编号ID131785曾老师的文章专栏

家教曾老师的文章列表
议论文开头与结尾 [初中语文] 发表于：2023-02-09 阅读：36次议论文开头与结尾开头三法好的开头是成功的一半。古人讲究凤头、猪肚、豹尾，所谓凤头，就是开头要精致。设问排比式围绕文题，先巧妙设问，然后以精彩的排比句作答，最后段尾引出文章的中心。这种开头的好处在于：围绕话题设问，开门见山，易于阅卷老师把握文章内容和中心。设置疑问，引起读者（阅卷老师）的注意，老师有耐心看，不至于把好作文给埋没了。精彩的排比句作答，让阅卷老师一下子被你优美的文采所吸引，给阅卷老师留下了良好的第一印象，这为作文高分又多了一层保障。开篇便提出文章的中心。只要中心明确，没有离题，及格不成问题。模式一：你可曾思考过：是什么？（某人说：）是；（某人说：）是；（某人说：）是；而我认为就是。模式二：你可曾思考过：是什么？，这是；，这是；，这还是。我认为就是。开头示例：1、生命的颜色开头：你可曾思考过：生命的颜色是什么？哥伦布说：“生命的颜色是蓝色，我一生都与大海相伴。”海伦凯勒说：“生命的颜色是黑色，我在黑暗中勇敢地生活。”袁隆平说：“生命的颜色是绿色，绿色是希望。”而我说生命的颜色应该是红色，有理想、有作为的生命就是红色。母爱开头：你可曾思考过：母爱是什么？母爱是迷惘时苦口婆心的规劝；母爱是远行时一声殷切的叮咛；母爱是无助时慈祥的微笑。"我认为：生活中处处闪耀着母爱的光辉。幸福开头：你可曾思考过：幸福是什么？从母亲手中接过饭碗，心存温馨，那就是幸福；在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；独坐一隅，凝神遐思，那就是幸福。我认为：幸福，时时刻刻围绕在你我的身旁，关键是我们要善于从日常生活中发现幸福、体会幸福。宽容开头：你可曾思考过：宽容是什么？天空收容每一片云彩，不论其美丑，这是宽容；大地拥抱每一寸土地，不论其贫富，这是宽容；海洋接纳每一条河流，不论其大小，这还是宽容。我认为：宽容就是一种广阔的胸怀，是一种美德。财富开头一：你可曾思考过：财富是什么？鲁迅说“人生得一知己足矣”，友谊便是一种财富；孔子说“逝者如斯夫，不舍昼夜”，时间就是一种财富；庄子说“吾生也有涯，而知也无涯”，知识是一种财富。而我认为：“少壮不努力，老大徒伤悲”，青春是一笔财富，我们每个人读应该珍惜。开头二：你可曾思考过：财富是什么？老师说：“知识就是财富”；银行家说：“金钱就是财富”；医生说：“健康就是财富。”而我认为：青春是一笔稍纵即逝的财富，我们每个人都应该珍惜。《答案》开头：如果有人问：“春天是怎么样的？”有人会说是草长莺飞，杂花生树;白居易说是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”;苏轼说是“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”;李白说是“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”;杜牧说是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……是的，世界千变万化，答案是丰富多彩的。可是对每个人来说，答案只有一个，那么哪个才是你心中的答案呢？于是，我开始寻访春天的答案。比兴排比式通俗地讲，比就是譬喻，“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。比兴式开头，就是用比兴手法，先说别的事物，来引出作文的中心。这是古人的发明，例如《关雎》的开头“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”用雎鸠比作爱情中的“淑女”和“君子”，并由雎鸠引出君子对淑女的追求；再如《孟子》中的《鱼我所欲也》的开头：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”由“舍鱼而取熊掌者也”文章中心“二者不可得兼，舍生而取义者也”其作用有二：一是深入浅出，通俗易懂；二是形象生动，吸引读者。例如只有启程，才会到达理想和目的地，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有播种，才会有收获。只有追求，才会品味堂堂正正的人。盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的———毅力。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义。生命的意义在于勇于面对挫折。蜜蜂因忙碌于花丛之中而被人赞美，燕雀因忙碌于衔泥营巢而为人称道，人生同样因忙碌于理想追求而精彩纷呈。（主旨鲜明，能感染读者。）花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门推开，硕果把秋天的门推开，飞雪把冬天的门推开，真诚把友谊的门推开。如果你失去了金钱，你只失去了一小部分;如果你失去了健康，你只失去了一小半;如果你失去了诚信，那你就几乎一贫如洗了。