如何提高英语听力 [学术论文]

发表于：2012-07-31 阅读：10次

      听力在外语学习中的重要性再强调也不过分。留学生能听懂老师讲课是做研究的前提，人们出国生活不可避免地要从广播、电视中获取信息，此外国内考试也越来越重视考察听力能力。听力成为在国外学习生活，以及考试中必需掌握的能力。那么，我们应该怎样提高听力呢？      国际著名心理学家、语言学家、教育家Chris 龙飞虎先生这样解说英语听力的6个阶段：       英语听力阶段一、听得模糊 .      英语听力阶段二、听得很清楚——英语过滤建立好了 .      英语听力阶段三、准确预测来临的内容 .      英语听力阶段四 、直接听懂不需要翻译 .      英语听力阶段五 、跟着唱 .      英语听力阶段六 、开口说话 .     难度得当的听力材料是学好英语听力的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜，推荐正常语速(因为听力的最终目标是听懂正常语速)，长度五分钟左右(常见考试短文听力理解的长度)，内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等同学们喜闻乐见的内容。阅读需要精读和泛读结合，听力学习中精听和泛听同样缺一不可.       首先，应该认识到英语是拼音语言，每个单词记录的是音节而不是图像（而中文是方块文字，从象形文字演变而来）。因此在学英语的过程中需要听熟单词的发音。我们不能认为看着单词、短语能回忆出中文解释就学会了，还应该用耳朵去分辨单词、短语，多在语境中体会意义建立语感，提高对音的反应速度，减少对中文解释的依赖。       你进入第二个英语听力阶段的时候，模糊的英语逐渐变得很清楚，每一个声音和音节你都可以听得见，好像你刚刚把你耳朵洗干净了，这样就反映你的脑袋已经建立好你的英语的过滤，你会记得，经历英语的过滤是一个非常重要的不可缺少的一个步骤，所以可以说第二个英语听力阶段的别名叫做：英语过滤建立好了。听清楚之后，你继续听多几遍，你会发现一个新的现象，好像你可以预测来临的声音和音节，听到每一段录音之前，你的脑袋好像在心里已经在播放来临的内容，你记得语言学习中心的一个重要的功能，就是统计。那这个现象反应，你的语言学习中心，已经在掌握英语内容的概率，就是你用英语灵活应变的基本功。        总结知识点：语音强调三点，一是建立单词正确的“听觉形象”;二是熟悉连读和失爆等变音现象，它们本质上是人们讲英语语速快时为了方便发音的自然结果，却造成我们分辨词语的困难;三是注意重读和语调，它们传递着超出词句本身含义的内容。小词习语强调小词搭配，比如多如牛毛的含get的短语，如同汉字中越是简单的字越难写得漂亮一样，小词搭配经常造成理解障碍。而句型表达和背景学习重在吃透听力原文，阅读促听力。

写作文很简单-z [学术论文]

发表于：2012-07-31 阅读：16次

        小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。         另一个常见的毛病是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，或捣蛋、有负面影响的作文，那可就惨了。 几个原因： （1）选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。 
（2）词汇不够：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词； 
（3）句子不通顺：尤其是英语式华语，例如“小丽掉了课本”（正确是“小丽的课本掉了”）。 
（4）构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。 
（5）观察力不够，描写不深入：例如描写弟弟顽皮，没有举例具体说明。         下面我推荐2点写作文的方法：       一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。           二、 学会摘抄“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源头活水自然是我们每天的生活，但别人的精彩文章其实也是我们作文的一个来头。一篇文章有可能容纳了作者的一段生活，一篇文章有可能包含了作者的一个见解，一篇文章有可能表达了作者的一些情感。学会了摘抄，就是另外一种意义上的积累生活。宋代大文豪苏东坡主张：“博观而取，厚积而薄发。”这说明积累素材是写作的前提。立志攻克写作难关的同学们，应该备有一本专门摘抄、点评的笔记本。可以摘抄的东西至少应该包括下面几方面的内容：1、名言(诗、文)，警句，谚语，格言，佳句(指含排比、夸张、对偶等多种修辞手法，内容健康的句子)；2、鲜活、生动的口语；3、典型的人和事；4、精辟而独到的见解；5、精彩的描绘片断；6、颇有特色的顺口溜……在此基础上，我们要对摘抄的材料进行细致的体会和玩味，以加深理解和记忆，这是在积累中比摘抄更进一步的环节。要想恰到好处地把积累的材料用于作文，体味程度深浅起着至关重要的作用。如果只摘抄不体味评点，那么材料再多也只是“死水一潭”，很难得心应手，随意驱遣，这也就失去了积累的意义。相反，如果在体味上下功夫，那么这些材料将变成活生生的“士兵”，随叫随到，信手拈来，从而使自己的文章“活”起来。        我们在文章的时候要想突出事物的某方面特点可以拿其他东西来作对比，这样更能凸显事物的特点。就拿描写植物来说，我们可以把植物和另一种植物进行对比，把我们想要突出的植物大肆渲染从而凸显其特点。在我们进行比较的时候还可加入作者自己的思想感情和倾向，重点对植物的某一个部位进行比较，从而引起读者的注意，这样才能给读者以深刻的印象。

让孩子在游戏中成长-z [学术论文]

