我终于战胜了自己 [小学语文]

发表于：2019-10-01 阅读：60次

我终于战胜了自己[X1] 

（作者：董一诺　北京　五年级）

 

在夏天的一天，天空没有一朵云，太阳透过云彩火辣辣的照射着大地[X2] ，爸爸要带我去爬山，我满口答应，高高兴兴的跟着爸爸去爬山了。

经历了4个小时的车程，我们终于到达了目的地，我下车，大口大口的呼吸着山林中的新鲜空气，一抬头，我们要爬的大山已在近前，这座山，山峰陡峭，怪石嶙峋，看起来怪扎人心的，我心中升起一股要退缩的感觉。[X3] 

开始登山了，初始我还很好，和爸爸速度一样，但是，当我过了天梯之后，我就渐渐支持不住了，我的双腿就像被人拿去灌上了铅，我的脑袋似乎有千斤之重[X4] ，我眼睁睁看着爸爸离我越来越远，再加上烈日爬到了我们的头顶上，晒得我汗流浃背，背心紧紧的粘着我的脊背，有一股强烈的灼烧感让我难受极了[X5] 。我已经没力气去爬山了，一屁股坐在石头台阶上我看着越走越远的爸爸。

此刻我心里想：比自己老30几岁的爸爸都比我有劲，为什么我就不行呢？我一边想一边站了起来，一股不服输的劲头充溢心头[X6] 。我勉励自己说：“加油，加油，你一定可以的！“一个台阶……两个台阶……三个台阶……[X7] 我最后终于登上了山顶。

我喘息着，心里却满是豪情，想：我终于战胜了自己！我不再是个软弱的人！

 

杨老师总评：本文虽然写登山，但为表现文题及中心，详写登山困难及心理感受，而略写了登山沿途的风景，这样的文章更符合根据中心选材的写作原理。

初中生作文指导之：用写作技法，使作文放光彩 [初中语文]

发表于：2013-06-28 阅读：109次

在初中的记叙文习作中，一些学生常常忽视写作方法，也有一些学生虽然想用写作方法，但写作方法有哪些，怎么用，对他来说，却茫然而困惑。现在，我要从：使用写作技法的重要性、记叙文的写作技法有哪些法、怎样使用写作技法，三个方面谈一谈。

　　一、写作技法的重要性

　　如果说，“好人出在嘴上，好马出在腿上”，那么我说：好记叙文就出在写作的技法上。写作方法犹如刀上的刃，刃上的钢一样，直接决定着记叙文品质的优劣。忽视写作技法，文章是徒具形体的行尸走肉；充分运用写作技法，就会把文章妆扮得清秀美丽。可以说：一切优秀的记叙文，都是大量使用写作技法的记叙文；极多写作效果较差的记叙文，主因归结在忽视使用写作技法上。

　　写作技法既然如此重要，那么，写作技法到底有哪些呢？

　　二、写作技法有哪些

　　写作技法多得数不胜数，浩如烟海。如果哪个老师说：“同学们，我现在把所有的写作技法都归纳整理给你们”，那只能说明这个老师知识的浅薄而绝不是渊博。因为，写作技法源于在写作实践中，对成功案例，所做的规律性的提炼总结。它与人们在生产劳动实践中摸索劳动技巧相类似。所以说，写作技法，是一个在写作实践中不断地被创生出来，并永远被创生下去，没有止境的东西。在写作技法的大海里，我们只有不断地去探寻、去发现、去认识、去整理、去积累，并谨慎地说，我已经掌握了沧海中的一粟或一桶或一湾水域，但绝不能狂妄地说已掌握了它的全部。

　　我这样说，只是想让同学们明确：我下面讲的，仅是初中生记叙文写作中，常见并常用的一些写作技法，它仅是整个写作技法中冰山的一角，而不是全部。更多的写作技法，还需要靠同学们自己在阅读大量的文学作品中去探寻，去积累。

　　（一）修辞手法：比喻、拟人、拟物、排比、夸张、引用、反问、设问、反复、顶真、双关、反语、借代、对偶、对比、仿词、移用等。

　　（二）表达方式：1、记叙：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。2、描写：景物（环境）、场面、间接（侧面）、直接（正面）、特写、动作（行为）、语言、心理、外貌（肖像）、神情等。3、说明。4、议论。5、抒情：直接、间接。

　　（三）选择句式：陈述句、肯定句、判断句、否定句、双重否定句、疑问句、设问句、反问句、感叹句、祈使句、选择句、排比句、对偶（对仗）句、顶真句、回环句、连动句、整散句、长短句、独词句等。

　　（四）篇章结构：时间推移式、空间转换式、景物更迭式、串糖葫芦式、起承转合式、线索引导式、一波三折式、思想意识式、逐层推进式、由远及近式、总分总式、悬念式、对照式、套娃式、顶真式、填充式、分列式、插叙式、倒叙式、释疑式、见闻式、引子、题记、附记、后记等。

（五）推敲运用新颖、灵动、精准的动词，恰当使用形象、生动、传神、富有表现力的修饰语。

　　（六）其他的基础写作技法：开门见山、首尾呼应、卒章显志、先抑后扬、托物言志、点面结合、融情于景、情景交融、虚实相生、以古讽今、以小见大、动静相衬、对比烘托、人称变换、摩拟语气、言近旨远、兴波澜、转动法、剥笋法、拟人法、拟物法、五觉法、详略法、矛盾句、哲理句、中心句、警句、伏笔、线索、过渡、照应、设悬、象征、隐意、升华、点睛、类比、回环、通感、文眼、注释、联想、想像、物品自诉法、动物自诉法、远眺近看法、彩笔描绘法、特征举例法、实验证明法、季节变换法、日内变换法、现场目击法、成长变化法、赞美颂扬法、群体描写法、言已尽意无穷等。