一条幽径，曲折迂回中总会激起心旷神怡的向往；一波巨澜，潮起潮落时更能叠出惊心动魄的鸣响；一个故事，遗憾悲婉里才有肝肠寸段的凄凉；一种人生，跌宕困顿中方显惊世骇俗的豪壮。漆黑的夜晚因璀璨的繁星而精彩；光秃秃的大山因翠绿的树林而精彩；凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩，棕色的大树因嫩绿的树叶而精彩；那么生活因什么而精彩呢？风从水上走过，留下粼粼波纹；阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林走过，留下圈圈年轮，朋友，我们从时代的舞台上走过，留下了什么呢？如果是小草，就不要羡慕大树的伟岸参天，你依然可以长成一片翠绿；如果是麻雀，就不要羡慕雄鹰的搏击飞翔，你依然可以在枝桠间寻找快乐；如果是小溪，就不要羡慕大海的惊涛拍岸，你依然可以在山涧自由流淌。生而为人，就不要羡慕别人的天赐良机，做回自己，给自己一方天空。（《给自己一方天空》）引用解说式引用式开头，就是通过引用名言、格言、俗语、谚语、警句、诗词，通过诠释名言名录而引出论点。名言名录大多是具有警策性的句子，言简意赅，意味深远。如果引用名言开头，就可以直接提出中心论点了。如河南优秀作文《小议“出人意料与情理之中”》中的开头：冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初的芽儿却浸泡了生命的血雨，洒满了奋斗的泪泉。”也许花开得艳丽迷人，会出乎人们的意料，然而当你看到花儿所付出的牺牲后，你便会觉得一切尽在情理之中。开头引出冰心的诗句分析引出文章的中心论点，直接点明观点，这样的开头掷地有声，富有说服力。如林家箴《说勤》开头先引用俗语、名言，接着提出中心论点：“俗话说：‘一勤天下无难事。’唐代文学家韩愈说：‘业精于勤。’学业的精深造诣来源于勤。”又如《事事关心》，开头引用对联“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”然后谈对联出处，解释上下联，评论东林党的治学态度，再引出论点。《美丽的离别》开头：“‘剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头’，这是李后主的感悟；‘莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦，’这是李清照的感受；‘轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地挥手，作别西天的云彩’，这是徐志摩的不舍；‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全’，这又是苏东坡的坦荡……” 如：鲁迅先生说：“满足是向上的车轮。”的话很有道理，对我们很有启发性。不论在学习上，还是在工作上，我们都应该牢记这句至理名言。(《不满足是向上的车轮》)文章开头所引用的鲁迅名言是全文的中心论点，贴题，集中，统领全文内容。或者把与话题相关的一些格言、名言佳句拿出来，在几句反映相同内容的名言佳句基础上得出结论。如：吴晓林的一篇文章《兴趣是进入知识殿堂的钥匙》开头是这样的：我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是求知获益的先导，是同学学习的动力学，是打开知识宝库的金钥匙。以两位大教育家的名言来导入兴趣的重要性，以由此可见得出结论，干脆、利落。这种开头方法适合于善于归纳的学生！引用式开头，可以引用一句名言，也可以引用组成排比的句式。请欣赏佳作《魅力的星空》是如何运用引用式开头提出中心论点的。议论文的结尾四法 “编筐编篓，重在收口”。结尾是一篇文章内容发展的必然结果。那么，如何使一篇议论文的结尾能够收得自然得体，恰到好处呢？其一，运用类比，结尾扣题（同开头法）鸟儿脱毛才能飞的更高更远；人类自我更新才能进步、发展，朋友，愿你在更新中发展，脱去旧羽，插上理想和时代的新翅，去奋飞。《脱羽小议》大海如果失去巨浪的翻滚，也就失去了雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，也就失去了壮美；人生如果失去了真实的历程，也就失去了意义。其二，总结全文，再现论点。在结尾常见字眼有“总之”“总而言之”“因此”等表示结束：归根结底，读书还是靠自己，要靠自己下苦功，要靠自己去摸索和创造，我这样说并不是说老师不要了，或不重要。《读书主要靠自己》可见，只有充分发挥内因的作用，个人才能进步，集体才能发展，国家才能富强。《内因的作用不可忽视》总之，无论家庭还是学校，都应正确对待男女同学间的正常交往，遇事冷静处理，切忌小题大作。《小题切勿大作》综上所述，自强自立在个人成长和成材方面是非常重要的。雏鹰经过风和雨的洗礼，终究能成为一只展翅翱翔的雄鹰，靠的是自强自立的信念。――《说“自强“》其三，联系实际，发出呼号召。此类结尾可用“愿”字领起自己的希望的内容，也可用“让我们”、“请大家”等向某一群体发出呼吁，引起读者对所论述问题的重视。如：愿我们的社会在爱心和奉献里温暖亲密得就像一个“大家庭”，每个“我”都在这个大家庭里自由自在地幸福成长、生活、歌唱……《论小与大的关系》让我们一起来学习他们，努力，努力，再努力，去迎接新的挑战，夺取成功！