1、关于专题复习

     (1)第一轮复习过程中反映出来的弱点；

     (2)教材体系中的重点；

     (3)近年高考试题中的热点；

     (4)基本数学思想方法的系统介绍.如配方法、换元法、反证法、待定系数法，以及函数与方程思想、数形结合思想、等价转换思想、分类讨论的思想等.

     (5)解题应试技巧.如怎样解选择题,怎样解填空题,怎样解应用题,怎样解探索性问题.

     (6)综合专题.联系实际数学问题的对策,如何有效的做选择题、综合题,数学中的分情况处理,书写表达方式.计算的优化办法,近几年高考题中有新意题的命题特点等.

    在专题复习中，将继续做好知识结构调整，同时做好“五个转化”,即从单一到综合、从分割到整体、从记忆到应用、从慢速模仿到快速灵活、从纵向知识到横向方法.复习过程,将遵循分类指导、分类要求的原则,内容的选取做到有明确的目的性和针对性,充分发挥教师的创造性,要充分考虑学生的实际,要密切注意学生的信息反馈,严谨复习过程中的过分拔高,加重学生负担，决不可在复习中致使学生产生畏难情绪.

2、关于模拟训练

依据《考试大纲》的要求层次选用资料,结合学生的实际,参考近年的高考试题及外地资料，选取难度适中,兼有一定的综合性的模拟题进行训练. 模拟训练不盲目,重点应放在数学观点的提炼和心理素质的调整上.

3、复习中应注意四个问题

    （1）、关注知识交叉点的训练。知识的交叉点，即知识之间纵向、横向的有机联系，既体现了数学高考的能力立意，又是高考命题的“热点”，而这恰恰是学生平时学习的“弱点”。

    （2）、关注思维过程培养。数学思维过程表现形式，是数学思想方法的集中体现，又是师生共同交流的纽带。在复习中教师要让学生人人参与讨论，相互进行交流，得以共同提高。

    （3）、强化数学语言的互译。一旦试题叙述较长，或数学符号过多或题式新颖，部分学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策。其原因就是阅读分析能力低.解决的途径是，教师有意识，有目的地选择一些问题，让学生自己读题、审题、作图、设图，通过学生对问题认识、数学语言互译的交流，与教师对学生认识的分析引导，达到对问题分析的思维方式的形成与提高，从而正确解答问题。

    （4）、注意困难学生的心理疏导。除了培养学生的基本知识和基本技能外，还应该着重引导学生形成正确的价值观、人生观，从而也达到全面育人的目的。我们和市里大多数学校一样，由于生源问题，总有一部分学生厌学、怕学。如果我们能在高三的复习过程中多给他们一些关爱，多一些思想和方法上的指点，也许会影响他们一辈子。高考复习过程是一个动态过程，我们在每一次练习、测试后，抓紧点滴时间及时批阅，对一部分学生困难学生的问题，教师抽出时间对他们进行知识层面的辅导或心理上的疏导，缓解他们的精神压力，鼓起他们拿到基本题的基本分的勇气。