　　　另外，还有异彩纷呈、新颖别致的开头和结尾的众多写作技法，限于翻陈出新太多太快，虽列举些许皮毛，终免不了顾此失彼，举一斑而失全豹，道一足而全象尽失，也就不再罗列了。

　　三、怎样使用技法

　　了解一些基础的写作技法，只算完成了一步；如何适当使用这些写作技法，是我们要走好的另一步。走好这一步尤其迫切而关键。

　　（一）不能无目的地滥用。

　　初学写作的人，知道了运用写作技法的重要性，并掌握了一些写作技法，就开始在文章中大量地运用了。虽说是无法不成文嘛，这也不是什么坏事；何况，学生能从不去用，到有意识地大量地使用，这本身也是一个巨大的进步，是可喜可贺的事。但作为指导教师来说，发现了问题还是要说问题的。

出现的问题是：一些初始习作的中学生，为了最大限度地追求采用写作技法的效应，就出现了写作技法无目的滥用的情况。表现是：在文章该略写处，也运用大量的写作技法去藻饰、染色，这样，的确是增强了表现力和感染力，增强了生动、形象、传神性，也增强了文采，可惜的是挥拳打错了地方，射箭脱离了靶子。

　　我们知道，写文章该详处一定要详，该略处也是一定要略的。否则，把该略的写详了，就会出现主旨不明朗，废话有的是，宣宾夺主，不知所云的弊病。要纠正这个弊病，就要求，运用写作技法也一定要注意写作的目的性，一切是为表现中心思想服务，切不可把宜略处写具体详细了。　　

　　（二）要用得自然，少一些刻意雕琢之痕。

　　俗话说：万法皆归自然；历尽沧桑而归淡泊；大智若愚，大勇若钝。这里面包含一个至理：反璞归真。也就是说，道的最高境界是平淡、自然。写作方法的运用就是这样，追求的最高境界应该是：看似平易实则内蕴其法，千山万壑皆敛于平淡自然之中。

　　晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，之所以成为名句，主要原因之一是：看似信手拈来，实则对仗工整。王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”脍炙人口，也是由于这两句语言浅易，看似平白无奇，实则意象阔大，内蕴至丰。我也曾拜读过一些语言大师（如叶圣陶、吕淑湘、俞敏等人）的手笔，发现他们存在一个共性，那就是：追求平易、自然。［注1］　

　　写作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得浑然天成。而应尽量避免刻意的斧刻雕琢之痕，尽量避免牵强附会，以免产生惺惺作态的令人生厌的反效果。

　　（三）要善于综合混用，而不必非此即彼，孤立使用。

　　优美的语句文段，通常都是综合混用了写作技法的。这就像做菜一样：几种菜杂烩在一起，再辅以油、盐、各种调料，做出来后，要远比清炖单一菜的味道好得多。写作技法不必单一孤立使用，而要综合混用，道理就在于此了。［注2］　

　　初学习作的中学生，要注意，不必把写作技法孤立地使用，而可以尽量地综合混用它们。

　　（四）不要墨守成规，宥于定式，提倡有新意。

　　“文无定法”，没有谁规定文章必须怎样写，而不能怎样写；也没有谁规定写作技法必须这样用，而不能那样用。运用写作技法决不必墨守成规、宥于定式，完全可以不拘一格［注3］。老套熟套可以做借鉴用，但不可以做限定用。能有创意，才有新意。

　　（五）再好，终究是别人的；最好，是自己的。

再好的写作技法，终究是踏着前人的足迹亦步亦趋，这样纵是捷径，终是踩在了巨人的肩上眺望。把我们目光投注到深远，将来我们中学生中的某个人或某些人，若能在文学之路上走向高峰，则我殷切地期望，你能在文学领域，开创出一片全新的天地。再好，终究是别人的；最好，是自己的。我期望你能最终跳下巨人的肩膀，自己做个巨人。



［注1］：请品读俞敏为杨耐思的《近代汉语音论》（商务印书馆 ）所作的序。

［注2］：请参阅我的博客中，学生习作的《作文片段练习》，体味其写作技法综合混用的表现效果。　

［注3］：排比，需要三个分句以上，那么，两个分句算什么？算整句。对仗整齐的对偶句，过于工整而呆板，那么，灵活的大体整齐的句子算什么？也算整句。我认为：整句写法，就是排比、对偶、骈句的一种新的变式，就是写作技法不拘一格的创意之果。　

初中生作文指导之：使语言优美、有文采 [初中语文]

发表于：2013-05-13 阅读：337次

（郑重声明：凡我发表的文章，皆是本人100%原创）

要使作文的语言美，就要从写作技法上下功夫。

具体地说，应该在两个方面努力：

一、修饰语和动词；

二、综合混用写作技法。

以达到增强语言表现力、感染力，使之形象、生动、传神、优美的目的。

下面是我为此设计的一些练习题。（练习题素材源于小说《血色花季》略有删改）

 

第一部分：修饰语和动词

 

练习题一1、先填上适当的动词及修饰语

剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像血，依然（动词）在我们民族的脉管。背对着敌寇的追杀，八个抗联女战士，相携着蹈入（修饰语）江……那一刻，苍山悲鸣，秀水呜咽。70多载流转的岁月（动词）了历史的风云，只有那（动词）烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激越流淌中，一直在低吟挽歌。

参考：

剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像血，依然奔腾在我们民族的脉管。背对着敌寇的追杀，八个抗联女战士，相携着蹈入寒江……那一刻，苍山悲鸣，秀水呜咽。70多载流转的岁月漂洗了历史的风云，只有那收留烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激越流淌中，一直在低吟挽歌。