《说“毅力”》朋友，记住这句话：“你是这茫茫宇宙中的唯一。”无论你是乐观者还是乐观者，它会教会你如何看待你自己，如何看待你昨天、今天和明天人生道路上的成功失败、快乐痛苦。《你是宇宙中的一员》透过镜子来看自己，掌握一种真正的人生智慧，于是这个世界不再是单一的存在。我们学会了在逆境中重拾自信，学会了在顺境中树立更高的目标，学会了随时随地正确地看待自己，从而更好地把握自己。《透过镜子看自己》让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。（《把爱心带给他人》）崇尚创造，接纳并鼓励这种无限的多样性吧！记住，“第一个形容女子是花的是天才，第二个这样形容的是庸才，第三个这样形容的是大大的蠢材”。《创新—个性的凸现》其四，妙用修辞，尽显文采飞扬（同开头）修辞手法各有千秋。如果想使观点更有说服力，引用名言警句则可提升你的表达分量；如果你的文章语言华美，生动的比喻会使文章读起来如诗如画；如果文章风格气势磅礴，不妨使用排比、反问和反复，显得铿锵有力；如：高尔基曾说过：“天才出于勤奋。”卡莱尔也说过：“天才就是无止境刻苦勤奋的能力。”只要我们勤奋不懈，勇于探求，那就会使自己变得聪明起来，就能在事业上取得巨大的成就。愿我们每一个人都能体会到“勤”的深刻含义，做一个勤奋者。《说“勤”》世界因思考而清晰，人生因思考而从容，生活因思考而精彩！让我们都学会思考吧！《生活因思考而精彩》 3、有了执著，生命旅程上的寂寞可以铺成一片蓝天；有了执著，孤单可以演绎成一排鸿雁；有了执著，欢乐可以绽放成满圆的鲜花。《执著》
记叙文的谋篇布局 [教学文章] 发表于：2023-02-09 阅读：60次记叙文的谋篇布局曾细胜几种常见的结构模式线形结构模式所谓“线形结构的记叙文”就是全文只写一件事情的记叙文形式。就是将一件事情从开端、发展、高潮到结局一条线写下来。这种形式的记叙文内容很单纯，不容易出彩，要想写出高水平、符合中考作文评分标准“发展等级”要求的优秀的“线形结构的记叙文”必须至少做好以下三个方面的工作：符合记叙文文体特征——善于描写，有意识使用各种修辞手法——使语言生动有表现力，适当的环境描写——渲染气氛增加文学意蕴。下面我们就以 “心灵的选择”话题作文山西考生的《大米饭的洗礼》来谈谈这篇“线形结构的记叙文”得高分的原因。大米饭的洗礼幸福如一抹浅浅的雾，淡淡地飘在天涯，飘在村东的路口，与那个破旧的屋子里的大米饭的香味融合，弥漫在我的心窝。为了它，我曾等了一个夏天，等老了一个童年。而此刻，它竟像一笛箫音，轻轻回响在我心灵的深处…… 小时候，家里很穷。穷人的天空在记忆中是灰白色的，而穷人总是有一双哀伤的眼睛，那是在他的孩子们咕噜咕噜地喝稀饭的时候。那年，外婆害病了，为了外婆，母亲借了一升大米，细粮在当时是很奢侈的东西。每天早晨，母亲蒸一碗白稠稠的大米饭，然后一口一口给外婆喂下。每到此时，我就蹲在墙角咽口水。孝敬的定义就是把好东西留给外婆吃吗？那时，我常常这样想，直到有一天…… 那天，天气晴朗得可爱。早上，照例是一碗大米饭和我们的稀饭，而外婆因身体不舒服没有起来吃饭，母亲急着去地里，临走时叮嘱我喂外婆。望着端过饭碗的瘦瘦的我，外婆说：“乖囡，外婆不想吃，你去吃了吧，啊？”外婆和蔼地抚着我的头。“哎！”我满心欢喜，忙不迭地端走了那碗我梦寐以求的大米饭。但就在这时候，一种莫名的感觉涌上心头，简单的思维告诉我：“这是外婆的饭，我不能吃！”就这样，我痴痴地盯着那碗大米饭，窗外的阳光，小鸟的鸣啾，全都变成了一碗碗的大米饭，在我眼前晃动。有好几次，我都差点忍不住了，一碗大米饭的诱惑力当时真是不亚于吸引一根针的那块大磁铁，而它又仿佛一个女妖，美丽地谄媚地笑着，想要一口把我吸进去似的。而我就端坐在那儿，在吃与不吃之间徘徊，耳边不断地响着一句话：外婆的饭，我不能吃…… 门“吱”地被母亲推开了，我扭过头去，看着母亲：“娘，外婆的大米饭我没吃。”我的嘴一撇，想哭。母亲怔怔地看着，突然像明白了什么，紧紧地抱着我，大滴大滴的泪水滴在我的脖子上。那一刻，我知道，我做对了，那一刻，我好像突然长大了，因为我终于可以承载母亲的眼泪了。窗外的阳光斜射进来，暖暖地照在我和母亲的脸上，屋里一片淡淡的红色，在这静谧中，我尽情地分享着母亲的泪光…… 那一年，我8岁。小小的我，像是经受了一次灵魂的洗礼，没错，就是这样的。我清楚地记得，外婆去世的那天晚上，我梦见外婆就站在我面前，手里捧着一碗香喷喷的大米饭…… 点评：文中划线三句分别使用了比喻的修辞手法，使语言生动形象有表现力；文中的斜体字部分使用了语言描写和神态描写，斜体波浪线部分使用了幻觉式的心理描写，还有语言描写和表情描写，生动形象富于文采；文中的黑体字部分使用了环境描写更渲染了气氛，增加了文学意蕴。正是这些优点使得这篇内容单纯的“线形结构的记叙文”形象感人，给阅卷者留下了深刻的印象，成为一篇成功的考场作文。块状结构的记叙文所谓块状结构的记叙文就是指一篇记叙文可以分割成几个相对独立的单位，有明显的层次结构，是学生在特定场合——中考考场——易于结构的作文形式，也是易于被特殊读者——阅卷老师——在极短的阅卷时间里理解并产生好感的记叙文作文形式。块状结构的记叙文又可以分成以下两种：无标志块状结构记叙文这种形式的记叙文一般又称为复杂的记叙文，每篇文章由多件事或多个人物组成，用来塑造同一人物和表达同一主题。