作者：廖浩然       单位：遂宁中学       联系方式：13778731410

文章要点：

“热爱学生”是教师的灵魂^[1] ，作为班主任老师，了解每个学生的心理状况更是工作的重点。每个班级学生因为学习能力的不同，常常会出现尖子生和学困生，作为教师的我们应该本着不放弃每一位学生的原则进行教学设计，要达到教学设计的平衡，首先要克服学困生的教学难题。一个学生不幸成为学困生，有非常多得因素，其中心理因素是一个重要方面，本文研究学困生的心理障碍，提出相应措施，来解决学困生的心理障碍。

关键字：

初中学困生    心理障碍    措施

正文：

学困生，顾名思义就是学习困难的学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”、或“学业无量”。^【2】作为一线班主任教师，在班集体中，或多或少存在着学困生，而学困生除了是教师教学的难点，也是班级管理工作的重点。这些学生往往被遗忘在班级的角落里，甚至部分同学出现逃学、打架等违反校规校纪的情形。心理障碍是这些学困生的主要原因。我通过和学生一对一谈话以及家访等方法统计出了我班学困生产生心理障碍的原因：

初中学困生产生心理障碍的原因

从上图我们可以看出，留守儿童和单亲家庭是初中生成为学困生的主要，究其根本原因是这样的学生缺乏家庭的温暖与教育。

通过我的观察，初中学困生主要有以下五个表现：1.在班级中沉默寡言，性格内向，参加活动不积极。2.在班集体中过分“活跃”，上课讲话，和老师顶嘴，注意力无法集中，经常逃学、打架、喝酒。3.学习能力较差，基础差，导致无法正常进行初中学业的学习，表现为考试不及格，对学习产生厌恶之情。4.学习价值观错误，认为读书无用，想尽早出去打工，减轻家庭负担，这种情况多出现在贫困家庭的学生。5.初中生处于叛逆期，对教师、家长的教育难以接受。我认为这些表现，都与学困生的心理障碍有关！

 作为新时代的教师，认真运用教育学和教育心理学，结合自身实际，采取适当的措施消除学困生的心理障碍，达到班级的和谐统一，促进班级共同发展，是至关重要的。

结合自身班级实际以及自己的工作经验，消除初中学困生的心理障碍我的主要对策有：

（一）鼓励和培养学困生的学习动机，长期做思想工作

学生一时成为学困生，很大一部分原因是对学习缺乏兴趣，不想学，不愿意学，等到想学的时候发现已经完全跟不上班级教学进度了。作为教师，首要任务是向学生做思想工作，让学生认识到学习的重要性，端正学习动机，避免消极错误的学习动机。我是从事语文教学工作的一线教师，在语文课上我经常激发他们的学习动机，上课多问他们一些简单的语文问题，多鼓励，多表扬，帮助他们树立学习语文的信心，我认为这个方法适用于每个学科，同时建议课后给学困生单独布置作业，给他们留一些简单的题目做，让其获得学习的成就感。兴趣是学习最好的老师，我认识培养学困生的学习兴趣是最好的措施。

（二）多关怀学困生，给予其温暖的阳光

    从我的调查中发现，学困生中很大一部分是因为缺乏家庭的温暖，他们大部分是单亲家庭，是留守儿童，父爱与母爱的长期缺乏，使他们产生了心理障碍，不愿与社会接触，甚至逃避社会。大教育家夸美纽斯曾这样评价教师职业：“教师是太阳底下最光辉的职业”^【3】。作为教师的我们，特别是班主任老师，在课余时间要多与他们谈心、多辅导他们，关心他们的生活，鼓励他们直面生活挫折，让他们重新树立阳光的健康心理，只有心理健康了，学习才有正确的动机和动力。

（三）多与家长联系，构建家庭、社会、学校三位一体的教育结构

家长作为学生的监护人，对于学生的成长起着至关重要的作用，教师应该多与家长联系，及时反馈学生在校的表现情况，结合学生实际情况，给出家庭教育的意见。我请家长将一名学困生带回家中进行家庭教育，在离校之前，我要求学生把课表抄在本子上，回家之后按照课表在家自习，同时安排了每天洗一次碗的劳动任务，家长需要做的就是在每项任务完成之后签字，三天之后，这个学生完全变了样，不再打架、逃学、喝酒。因此我认为联系家长，教师与家长齐心协力才能更好地教育学困生。

（四）勤奋学习、及时总结，提高自身的教学技能

时代变迁，知识不断变化，教学方法也随之日新月异。作为教师的我们，“学高为师”，我们要有“终身学习”的思想，“教无定法”即教法多样化，我们应在遵循教育教学规律的前提下，根据教学内容的变化而选择恰当的教学模式和不同的教学方法，选择适合于学生自主参与的教学模式，促进学生自主参与学习过程的积极性^【4】。作为教师自己要刻苦钻研业务，勇于进取、善于总结、不断更新自己的知识，以生活活泼的课堂来吸引学生学习，以扎实的专业知识来教育学生，以丰富的经验来平衡学困生和普通学生之间的差距。

新时期形势下，教学必须以人为本，以学生为本，培育学生特别是学困生的健康心理素质也是教师的重要职责，克服学困生心理障碍，是让学困生提高学习成绩，培养学习兴趣的有效途径，从而全面提高初中的教学质量。

参考文献：

[1]《教育学》；人民教育出版社

[2]《教育心理学》；中国人民大学出版社

[3] 《教育学》；人民教育出版社

[4]《教育学基础》；西南财经大学出版社

[5] M.T.Stinnett  Professional Problem    The Macillan Company(1988年版）