2、看看上面参考部分哪些地方还能再添修饰语，使文章更富有表现力和感染力。

参考：

剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像（修饰语）血，依然奔腾在我们民族的脉管。背对着敌寇的追杀，八个（修饰语）的抗联女战士，（修饰语）相携着蹈入寒江……那一刻，（修饰语）的苍山悲鸣，（修饰语）的秀水呜咽。70多载流转的岁月漂洗了历史的风云，只有那收留烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激越流淌中，一直在低吟（修饰语）的挽歌。

3、填上上面参考部分的修饰语。

参考：

剥落岁月涂满脂粉的脸庞，八女投江的故事，像滚烫的沸血，依然奔腾在我们民族的脉管。背对着敌寇的追杀，八个衣衫褴褛的抗联女战士，蹒跚相携着蹈入寒江……那一刻，流黛的苍山悲鸣，磅礴的秀水呜咽。70多载流转的岁月漂洗了历史的风云，只有那收留烈士躯体的乌斯浑河，在奔腾不息地激起流淌中，一直在低吟凄美壮丽的挽歌。

练习题二

1、填上适当的古诗词，为语句增添伤感与凝重的气氛

在（古诗词）的深秋季节，也是在（古诗词）的清晨，踏着一路的伤感与凝重，我们一行人来到了乌斯浑河河畔。

参考：

在秋风秋雨愁煞人的深秋季节，也是在落木萧萧下的清晨，踏着一路的伤感与凝重，我们一行人来到了乌斯浑河河畔。

2、填上适当的诗句（可引用现成的，或即兴创作的），使句子优美、形象，有文采。

听她的音乐，你能感受那种（一两句诗，表达婉约、悠扬的意蕴）的境界。

参考：

听她的音乐，你能感受那种一笛芦花飘落的细雨，被桨橹驮到远岸的境界。

练习题三、填上适当的动词、修饰语，使语句更贴切、富有文采和表现力。

1、1925年的春天，（修饰语）的光影（动词）了那一季的艳阳，街头的杨柳仿佛一夜间返青。她背着新书包，（修饰语）地（动词）着自己的情绪，纵容放牧自己的好心情，走进悦来镇北门里小学校。

参考：1925年的春天，琐碎的光影斑驳了那一季的艳阳，街头的杨柳仿佛一夜间返青。她背着新书包，随意地宠溺着自己的情绪，纵容放牧自己的好心情，走进悦来镇北门里小学校。

2、她低着头，（修饰语）的脸上像（动词）了两朵红云……

参考：

她低着头，羞赧的脸上像栖落了两朵红云……

3、一轮红日（动词）黎明，（修饰语）的岚霭（动词）苍山寰宇。

参考：

一轮红日穿破黎明，薄如蝉翼的岚霭弥漫苍山寰宇。

4、赵一曼的名字，就像一颗（修饰语）的星辰，高高闪亮在（修饰语）天空；又像一轮（修饰语）的圆月，照亮每一个我们怀念她的夜晚。

参考：

赵一曼的名字，就像一颗耀眼的星辰，高高闪亮在历史的天空；又像一轮皎洁美丽的圆月，照亮每一个我们怀念她的夜晚。

练习题四、填上适当的动词、修饰语，使语句更具有文采。

1、我们无论如何都不能将冷云归入弱者的先烈。她在她的时代，（动词）过、（动词）过、（动词）过、（动词）过、（动词）过……她坚持了自己的信仰，为自由而战，既是为了民族，也是为了个人。她始终将自己的生命，保持在出生状态。

参考：

我们无论如何都不能将冷云归入弱者的先烈。她在她的时代，反叛过、挣扎过、探索过、抗争过、奋斗过……她坚持了自己的信仰，为自由而战，既是为了民族，也是为了个人。她始终将自己的生命，保持在出征状态。

 

 

第二部分：综合混用写作技法

 

1、联想、想象，疑问排比句式、对比烘托写法：

不知道这样的鏖战，在整个西征路上冷云经历了多少次？这个儒雅的教书先生，这个婆家与娘家日子都过得相对殷实的女子，她那惯于拿粉笔、教科书的手，是怎么样熟练地发射子弹的？她那曾经用来下棋的、吹箫笛的纤纤素手，如何能甩出燃烧的手榴弹？……

2、创设优美的情境、托物抒情：

《妈妈走在化蝶的路上》

我的宝贝，妈妈再也牵不着你温软的小手，天堂里开满纯白色的百合花，金色的阳光像麦浪一样，洗刷人世的尘埃。只是妈妈再也不能亲你了。

我的宝贝，妈妈是多么爱你！还记得那片开满蒲公英花的山岗吗？妈妈将飞翔到那儿，伏在一朵花儿的小伞里，化作彩蝶轻舞。

请你采一朵金黄的小花，放到妈妈的坟上。

不要哭泣，妈妈已经走在化蝶的路上。

3、第二人称、说明、骈词铺陈、比喻拟物。

你叫孙玉凤，生于黑龙江省镜泊湖西北的沙兰西营城子。你的父亲是个儒雅的读书人，家境殷实。你从小描红刺绣、读书写字；冰雪聪明、花容月貌。像一束清新的百合，你幽幽地盛开在故乡的小镇。

4、活用名词术语、记叙中结合诗的语言

子夜时分，趁着表哥熟睡之际，你轻手轻脚地掏出表哥的匣子枪，掖在怀里，悄悄地离开了家。在离开家门的那一刻，你与表哥的“爱情”圆寂，安逸的“小姐”生活，随即也成为一种遥远的归隐。你出逃在勇敢而坚定的青春里。从此，颠沛流离的战场征杀、雄姿英发的关山飞渡，成为你生活的一部分。