这组成一篇文章的多件事中的每一件事和多个人物中的每一个人物片断就构成一篇记叙文块状结构中的一个板块，自然形成清晰的结构层次，让读者一目了然。这种形式的记叙文和线形结构的记叙文相比，其优势在于它容量大，内容复杂。在形式和内容两方面都给同学们提供了巨大的创造空间，易写出高水平的复杂的记叙文来。当然它首先是记叙文，要求突出记叙文的文体特征——善于描写。这一点同上线形结构记叙文的要求，不再赘述。举例说明：母爱二十年前父亲家很穷，只好娶了邻村的一个哑女为妻，这个哑女后来便成了我的母亲。小的时候，同村的小伙伴在一起玩耍时，只要一见到我，便一哄而散，还丢下一句“他妈是哑巴，咱不跟他玩”。每当这时我只有哭着跑回家，将满肚子委屈全撒向无辜的母亲。她总是听完我的哭诉后默默地走开。从那时起我就开始埋怨老天对我的不公，也渐渐对我的哑母产生了一种厌恶。调皮大概是所有顽童的天性吧。孤独的我惟一的爱好，便是“筑长城”：排满一长串的砖头，然后一推，便顺次倒下去，只有听见那轰轰烈烈的砖声时，我才能得到短暂的欢乐。有一次，我将邻居家的新砖砸断了好几块，邻居怒气冲冲地揪起我的耳朵将我拎到母亲的面前。她见到我在邻居手下揪得通红的耳朵，顿时眼泪像断了线的珠子直往下掉，用他公鸭般的嗓子训斥母亲：“不会说话，当然不会教导孩子。”只见母亲在他的训斥下，变得更加手足无措，最后“扑通”一下跪在地上。邻居见这架式，只好放开我，讪讪地离去了。当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱。为了证明我这哑巴的儿子也能有出息，我一直发奋地读书。当我收到重点中学录取通知书时，母亲的举动让我惊异：一直很沉默的她，拿着我的录取通知书横颠竖倒看了一遍又一遍：每看到一个村里人就拿出它兴奋地“嗷嗷”直叫，还手舞足蹈。我想她真的挺高兴，也许她只是想证明她哑巴的儿子不比别人差，她儿子的成功弥补了她的缺憾。看到她那副手舞足蹈的样子，我第一次觉得母亲其实也挺可爱的。在重点中学念书挺不容易，为了不给原本就不富裕的家庭造成负担，我很少回家，只有父亲偶尔送些鸡蛋和自家的咸菜给我加加菜。那是一个数九天气的夜晚，上完晚自习往宿舍去，发现路边蜷着一个人。本来倒没注意，但当眼光触及那双破棉鞋时，我定住了脚步，是母亲！她抬起头抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身边，冻得伸不直的指头还死死扣住一个包。我打开包一看，一双新棉鞋和一些鸡蛋。我用手一摸，鸡蛋上还留有余温。她开心地拿出一个鸡蛋，剥开送到我的嘴边，看着她请求的目光，我含着泪咬下了一口。当知道她在雪地里等了我近两个小时后，我心疼地怒斥她：“为什么不到班级里来找我？”她委屈地低下头，用手语告诉我：“我不想让人知道你母亲是哑巴，他们会笑话你。”这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲。她的表情更让我惭愧，她先是惊恐，后又转为高兴，最后试探性地搂住我。世界上母爱的方式何止千万种，但我独爱母亲对我的爱，因为它是默默地。点评：这就是一篇典型的无标志块状结构的记叙文。全文由四件事情组成。每件事前后没有明显的结构上的标志。但四件事有一条感情线索串联：“也渐渐对我的哑母产生了一种厌恶”，“当时我只觉得母亲的软弱对我是一种耻辱”，“我第一次觉得母亲其实也挺可爱的”，“这时我再也不能抑制自己的感情，一把搂住了现在只及我肩高的母亲”。由“厌恶”“耻辱”到理解、感激形成一条感情线索。还有一个统一的主题：“世界上母爱的方式何止千万种，但我独爱母亲对我的爱，因为它是默默地”——歌颂母爱。这样这篇文章虽然“形散”但“神聚”。四件事自然形成块状结构，层次清晰，一目了然。当然，这篇记叙文也突出了记叙文的文体特征——善于描写，从而让读者充分体会到作者要传达的深挚感情并留下了深刻的印象。这是一篇成功的考场作文。有标志块状结构记叙文这类记叙文每篇文章不仅由几件事或几个人物构成一个个板块，组成一篇完整的文章，而且有这样那样的明显的标志，使得原本自然、原始、界线模糊的几个板块，层次更加清晰，形式更加美观，考场作文的特点表现得更加鲜明，更易被阅卷老师接受和青睐。按“标志”的不同可将有标志块状结构记叙文再分成四种形式，下面分别举例说明。 ①数字小标题标志如下文：阅读下面的文字，根据要求作文。在汉语里，“三”是个有意味的数词，构成了很多词语。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“举一反三”,“三人行，必有我师”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等等。这些词语既是社会生活现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。请根据你对上述词语或你所熟悉的其他带“三”词语（注意“三”在词语中的含义）的联想与感悟，写一篇文章，可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联系起来思考。要求：自定立意，自拟标题，自选文体，不少于800字。三岔口三个我分别守在三个不同的岔道口，前两个渐渐绝望，只能选择逃避，一起逃向第三个岔口，三个我同时汇合，去作出郑重的抉择。 ──题记一 “快考试了吧?”老妈坐在沙发上询问我。 “明白!”我起身回到自己的房间，重重关上门，背靠着门，深呼吸。为什么我可以不做自己喜欢的事，而偏偏学习是个例外呢? 我总对自己说，既然不喜欢，难道就不能选择放弃?时间上的距离，使我除了彷徨，还是彷徨。我变得固执偏激，抉择着前行的路口。我喜欢文学和音乐，夜深人静的时候，戴上随身听，伏在我一个人的书桌前，放飞心情，让灵魂徜徉，享受自由的我的快乐；但这并不能长久，岔路口上的“我”总被现实中的我拉了回来，走向比我还高的作业。我只好祈求幸运之神，可是在学习上，一直是被动、消沉的我，总是抱有能够侥幸过关的心理，但哪能每次都那么幸运啊! 我变得莫名的恐慌，来自无形的压力。我开始选择逃避，逃窜出第一个岔口，我变得不像是本我了…… 二 “很久没见了吧……现在怎么样了?”渐渐我害怕听到从前的老友的这句话，总是觉得彼此的距离越来越远了。我恨透了那个叫作距离的抽象的东西，它让我们彼此变得陌生，变得不再像从前的我们自己。 “改天一起出去玩吧?” “嗯。” 没过几天又是一个短信，“对不起，那天我们不休息了，去不了”。“呵──没事。”其实长大后，越来越觉得约定有时候不太需要遵守，不再像小时候一样，两个小拇指勾在一起，就允诺一百年不许变，现在想想的确可笑。落寂的心情没人理解，我黯然地离开第二个岔口，漫无目的，就那样游走。三一个人的时候，变得出奇的安静，害怕吵闹，觉得吵闹后隐藏着的都是一个个空虚的灵魂。我游走到三岔口，看着三个失落的自己，一样的感伤，一齐的抱怨，与平时每一个守在不同岔口的自己似乎总有差距。我面向三岔路口，尽量让三个我归于平静。如果要真正走出那个彷徨、绝望的三岔口，必需先认清不同的自己。我再次来到三岔口的中心，审视着其他的岔口，我不再让那两个我游走，我似乎看到用书籍铺就的道路上，长满了知识之树，盛开着睿智之花，哦，那才是我的抉择，闻着书香，伴着动听的音乐，我迈步前行…… 点评：文章有三个片断，每个片断上标有一个数字作标志。层次非常清晰，形式非常美观。这是文章结构上的特点。当然，它首先是一篇记叙文，突出了记叙文的文体特征——善于描写。每个片断都有生动细致的语言描写和心理描写，这是另一个关键所在。 ②文字小标题标志这类记叙文在组成记叙文的每个片断前都有一个文字小标题作标志，使得文章层次更加清晰，形式更加美观。对文字小标题的要求：语言简洁，结构一致。对组成记叙文的每个片断的要求：夹叙夹议。“叙”要用描写的表达方式，力求描写生动具体、语言形象优美；“议”要承担两个任务：一方面要揭示所叙片断的中心意思，另一方面要用简洁的语言，议论或抒情的表达方式，把“叙”的内容和话题恰当挂钩。这类文章的结尾要有总评，将几个片断所写的分散的内容统一到一个主题上来，并再次巧妙照应话题或命题，既做到形散神聚，又做到符合话题或命题。请看：爱是什么也许，当亚当和夏娃从伊甸园中走出的那一天起，爱就与人类结下了不解之缘。人从诞生的那一天起，他的成长，死亡、与爱都如影相随。爱是人类永恒的话题，但是这一个简简单单的字，却很难给它一个准确的定义。因为，不同的人会见有不同的理解。公园里草地上，一个小宝宝正在学走路。他蹒跚地向不远处正伸开双臂的妈妈走去。一不小心。宝宝跌倒了，妈妈飞快地跑过去，将宝宝紧紧地抱在怀中，轻轻地揉着他的痛处。轻轻地安慰着他。不久，宝宝用挂着泪珠的小脸冲着妈妈乐了。妈妈将他抱得更紧了…… 也许，在妈妈看来，爱是一种无私的给予，全心的奉献。捐款处 5.12大地震举世哀痛。灾区的人民抗震救灾，全国各地的人们用捐款捐物来尽自己一份绵薄的力量。一大早我就来到捐款处，谁知门口已经排起了长长的队伍。这其中有白发苍苍的老者，也有天真活泼的孩子；有衣着鲜艳的青年，也有衣着朴素的中年；有“大款”，也有下岗职工。大家为了共同的愿望，走到一起。只愿我们的心意能够快快送到远方受灾的亲人手里。也许，捐款的人们认为，爱是一种及时，无私的援助。深夜里灯下，妻子正不停地织着毛衣。她的眼睛里布满了血丝，她已经连续几天几夜了。丈夫明天就要出差了，她想赶在丈夫走之前为他织好御寒的衣服。丈夫心疼她，让她不要织了，旧的还能穿。可妻子却依旧坚持，她要把无尽的关怀和浓浓的思念织进衣服里，伴他远行，盼他早归。也许，妻子觉得，爱是一种不尽的关怀和无悔的付出。爱，是一个具体而又抽象的概念。一千个会对它有一种不同的解释。但，我们没有必要为它下一个固定的定义，因为不同的心灵对爱的体会也不是相同的。点评：这篇块状结构的记叙文有文字小标题作标志，三个小标题“公园里”、“捐款处”、“深夜里”，语言非常简洁，结构保持一致，使得文章层次更加清晰，形式更加美观；夹叙夹议，三个片断中的斜体红字部分的“叙”是生动具体的描写，三个片断中与正文字体相同部分的“议”能够揭示片断中心，照应话题；总评，最后一自然段将三个材料母子之爱、友爱、夫妻之爱——“形”统一到本文主题“爱的答案是丰富多的”“神”上来了，做到了形散神聚。这是一篇内容丰富充实，又符合题意的成功的考场记叙文。 ③空格标志给块状结构的记叙文加数字标题或文字标题也许考场功利色彩太浓，有时也让有的阅卷老师反感。怎样做到既让记叙文层次结构清晰，读者一目了然，易于接受，又不让读者因文章结构的功利色彩太浓形式主义色彩太重而产生反感呢?有办法：既让记叙文的块状结构有标志，又不那么明显，不那么功利。