发表于：2012-07-31 阅读：8次

      3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌善舞。殊不知，这样的观点是错误的。孩子在幼儿时期尤其是在3-6岁的时候，他们的思维和想象力是很丰富。教育家陶行知先生十分重视孩子在这个阶段的培养。他指出我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”此阶段幼儿精力充沛，好奇心强，求知欲旺盛，又富于幻想，并且该阶段幼儿具有创新能力的萌芽，所以是培养创造性思维的良好时机。 而游戏是孩子接触生活的途径，在游戏中幼儿的好奇心会在游戏中发展，从而发展幼儿的思维。那么如何让幼儿在游戏中发展思维，发展新能力呢？       一、在游戏活动中激发幼儿的兴趣       幼儿园纲要指出：“幼儿园教育活动的内容：既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，帮助拓展幼儿的经验和视线。”激发幼儿活动的兴趣，把思维活动建立在他们感兴趣的基础上，这是促进幼儿思维主动性的关键。当幼儿对某事物感兴趣时往往可以激发起他们的主动性和潜在能力，就会主动积极地去探索它。利用游戏形式进行抽象的知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习。著名教育家皮亚杰说过：“一切智力方面的工作，都依赖于兴趣”。如创新思维活动《十猫拼图》中要求幼儿将被分割成不同形状的小猫重新拼合完整。幼儿在拼拼摆摆、玩玩、找找的过程中进行观察、判断、探索，了解各种猫图片的不同特征，理解部分与整体之间的关系。虽然拼板不是很大，但对孩子们来说出拼出正确的画面是很不容易的。但孩子们没有放弃，在老师的引导下他们认真地操作及拼摆着。孩子们几乎没有说话，全神贯注地在拼着这幅图。孩子们在等待着完整画面的出现，没多长时间，孩子们终于完成了，并且都高兴拍起了手，然后你一言我一语地讨论起了拼图技巧。孩子们在拼图过程中，认真地在思考，很小心地操作，最后很有经验地在讲述操作的方法，这样幼儿的好奇心得到了培养，兴趣也随之自然而生。游戏活动是培养幼儿创新思维的重要渠道，作为教师我们应通过各种各样生动有趣的活动让幼儿在游戏中自由探索和操作，充分利用有效资源，培养幼儿的创新意识，让孩子敢于创新，善于创新，使幼儿的思维在游戏中更富有创造性。以多种途径和方法去解决问题，从而促进幼儿创新的能力。提高幼儿的整体素质，使幼儿自主、活泼、愉快、创新、全面的发展，以便能更好地适应未来社会。比如：开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。同时，培养孩子走路可循序渐进，如孩子今天走100米，明天就增加50米。同时分散孩子注意力，如让孩子和父母比赛走路，走到终点有奖励，或边走路边角色扮演，“孩子演小红帽，父母演大灰狼。尽可能不让孩子意识到路程远近。       二、在游戏活动中培养幼儿的操作能力        鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用适宜自己表现的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。       肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如，“你的画用了这么多红颜色，就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。   

家长怎么样才能辅导孩子英语呢？-s [随笔杂谈]

发表于：2012-07-30 阅读：13次

  在教孩子的过程中，我们除了耐心、只有足够等硬性条件之外，还有注意方法。

鼓励是教育孩子的好方法，但是只有尺度适当，才能达到预期的效果。

　　夸张的鼓励使孩子难以达到目标。孩子有一次课表现得好，父母便因此鼓励孩子“你真棒，下次咱也能考一百分。”这种不切实际的鼓励让孩子不知所措，使孩子感到身负巨大的责任，以致不能承受，更不会感到被赞扬后的喜悦和动力。如果家长平淡地说“今天学的单词你一定忘不了。我听老师说你在课堂上就把他们消灭了。”孩子听了一定非常高兴。

　　赞扬细节是真实的鼓励。一些父母为了激起孩子的学习兴趣，当着孩子的面说“我儿子英语进步多了，上课表现很棒”孩子听了很得意，但回到课堂上发现自己仍然不能回答老师的问题，心中会倍感挫折。如果父母能从细节上的变化入手对孩子进行鼓励，效果就会好很多。父母发现孩子正哼唱一首英文儿歌，可以夸奖他唱得好听，夸奖他记得快，无形中，孩子就从父母那里得到了正面的肯定。

　　口头语起不到鼓励的效果。一些父母不管孩子是否做了应当受到表扬的事，都会随口说一句“好孩子”、“你真棒”﹐久而久之成了习惯。孩子不清楚为什么受到了表扬，就很难产生愉悦或被认可的快乐情绪。

　　所以说﹐鼓励是一剂良药，对症下药，用量合适才会产生好的效果。要根据孩子本身的特点来进行辅导，这样子能让孩子喜欢上学英语。自觉自愿的去学习英语，达到一个良好的效果。

初三应注意什么—s [学习经验]

发表于：2012-07-30 阅读：14次

  初三和初一、初二有什么不同呢？上过初三的人都应该有自己的想法，我认为初三有以下的不同。

  一、课业变重了

      在以前，我们所学到的科目也就那么几个，所以我们的掌握程度也是非常好。老师的讲解也是非常的仔细，成绩的好坏更大的程度上取决于你的努力程度。

 二、关注的信息量增大

   初一初二的时候我们多关心的无外乎就是那么几个，明星、成绩、家长、老师等，但是上了初三以后就不是这样子的，你要关注国内外的大事件，你要关注同学间的成绩，你要关注中考的相关信息，当然你还得关注你原来就关注的事情，这样子你的时间久不会像以前那么充足。

  三、与父母、老师沟通不一样

　　进入初三家长感触最大的时曾今活泼的孩子将会变的比较沉默，甚至和自己说话出现严重的抵触心理，其实每一届初三都如此，孩子们压力增大同时伴随青春期到来将会与父母沟通减少。