5、句式的运用

（1）她就像一束盛开的金达莱，用纯洁坚韧的品格影响着被服厂里的战士们，用滚烫的情怀去温暖伤病员的心灵，她还用美丽的歌声，去激发战士们的斗志。

（2）青鸟啼向天空，山谷中，可是你最先趟过湿漉漉的朝露？金风刮落黄叶，密林深处，可是你最先点燃第一缕黎明？大雪飘零寒冬，木屋里，可是你在给酣睡的小战士藏掖被　角？

（3）裴大姐，千里林海你在哪里啊？再也看不到你质朴的行走，再也听不见你苍婉的眠歌了。你，就这样悲壮地走出人们的视野。

6、景物烘托，寓情于景

70多年过去了，当年裴成春烈士用鲜血浇灌过的土地，早已经月光轻柔、阳光明媚了。那些在早春季节里，被阳光雨露恩泽过的花朵，开满了群山绿野。

7、比喻、拟物、诗的语言

（1）女孩的心思宛如莲花，摇动一池涟漪。也许，就在那时，他那高大的形象，鲜活地驻入你善感的心扉。从此，青涩而甜美的恋情，贯穿于你短暂的人生。

（2）苦难与战争像遮天蔽日的风暴，摧折了你青春中的绿枝花叶，扫荡了你生命中的蓝天丽日。但是，却让你单薄、纤弱的身体里迸发出无穷的智慧、勇气和力量。

8、哲言警句

（1）爱情是个不需要理由的承诺，轻轻地写下地老天荒。

（2）缘分的钥匙打不开命运的枷锁。

9、景物烘托、诗的语言

那个深秋，金风玉露、流翠苍山。那一天，流水脉脉、远山含情。一对朝夕相处的恋人，将那一截逶迤的山路，走成了爱的默契和永恒。

10、比喻、描写、虚写、对比烘托

……弹尽援绝，战士们像一棵棵白桦树，沉重地倒在你的面前，殷红的鲜血染红了雪白的大地。你的腿也被敌人的子弹打伤了，鲜血浸染了厚重的棉衣，凝结成血色的霜凌。敌人向你疯狂扑来。最后时刻，你深情地望着远方，你是多么爱这湛蓝的晴空，你是多么爱这片融情的土地，你是多么想在清晨第一缕曙光里醒来……你缓缓擦干两行清泪，凌空向悬崖下跳去。你用另一种飞翔的姿势，进行着并不孤独的旅程，只留给历史一个渐行渐远的背影。就这样，在这个寒彻骨髓的深冬季节，青春曼妙、花季正艳的你，黄花一样地凋落了。朔风哀鸣，林海落寞，一脉起伏的远山仿佛在深情呼唤着你的名字。

作文与做人 [初中语文]

发表于：2013-05-13 阅读：35次

（郑重声明：此文为杨凤君100%原创）

做人与作文息息相关。

俗话说：“日有所思，夜有所梦”，文章也一样，它是人“所思”的外现，每个人的“所思”，都作用在他写作的素材、中心和立意上，并成为其写作的源泉。

所以说，一个人的所思（即思想），决定着一个人文章的内容；思想的差异，才使文章内容千差万别，各具特色。

而人的思想与做人，二者如手心手背，是为一体的内、外两面。有怎样的思想，就决定着做怎样的人；做人又外在地表现着人内在的思想。

例如，虽然做人的表现林林总总：淡泊名利的、汲汲势利的；乐善好施的、损人利已的；淳朴厚道的、见风使舵的；威武不屈的、凌弱惧强的；谦虚礼让的、专横霸道的；义无反顾的、唯利是图的；谨言慎行的、任性妄为的；明辨是非的、自是偏激的……但是，这一切的做人取向，不正是这个人的思想所决定的吗？

淡泊名利的人，文章不会流露有汲汲势利的影子；

见风使舵的人，其文章也难现淳朴厚道的真身；

欺软怕硬的人，文章缺少刚正不阿的风骨；

自是偏激的人，其文章也难免偏执趋向。

……

看来，写好文章，先需要在内改善思想，在外把人做好。养成正直、善良、诚信、明理、感恩、谦让、尊敬、勇敢……的好思想，摒除势利、偏激、蛮横、任性、盲从、贪逸、自私、无礼、浮躁……的坏思想，才能写出好文章。

现在的中学生，学习写作重视的是写作技法，使形式、文采或许有余，但文章内容就时有肤浅空洞，立意混乱，中心不深甚至偏执之弊，此病根没在写作技法上，而在其自身的思想修养上。

对于学生提笔无言的问题，一些教师致力于在积累素材方面求解，但往往收效甚微。深思反省其因，在于一些学生，即使学会了积累素材之法，但难解积累素材的心结。心结在于，做人！做人才是积累素材之本。试想：不知道谦让的孩子，怎能感悟生活中谦让之道?一个饱受娇宠享受安逸的学生，又如何体会劳动者的辛酸？向来以自我为中心的人，鲜能有推己及人的济世情怀；惯于刁蛮强横的人，也绝难体察闪现出的谦躬礼敬之风。

文章形式取决于写作技法，文章内容则取决于作者的思想。欲做好文，先做好人。把你的思想品质、世界观（包括：人生观、是非观、善恶观、审美观等）修养好，做一个正直、善良、诚信、明理、感恩、谦让、尊敬、勇敢、济世的人，你的写作源泉就会汨汨充盈，你的文章就会闪烁出深邃、炫美的光芒！