片断与片断之间有内在的、相似的、大致同一的结构形式，又以“空格”将各片断自然分开，形成相对清晰的块状结构层次。从标志的角度讲，显得含蓄，有分寸感，度拿捏得好。适合更多不同个性和年龄特点的人的欣赏口味。八·十八·二十八啪!”一巴掌猛地打在屁股上。我大哭起来。“老师怎么教你的，小草是绿的，太阳是红的。看看你，怎么画的？”我透过泪眼，看着那张被撕掉的画：小草是黄的，太阳也是黄的。为什么非要把小草画成绿的，把太阳画成红的?我戴爸爸那个太阳镜，看到的小草和太阳就是黄的。我不解。 “还有你的作文，”老师的喊声把我拉回现实，“让你写爸爸、妈妈，你怎么写的?妈妈是书童，爸爸是车夫。”“本来就是嘛，妈妈陪我读书，爸爸背我上学，不是书童、车夫，是什么?”我不服，和老师顶嘴。（语言描写和心理描写）那年我八岁，还是一个不规则的多边形，新颖、多变，极富想象力。周长长，面积小，人生阅历浅。（议论） “太过份了。”我回到家，把书包一扔，坐在沙发上生闷气。“怎么了?”爸爸关切地问。“今天考试，居然有人作弊，老师也没看到。”“他有没有抄你的?你有没有受影响?”说到作弊，父母如临大敌，紧张地问。“那倒没有。只是这样对努力学习的同学太不公平了。我要去举报。”“别傻了，没影响到你不就行了。举报，万一人家报复怎么办?再说了，那么多作弊的，你举报得过来吗?”听听父母的话，有道理，于是打消了举报的念头。回到房间，我想起刚刚被老师读过的作文，写友情的，只是我所描述的友情与我遇到的相差甚远。文中用了很华丽的辞藻，而我拥有的友情都是简简单单，平平淡淡，却又很温馨的。“文章很唯美，但很违心。”我苦笑着对自己说。（语言描写和心理描写）那年我十八岁，已经被渐渐改造成规则的图形，只是棱角还在，不新颖也不规范，不多变也不稳定。周长不长，面积也不小。（议论） “我的这件衣服怎么样?”女伴向我展示她新买的衣服．“很不错，和你很配，你穿上它年轻了十岁．”我赞不绝口，其实那件衣服很难看，但我在‘赞美’的时候，竟没有任何感觉。全然没有第一次说违心话时的慌张．老板刚刚批评了我，说我工作的方法不对，并告诉我另一种工作方法。于是我很听话地按老板介绍的方法去工作，尽管方法更不对。但管他那么多，这是老板交待的工作方法，出了问题不关我的事。再说了，和老板顶嘴没好下场．多年的经历，已经让我有经验了。（语言描写和心理描写）这年我二十八岁，已经被打磨成了一个圆了，我稳定，我周长短，我面积大。我的人生阅历丰富了，我变得世故圆滑了……（议论）一天，去幼儿园接女儿，女儿哭着扑过来。“老师说太阳是红的，小草是绿的。可我戴爸爸那个黄黄的眼镜看到的太阳和小草就是黄的，老师说不行，还打我。”女儿哭哭啼啼地讲完。这些话猛地击中我的心，尘封已久的记忆大门猛地打开。我想起了那黄的草，黄的太阳，妈妈是书童，爸爸是车夫，想起那个未经世俗打磨的不规则的多边形。我的泪水悄然滑落，为不再拥有的那个不规则的多边形…… 点评：这篇块状结构的记叙文的结构标志体现在三个方面：一方面是题目的提示“八、十八、二十八”，提示主体内容有三块构成；另一方面是夹叙夹议，各片断内在的、相似的结构提示；再一方面是作者有意识在各片段之间设置的“空格”提示。当然，这篇文章首先是记叙文，有鲜明的记叙文的文体特征，描写生动具体，议论简洁精当，照应话题巧妙活泼细致贴切。（注：文中括号部分是点评老师加的） ④过渡句标志这种块状结构的记叙文的标志形式是最美的记叙文结构形文。过渡句或领起句的标志有一石三鸟的作用：既在文章内容上有过渡作用或领起下文的作用，又在结构上有标明层次、美观形式的作用，还有统一主题、增加文学意蕴的作用，再次就是有娱人耳目，悦人身心的美妙的艺术效果。请看：人与路小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。还记得么？那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手中接过我说：“这孩子，瘦成这样难养啊！”于是，你省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲地叫“奶奶，奶奶”。而你却瘦了，村上人见了说：“老太婆怎么这么瘦啊？”你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：“千金难买老来瘦啊！”每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接，把我“归还”后你折身就走；奈不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。那条羊肠小道，如今已铺上水泥了罢？那些你踩过的脚印，早已不在了，可是，却深深地刻在我的心里。再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须离开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于自己的蓝天，我离开了家，去远方念书，独自一人。背着沉甸甸的书包和你早就准备好的大袋水果，还有更沉的，是你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩的不理想，以及同学关系的难处，让我屡次垂泪。