识记;所谓难题，则是考察对知识点更深层次的理解，或是多个知识点的综合应用。所以，基本的知识没掌握，就急着做题，甚至追求难题，就好比建立空中楼阁而已。

      言归正题，学习问题已经产生，如何补救，想必这是家长们请家教的目的。之所以花大篇幅谈学习规律问题，是因为有效的辅导必然也是要遵循科学规律的。辅导的内容，从源头开始，按计划把知识体系重新梳理一遍（类似课堂），这方面，家教占了个优势——通常上课积极回答问题，和老师有效互动的学生，听课质量都很高，其原因是这样做可确保注意力的集中，积极地思考，由此可见互动的重要性。然而课堂上，老师不可能照顾到每个孩子，家教则可以。所以家教最好的授课方式，不是唱独角戏，而是利用这个优势，通过问答的形式，引导其对知识的回顾和理解。再通过每个知识点不同类型的例题，考察并深入他的理解情况。最后，还应对复习的知识点有个框架的展示和小结，直观地帮他建立知识网络。不过，既然是复习课，受时间的限制，知识量会较多（一般一次复习一个月的知识）。此外，不像老师讲新课那样，没有宽裕的时间留给你去复习掌握。所以，辅导后学员一定要对讲的知识点（特别是薄弱点）进行及时的复习并做相应的习题，做到看到一道题就知道它考察的知识点，即使不会做，也要知道它考察了什么，自己为什么不会做，是哪方面的理解出了问题；通过学生完成习题的情况，家教再有针对性地布置些综合性的习题，提高能力。所以，如果授课以一周一次，学生用一周的时间去消化，才能保证有所提高。

       综上所述，辅导要想有效果，不是个轻松的过程，需要学生，家教，家长三方的配合。其实，如果学生学习方法正确，又肯用功，学习肯定是比较优异的（即使有些小问题，完全可以在学校解决——老师通常比较偏爱提问的学生）。那么家教的工作，相应就是规划复习内容，查漏补缺，监测学习过程，好比指引学习路上的捷径。所以最理想的辅导效果，不仅是学生构建起比较完善的知识体系，还要学会怎么去理解知识，培养正确的学习方法，合理地规划自己的学习。这样，才能从根本上提高学习水平；通过一个科目的提高，把学习能力迁移到其它科目，又可带动整体的学习。

       最后一点想法，家教就好比拐杖，是学生不会走路时的辅助工具;学会走后，自然就不需要拐杖了——要想走得稳，甚至跑到别人前面，靠的还是自己。

    自从上了大学，我和身边的一些同学开始了兼职家教生涯。5年来，通过不断地总结反思，我有很多感悟，这里就谈谈家教的选择问题。

    首先，家教自身实力是第一位的，这点家长们都知道，所以比较青睐顶尖名校的学生，有的甚至觉得大一新生才经历了高考，中学知识掌握得最牢。我觉得，除了以学校为参考外，还应考虑其他问题，学生家教一般没经过专门的培训，经验就显得尤为重要。自身学习优异只是前提条件，而是否能辅导好学生的学习，还需要表述，沟通，亲和力等能力，而这些能力只有在丰富经验中才能培养。这些，从初次和家长的沟通，和孩子的交流中都可观察到，有经验的通常都比较熟稔，懂得用不同方式和不同类型孩子快速拉近距离。

   此外，家教的责任心和态度也是必须的。如果仅把家教作为赚钱的方式，是很难全心投入的。这点我很有体会，身边的一些同学，课前几乎不备课，觉得中学的知识很容易没什么好看的。其实，这非常不负责。经验丰富，教了几十年的老师都被学校要求备课，这样才能保证课上每分钟的质量。作为家教，更是要多花精力在准备上，除了熟悉知识本生，还得根据学生的特点及掌握情况因材施教。以我的经验，起码要花上补课一倍多的时间备课，才能保证一次有质量有效果的辅导。而家长怎么快速地发现这点也不难，如果一个家教，上门后简单了解询问下孩子的情况便开始补课，以后也不太可能多花时间准备。个人觉得，首次上门，首先应和家长孩子口头上沟通，了解孩子的特点和学习状况，比如是否有厌学情绪而被迫学习，还是主动想提高，以及当前整体的成绩，最薄弱的科目，期望达到的水平等。然后，认真分析孩子成绩清单，进一步了解学习水平及成绩起伏情况。最后，因仔细查看孩子的试卷及作业，了解其答题习惯思路等，以准确定位孩子学习症结所在。最后，才是向家长提出一个系统的辅导方案，决定需不需要试讲。有些家长初次也会对家教进行考察，比如出几道题把关，其实这很片面；出些怪题偏题更没必要，这和常规辅导没什么直接关系，除非是奥赛补习。正式补习后，负责的家教一般会布置一些任务巩固当天的讲解，平时也常会打电话询问孩子的完成情况。如果平时从来不主动联系，很难说明对孩子的辅导上了心。

     最后，还有一点很感触很深的地方。有的家教补课方式以讲题为主，比如先简单把知识点念一遍，在陪孩子做 相应的套题，订正后，讲解错的习题。这基本上不需要准备，只要重点高校的学生都有这个实力，很省事，自然也不会有什么效果。而家长们似乎也很接受这种方式，因为他们通常并不了解教学，觉得只要能把不会的讲懂就是专业的。其实学习（特别是理科）是个知识不断体系构建的过程，它每章每节不是独立的，编排顺序也是循序渐进的。所谓学习好，不但是每个知识点的掌握，也是整个知识点结构的构建，它们是相互关联，前后呼应的，形成一个知识网。而解题，只是对知识掌握的巩固和应用；难题，则是要求对知识理解更深的把握，以及多个知识点的综合应用。所以，基本的东西没掌握，所谓训练解题技巧只是空中楼阁。而仅仅通过做题查漏补缺，即使发现了错题背后的知识点，当时讲懂，很快也忘了，因为讲解的知识是孤立的，撞到一个算一个，孩子并不能真正理解它在知识体系中的位置，对本质上提高没什么帮助。从效果上，我想家长们多少也能体会到。至于单纯地辅导孩子家庭作业，就更没意思了，孩子可能很乐意，因为他们不需要多动脑就能完成任务，而结果很可能使孩子产生对别人的依耐性。