初中生作文指导之：谈谈写作的真实性 [初中语文]

发表于：2013-05-13 阅读：78次

一

　　读初中生的作文，通常情况是记叙文，我们往往会有这样一种感受：真实感越强的文章，就越读得有滋味；而真实感差的文章，不但读起来乏味，甚至你仅读了一小段，就不觉要弃它到一旁。这就是很多语文老师和一些写作指导书中一再强调的，记叙文写作要切合真实性的问题。有的人比喻说：真实性是记叙文的生命。我认为这话是很有道理的。

　　既然我们都知道，写作中的真实性很重要，那么，如何才能指导学生，在记叙文的写作中，做到真实性呢？这就仁者见仁、智者见智了。不同的老师，不同的写作指导书，可能会有不同的见解和指导方法，而其效果也参差不齐，有的也不尽人意。

　　二

　　误区一：记叙文要写真人真事。这是很多语文老师和写作指导书中一致强调的，这一原则在语文教学中，已成为了公理、成为了不可挑战、不可撼动的权威。甚至，由它推论出了一些语文方面的定理，例如：若判定这篇文章的体裁是记叙文，那么，就能判定，这篇文章一定实有其人，也一定实有其事。并因此，学生在习作时，就束缚在真的人，真的事的羁绊中，苦苦挣扎着。我认为，这其实已经走进了误区。

　　我要发问：记叙文的真实性是什么？是简单的真人真事么？绝不是。记叙文的真实，应该是文学的真实，应该是符合现实生活的真实，而绝不应该等同于真实的生活。也就是说，记叙文，它应该是真实生活中的一面镜子，而绝不应该是真实生活中的一部照相机！这是我个人的观点。

　　我有这样的观点，原因在于：虽然记叙文要源于生活，反映生活，并品味感悟生活，但这只强调了记叙文的一种特性－－生活的真实性；而没有强调记叙文的另一种特性－－文学性。记叙文的文学性，意味着生活中的人和事，是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、提炼、加工、润色等处理的。这样处理，尽管使原本的生活素材面目全非；可是，这样了，才算得上真正意义上的文学作品。

　　所以说，记叙文当然是要写真人和真事的，但这个真人，应该是经过文学加工过的真人，是源于真人又超越于真人，不能完全等同于本原真人的人了；而这个真事，也自然是这个道理。只有这样，我们才能跳出长久以来旧思维中的窠臼，让学生挣脱束缚，还记叙文以应有的自由空气。

　　误区二：积累素材，平时要注意多观察生活。这个观点本身倒并没有什么错，对此观点我绝对认同。平时多观察生活，确实是积累素材的主要途径。这就如同平时一粒米一粒米的积累一样，积累了，到用时才可做有米之炊。但误区在于，究竟应该怎样去观察。有的学生说了：“老师，我也注意观察了，可是我为什么大脑中还是一片空白呢？”有的老师也迷惑：为什么我让学生去观察生活，可他们却什么也观察不到呢？

　　问题的根源在于：积累文学素材的观察不同于日常生活中的看，它主要依靠的是心，而绝不是眼睛。当然，说文学观察要完全不需要眼睛，那也是走上了极端；有些人、事、物，我们是需要用眼睛看、用耳朵听、用皮肤触、用鼻子闻的，只有这样，我们才能很好地感知。但关键是，眼睛、耳朵、皮肤、鼻子，都仅仅是为了积累文学素材，而去观察的手段，或外在的形式罢了，它决不是观察的本身，观察靠的是心！有的同学说了：“老师，你说的我懂，我在观察时也用心去想了，可是，我怎么还是不行呀？”我说：“你虽然想了，但想的程度还不够深入。用心想，是要用心灵去阅读。它包括：用心体验、用心感悟、用心思索、用心品味、用心启迪、用心发现、用心灵去升华等等。更何况，观察也不仅是单纯的用心去阅读，它还应该是一个复合结构，即：在观察中发现问题、带着问题再观察，再观察中再发现，再发现又观察，是这样一个“反复观察与发现”的复合结构。而且，观察还需要与联想、想像相结合，使观察、联想、想像三者成为一个有机体，而不应该是一个单纯的孤立体。这样，我们才能在观察中得到全面的、立体的、鲜活的素材。”

三

　　转变了思想，积累了素材，这就为写有生活真实感的好作文铺平了道路。但这仍然不够，还要注意一下使文章具有真实性的写作要领。

　　（一）要注意推敲文章每个细节的合理性。合理性就是要合情理，是指：1、要合乎情，即合乎上下文、场合氛围、人物心路历程、特定情境下的人物真情；2、要合乎理，即合乎日常事理、生活原理；3、还要合乎逻辑，包括层次、次序、因果等内在的逻辑关系。我反复地和学生讲：合乎情理的，假的也是真的；不合乎情理的，真的也是假的。当然，这样说是有些夸张了，真的怎么能成假的了呢。我这样说，一方面是强调文章情节、细节的合理性的重要性；另一方面，确实在提示学生，有时，若不推敲其合理性的话，真的有可能会“弄真成假”的。

　　（二）要注意选取你生活周围的题材。我的家在黑龙江省的偏僻农村，一次，我的一名学生，写了一篇以保护江河水资源为主旨的习作，她写的题材是黄河，假想自己是黄河中的一条鱼。我问她：“你见过黄河吗？”她说：“没有”。我说：“你看，你文章中这两处：一，你的同伴陷在黄河水中的污泥里窒息得快要死了；二，你对同伴说：‘不要伤心，其实我们所有的鱼也都活不了几天了’。我们没有到过黄河去看一看，也不知道这样编起来合不合乎黄河的真实现状，它的合理性必然会受到质疑。我们家就在松花江畔，你与其凭空臆想黄河，为什么不以我们能看得见的松花江为写作题材呢？这样选自你生活周围的题材，才更容易写得合乎真实的情境。也才更具有真实感呀”。