于是打电话给你，向你倾诉，你的话语如涓涓细流，洗涤着我浮躁的、不安的心灵。慢慢的，我适应了环境，也很少想起你。偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。我呢，总是用不在乎的口气应和着，老忘了提醒你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在攒钱，为我。我听到你对隔壁的李婶说过：“俺孙女聪明着，俺现在多攒点钱，供她上大学！” 那根电话线，也许是天下最“窄”的路吧，可它却承载着天下最阔大的爱。后来啊，后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上。你说，你要等我回来再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没回来。看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手凉了。我问自己，上哪找你？唯有借着这些冥币，让它们为我铺一条“心路”，寄托我的深情，问候天堂里的你…… 点评：这篇块状结构记叙文用三个过渡句“小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头”、“ 再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方”、“ 后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上”串联起文章的三个片断，既提示结构层次，又丰富文章韵味。对过渡句或领起句的要求：尽量做到结构一致，尽量做到与上下文实际内容切合无际，逻辑上有并列关系或层递关系。结构构成一致，内容前后呼应本身就有内在地含蓄地提醒和标明层次的作用。妙就妙在这里，有提醒但很含蓄，有标志但很内在，很中国化，受众易理解，乐接受，老少皆宜。作文训练：清风微拂，吹皱满怀思绪；狂风呼啸，激荡一腔豪情。风中飘过熟悉的气息，风中传来声声的呼唤。风中有几分惬意，又有几分惆怅；有浓郁的亲情、友情，又有不尽的壮怀、雅趣；或许还有……又是一年风起时，这一切就会在心头萦绕，回味无穷…… 请以“又是一年风起时”为题目，写一篇文章。要求：①大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；②不要出现真实的姓名、校名。③不能抄袭。④不少于800字。
妙笔绘景显神韵 [初中语文] 发表于：2019-02-23 阅读：329次妙笔绘景显神韵 ——和同学们谈谈如何写好景物描写蔡河中学曾细胜大自然有它的语言和规律，每个季节有它的滋味和魅力。看，春姑娘散花的轻盈，夏少年注目的火热，秋少女掷叶的羞涩，冬孩子胖手的指挥，时时刻刻吸引着我们的目光，也常常牵动着我们的情思。那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢？今天我们就来探讨一下如何进行景物描写吧! 景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。同学们在习作中经常要描写景物，有的片断练习要写景物，春游、秋游等各种游记要写景物，有的命题习作也要求描写景物。但有的同学在平时的习作中，遇到景物描写时，往往写到春天就是“春光明媚，百花齐放，鸟语花香”；写到鲜花总是“张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵清香”。要么就是说空话，什么“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦!”其实，这种空洞的描绘并不能唤起读者的真切感受，你眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道的。那么．我们究竟要注意哪些问题才能写好景物呢？一是写前要仔细观察．抓住景物的特征。观察是写好作文的基础。对于写景作文，事前要对描写的景物进行细致的观察。观察要讲究力法，首先要注意安排好观察点的转变，可以按空间方位．也可移步换景。比如从前到后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，这样有次序有层次地进行观察。还要注意观察景物变化的全过程．凡有变化的都要细致入微地观察。自然界中的景物千姿百态。同样是山，但山与山的形态不同；同样是水，而水与水的姿态各异。即使是同一时间的同景物，因观察的人、观察的角度不同会出现不同的观感，这就是苏轼所谓的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。如老舍先生的《在烈日和雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时——枝条一动也懒得动；有一点凉风时——枝条微微动了两下；风大起来时——柳条横着飞。”通过杨柳的动态，显示了风的从无到有、由小到大，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复．使得文字准确而精练。二是依照一定的顺序，写出景物的层次。