　　没有去过美国的人，却以美国人的生活为写作题材；没有去过南方的北方人，却以南方为写作题材，这样的情况，都是属于偏离了你自己的生活范围，纵使你才智过人，善于编造，也无论你把情况想像得多么合情合理，终不免会贻笑大方，暴露出虚假的面目罢了。这样的文章，自然很难有真实感可言。

　　所以说：选你生活中的、身边的题材，也是你记叙文具有真实性的必要条件。

　　总之：只要我们明白了记叙文“真实”的原理、积累了大量源自真实生活的素材、掌握了使文章真实的写作要领，创作出具有“真实感”的记叙文其实是一件很容易的事。

　　记叙文的真实性是记叙文的生命，我祝愿同学们用“真实”来赋予你的文章以鲜活的生命，使你的文章更精彩！　　

初中生作文指导之：人物外貌描写的写作要领 [初中语文]

发表于：2013-05-13 阅读：64次

在写作中运用描写，尤其是外貌描写，是语文老师指导学生的一个重点。这方面的论文，可谓是“前人之述备矣”，因此，我就不想再做些锦上添花的冗论了。

　　下面，我将从另一个角度：外貌描写的写作要领方面，谈谈我指导学生写作的一点认识，期望它能使学生受益，对初尝写作教学的新老师，也能有一点点借鉴参考，那么，余愿足矣。

　　一、不要面面俱到地描写，要抓住外貌的特征。

　　就人的外貌而言，从头发到脚，若是面面俱到地写，大约几千字也写不完。但遍看古今中外的好文章，从来没有面面俱到地写人物外貌的。

　　究其原因，只在于文章不同于照像。照像是客观地反映人物外表；文章却只要求主观地抓住人物特征来写，而人物的外貌特征，通常也就只有一两方面，或者是几方面，但绝不是人物外貌的所有方面。

　　所以，对于初涉写作的学生，若存在面面俱到地描写人物外貌的情况，指导教师应及时给予纠正，并引导他学会抓住外貌的特征写作。

　　二、力求简洁明快，避免繁冗赘余；常识性的东西不要写。

　　有一名初中学生在习作中这样写道：“乌黑的头发下面长着两道浓黑的眉毛，眉毛下面长着一双黑而明亮的大眼睛”。这个例句中：头发下长着眉毛、眉毛下长着眼睛、两道、一双，都是人所共知的常识性东西，写出来相当于废话，只会使文章产生繁冗赘余的反效果，是很不应该写的。若改作：“乌黑的头发，浓黑的眉毛，黑而明亮的大眼睛”，就简洁明快多了。

　　三、不能随意、盲目地写，写作要有目的性。

　　文章是一个系统，这个系统的核心就是这篇文章的主旨思想，即中心。可以说，文章的内容、写法、结构，无不是为了表现这一核心的。　　

　　因此，作为文章一部分的外貌描写，必然是要为表现文章中心意旨服务的，这就是写作的目的性。也就是说，要求文章中的外貌描写，不能随意、盲目地写，要尽量根据表现文章写作意旨的需要，增删取舍。

　　这一写作要领符合“记叙文详写略写三原则”的基本原理。（注1）

　　四、特定情境下的外貌描写，更具有表现力和感染力。

　　在文章中，最能表现出写作意旨的地方，往往都是被作者预设了特定情境的地方。例如：在冰冷泥水中插秧的情境，表现农民的劳苦；在大风烈日尘灰的情境中，表现建筑工人的艰辛；在风雨的情境中，表现人物心情不佳；在优美情境中，表现人物情感的真善美；在困难孤立的情境中，表现关心与帮助等......　　

　　在这样的特定情境下若能运用外貌描写，并且使外貌与情境相融合、相映衬，这样，往往更有利于表现写作的意旨，更具有表现力与感染力。其效果要远胜于对人物孤立、静止的外貌描写。

　　总之：只要把握人物外貌描写的写作要领，在写作中，就可以使你笔下的人物面貌清新、灵动、鲜活，使你的文章更具有表现力和感染力。

　　最后，我期望这些写作规律，或能对初学写作的学生有所助益，这就实现了我写此文的宗旨了。

 

注1　记叙文详写略写三原则：

1、凡是能表现中心思想的内容，要充分展开，详写。

2、不能表现中心的，却是文中必要的铺垫性内容，一定要略写，越简洁越好；甚至可换个角度思考一下，尽量删掉它行不行，若行即删。

3、对与表现中心无关，可有可无的语言内容，必须删除。（见于我的博客

初中生作文指导之：让记叙文的中心更深刻 [初中语文]

发表于：2013-05-13 阅读：74次

　　写记叙文，不但要有中心，还要中心突出、积极、深刻。这大家都知道。

　　中心突出，主要靠写作手法；中心积极，这是立意本身的事；而中心深刻，就是初学记叙文的很多学生，不好把握、较难做到的现实问题了。现在，我就和同学们谈一谈，该如何能够让记叙文的中心更深刻。

　　首先，我们可以通过文学网站、期刊、报纸、书籍等途径，广泛地阅读大量的优秀记叙文。在阅读中，找一找这些优秀作文在中心方面的一些共性规律。我们就能注意到：原来这些文章的中心大致可以归结成如下几类：

　　一、情感类。也就是展现、抒写人间的真情、真爱，感染读者。这包括：1、亲情。即母情（爱）、父情（爱）、爷奶外公姥之情（爱）、兄弟姐妹情（爱）等。2、友情。即朋友情、同学情。3、师生情。4、其他情。包括偶遇即时情、相处相知情、悲天悯人情、感己伤怀情、惜时、感物、思人、遐思、怀古等。

　　（附：人的情感，从积极的方面说，具体有：同情、关心、理解、爱护、关注、体谅、思念、留恋、感恩、怀念、渴望、自尊、崇敬、无奈、歉疚、安全感、责任感、荣誉感、羞恶感、委屈感等。）　　

　　二、哲理类。由生活中的事件或事件中的某个触发点，引发出：对人生的、对生活的思索、探求、感悟、启迪。包括对生命（如生老病死）的思考与探究，对人性的真善美的召唤，对人生理想的追逐与探求，对做人的仁义礼信的弘扬，如何与人相处，如何阳光快乐地生活，生活要坚强、自信、勇敢，要学会谦让等等，很多很多，就不一一列举了。总之，都是对人生的、对生活的哲思。

　　三、关注类。即关注：民生冷暖艰辛、环境生态保护、社会热点问题、新人新事新气象、民风民俗文化、思潮舆论导向、时代发展趋势、未来展望畅想等。

　　（附：四、另类。写作思想特异，或隐晦朦胧、或含蓄迂回、或似藵实贬；或疯巅狂乱实针砭时弊、或怪诞荒唐实忧世悯人等，但这一类并不适合初中生习作。初学记叙文切不要即走此路，以免弊多益少，深受贻害。）

　　　以上三类，都做到了中心的深刻。其中，最难能可贵的，是第一类中心。因为，一方面，读者最爱读的，就是真情感人的文章；另一方面，感动读者，这本身就是佳作的重要标志之一，这也应该是学生写作能力强的一种最有说服力的体现。我个人认为：第一类中心，应该是初中生写记叙文时追求的最高境界。作文指导老师应该把学生向这方面多做引导。

　　当然，以上三类中心，在学生的实际习作中，往往并不互相孤立，而完全可以共存。也就是说，一篇记叙文，既做到了真情感人，又感悟到了人生哲思，还有可能它本身又是对社会民生生态热点的关注，这种可能不但存在，而且是普遍存在的。退一步说，我并不要求学生一定要把这三类中心，合三为一或合二为一，其实，只要学生记叙文的中心能符合三类中心的一类，就已经做到中心深刻了。

　　说到这里，大家应该明确了吧，什么是记叙文的中心深刻？那就是：记叙文的中心，或真情感人，或对生活的哲思，或者是对社会某种情况的关注等。这三类中心又可分可合，可独立也可以统一在一起。

　　同学们，你们明白了“记叙文中心深刻”的写作原理，那么，我就期望大家，在以后的写作实践中，在同学们的努力下，一定能写出中心深刻、真情感人的好文章。

初中生作文指导之：用写作技法，使作文放光彩 [初中语文]

发表于：2013-05-13 阅读：48次

　　在初中的记叙文习作中，一些学生常常忽视写作方法，也有一些学生虽然想用写作方法，但写作方法有哪些，怎么用，对他来说，却茫然而困惑。现在，我要从：使用写作技法的重要性、记叙文的写作技法有哪些法、怎样使用写作技法，三个方面谈一谈。

　　一、写作技法的重要性

　　如果说，“好人出在嘴上，好马出在腿上”，那么我说：好记叙文就出在写作的技法上。写作方法犹如刀上的刃，刃上的钢一样，直接决定着记叙文品质的优劣。忽视写作技法，文章是徒具形体的行尸走肉；充分运用写作技法，就会把文章妆扮得清秀美丽。可以说：一切优秀的记叙文，都是大量使用写作技法的记叙文；极多写作效果较差的记叙文，主因归结在忽视使用写作技法上。

　　写作技法既然如此重要，那么，写作技法到底有哪些呢？

　　二、写作技法有哪些

　　写作技法多得数不胜数，浩如烟海。如果哪个老师说：“同学们，我现在把所有的写作技法都归纳整理给你们”，那只能说明这个老师知识的浅薄而绝不是渊博。因为，写作技法源于在写作实践中，对成功案例，所做的规律性的提炼总结。它与人们在生产劳动实践中摸索劳动技巧相类似。所以说，写作技法，是一个在写作实践中不断地被创生出来，并永远被创生下去，没有止境的东西。在写作技法的大海里，我们只有不断地去探寻、去发现、去认识、去整理、去积累，并谨慎地说，我已经掌握了沧海中的一粟或一桶或一湾水域，但绝不能狂妄地说已掌握了它的全部。

　　我这样说，只是想让同学们明确：我下面讲的，仅是初中生记叙文写作中，常见并常用的一些写作技法，它仅是整个写作技法中冰山的一角，而不是全部。更多的写作技法，还需要靠同学们自己在阅读大量的文学作品中去探寻，去积累。

　　（一）修辞手法：比喻、拟人、拟物、排比、夸张、引用、反问、设问、反复、顶真、双关、反语、借代、对偶、对比、仿词、移用等。

　　（二）表达方式：1、记叙：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。2、描写：景物（环境）、场面、间接（侧面）、直接（正面）、特写、动作（行为）、语言、心理、外貌（肖像）、神情等。3、说明。4、议论。5、抒情：直接、间接。

　　（三）选择句式：陈述句、肯定句、判断句、否定句、双重否定句、疑问句、设问句、反问句、感叹句、祈使句、选择句、排比句、对偶（对仗）句、顶真句、回环句、连动句、整散句、长短句、独词句等。

　　（四）篇章结构：时间推移式、空间转换式、景物更迭式、串糖葫芦式、起承转合式、线索引导式、一波三折式、思想意识式、逐层推进式、由远及近式、总分总式、悬念式、对照式、套娃式、顶真式、填充式、分列式、插叙式、倒叙式、释疑式、见闻式、引子、题记、附记、后记等。

　　（五）推敲运用新颖、灵动、精准的动词，恰当使用形象、生动、传神、富有表现力的修饰语。

　　（六）其他的基础写作技法：开门见山、首尾呼应、卒章显志、先抑后扬、托物言志、点面结合、融情于景、情景交融、虚实相生、以古讽今、以小见大、动静相衬、对比烘托、人称变换、摩拟语气、言近旨远、兴波澜、转动法、剥笋法、拟人法、拟物法、五觉法、详略法、矛盾句、哲理句、中心句、警句、伏笔、线索、过渡、照应、设悬、象征、隐意、升华、点睛、类比、回环、通感、文眼、注释、联想、想像、物品自诉法、动物自诉法、远眺近看法、彩笔描绘法、特征举例法、实验证明法、季节变换法、日内变换法、现场目击法、成长变化法、赞美颂扬法、群体描写法、言已尽意无穷等。

　　　另外，还有异彩纷呈、新颖别致的开头和结尾的众多写作技法，限于翻陈出新太多太快，虽列举些许皮毛，终免不了顾此失彼，举一斑而失全豹，道一足而全象尽失，也就不再罗列了。

　　三、怎样使用技法

　　了解一些基础的写作技法，只算完成了一步；如何适当使用这些写作技法，是我们要走好的另一步。走好这一步尤其迫切而关键。

　　（一）不能无目的地滥用。

　　初学写作的人，知道了运用写作技法的重要性，并掌握了一些写作技法，就开始在文章中大量地运用了。虽说是无法不成文嘛，这也不是什么坏事；何况，学生能从不去用，到有意识地大量地使用，这本身也是一个巨大的进步，是可喜可贺的事。但作为指导教师来说，发现了问题还是要说问题的。

　　出现的问题是：一些初始习作的中学生，为了最大限度地追求采用写作技法的效应，就出现了写作技法无目的滥用的情况。表现是：在文章该略写处，也运用大量的写作技法去藻饰、染色，这样，的确是增强了表现力和感染力，增强了生动、形象、传神性，也增强了文采，可惜的是挥拳打错了地方，射箭脱离了靶子。

　　我们知道，写文章该详处一定要详，该略处也是一定要略的。否则，把该略的写详了，就会出现主旨不明朗，废话有的是，宣宾夺主，不知所云的弊病。要纠正这个弊病，就要求，运用写作技法也一定要注意写作的目的性，一切是为表现中心思想服务，切不可把宜略处写具体详细了。　　

　　（二）要用得自然，少一些刻意雕琢之痕。

　　俗话说：万法皆归自然；历尽沧桑而归淡泊；大智若愚，大勇若钝。这里面包含一个至理：反璞归真。也就是说，道的最高境界是平淡、自然。写作方法的运用就是这样，追求的最高境界应该是：看似平易实则内蕴其法，千山万壑皆敛于平淡自然之中。

　　晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，之所以成为名句，主要原因之一是：看似信手拈来，实则对仗工整。王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”脍炙人口，也是由于这两句语言浅易，看似平白无奇，实则意象阔大，内蕴至丰。我也曾拜读过一些语言大师（如叶圣陶、吕淑湘、俞敏等人）的手笔，发现他们存在一个共性，那就是：追求平易、自然。［注1］　

　　写作方法要用得巧、用得妙、用得自然、用得浑然天成。而应尽量避免刻意的斧刻雕琢之痕，尽量避免牵强附会，以免产生惺惺作态的令人生厌的反效果。

　　（三）要善于综合混用，而不必非此即彼，孤立使用。

　　优美的语句文段，通常都是综合混用了写作技法的。这就像做菜一样：几种菜杂烩在一起，再辅以油、盐、各种调料，做出来后，要远比清炖单一菜的味道好得多。写作技法不必单一孤立使用，而要综合混用，道理就在于此了。［注2］　

　　初学习作的中学生，要注意，不必把写作技法孤立地使用，而可以尽量地综合混用它们。

　　（四）不要墨守成规，宥于定式，提倡有新意。

　　“文无定法”，没有谁规定文章必须怎样写，而不能怎样写；也没有谁规定写作技法必须这样用，而不能那样用。运用写作技法决不必墨守成规、宥于定式，完全可以不拘一格［注3］。老套熟套可以做借鉴用，但不可以做限定用。能有创意，才有新意。

　　（五）再好，终究是别人的；最好，是自己的。

　　再好的写作技法，终究是踏着前人的足迹亦步亦趋，这样纵是捷径，终是踩在了巨人的肩上眺望。把我们目光投注到深远，将来我们中学生中的某个人或某些人，若能在文学之路上走向高峰，则我殷切地期望，你能在文学领域，开创出一片全新的天地。再好，终究是别人的；最好，是自己的。我期望你能最终跳下巨人的肩膀，自己做个巨人。

 

［注1］：请品读俞敏为杨耐思的《近代汉语音论》（商务印书馆 ）所作的序。

［注2］：请参阅我的博客中，学生习作的《作文片段练习》，体味其写作技法综合混用的表现效果。　

［注3］：排比，需要三个分句以上，那么，两个分句算什么？算整句。对仗整齐的对偶句，过于工整而呆板，那么，灵活的大体整齐的句子算什么？也算整句。我认为：整句写法，就是排比、对偶、骈句的一种新的变式，就是写作技法不拘一格的创意之果。