写景也是要讲究顺序的，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序通常有两种：一是时闻顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节分别是什么样子的；还有一种是空问顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看是什么样子，从下看是什么样子等。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，描写济南城周围的环境时写道：“小山整把济南围了个圈儿，只确北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所见，依次描写绕村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、旷野的幽静、落日的霞光、宛如绸带河流和公路、华美如贝雕的田野和山林，移步换形，有如移舟前进，时过景迁．景观随之改换，给人一种身临其境之感。三是学会使用修辞,凸现景物的神采。我们写景也要巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞方法。既注重写景的形似．更注重神似。朱白清的《春》中用了一组比喻性的排比，“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”使读者感受到春雨的细密轻盈。形象的比喻，给读者留下难以磨灭的印象。运用拟人手法也能取得同样的效果，如《济南的冬天》中对水的描绘“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里，老舍将水藻、水和垂柳都人格化了。读到这样的句子，我们很自然地感受到济南的冬天里孕育着无限的生机和朦胧的春意。想象也是写景作文中常用的一种修辞手法，在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理的想象，再把景物状态、颜色、声音、气味描写出来，会给人留下深刻的印象。比如《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，从桂林山的“奇”想象出像老人、像巨象、像骆鸵，将形象贴切的比喻跟严密流畅的排比融为一体，使景物内容更加丰富，充分表达了作者对祖国壮丽河山的热爱与赞美之情。四是要注意借景寓情,升华文章的主旨。 “一切景语皆情语”。自然界中“景”本身并无任何感情色彩可言，但它一经作者写入作品，便会带上作者的感情，不再是纯自然物了。融情于景往往是作者在描写景物的同时，用抒情的笔调，直接或间接地抒发自己对景物的或褒或贬的感情。要把景物写得栩栩如生，就必须把作者的独特感受写进去．应该在写景的过程中穿插作者的心理活动和直接抒情。鲁迅先生的《故乡》一文，反映旧中国农村衰败萧条的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”景物描写之中渗透了作者爱憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主题。
学生喜欢这样的老师 [教学文章] 发表于：2015-07-25 阅读：324次学生喜欢这样的老师湖北省黄冈市曾细胜老师希望得到学生的尊敬与爱戴，学生希望得到老师的尊重和理解。那我们如何做，才能成为学生心仪的好老师呢？平等的师生关系我曾经作了一个调查，问学生，他们期待什么样的老师？其中有一条，那就是“老师与学生应该是平等的”。老师不是权威，学生不是小绵羊。老师不能动辄就河东狮吼，瞪眼，甚至体罚，而应该与学生平等的交流和沟通。老师与学生在人格上本来就是平等的。“亲其师，信其道”。老师放下所谓“师长”的臭架子，把学生看作是弟弟和妹妹的关系，学生也会视你为大哥哥、大姐姐。由于距离拉近了，关系融洽了，学生有关学习、生活上的任何问题就能与你倾心交流。你了解到了学生的心事、诉求，掌握了班上的第一手材料，无论是对学生的教育，还是教学，就会得心应手、游刃有余。这样的老师也就得到了学生的喜爱。反之，老师高高在上，板着脸孔，一副尊容。学生因为惧怕老师，就不敢将心中的想法、愿望告知老师，也不敢将班上的任何事情报告给老师。即便心里有事，希望得到老师的帮助，也因为与老师之间的心理距离，而永远埋在心中。你成了睁眼瞎、聋子，对你所任的班级一无所知，想教育好学生，搞好自己的教学，也只能是一厢情愿。赏识学生的优点俗话说：“好孩子是夸出来的”。学生都希望得到老师的表扬与鼓励。而每个学生的身上都有闪光点，哪怕是品行最差的学生也有值得肯定的地方。我们老师如果善于捕着他们身上的一个个“亮点”，就能将他们教育好，培养好。我教八年级的时候，有个叫王杰的男生。该生身材高大，上课经常与同学交头接耳，扰乱课堂秩序，常常因一点点小事和同学骂娘、打架。他也因不安分守己经常受到老师的批评。但是，在学校的田径运动会上，他显得很英勇，一连在跳高、跳远、铅球三个项目上获得了第一名，为班级赢得团体总分第一名立下了汗马功劳。我抓住他的这个“亮点”重点表扬了他。他受到了难得的表扬，非常高兴。我见“火候”已到，就告诉他：如果你能将体育上的“奋勇争先”用到学习上，不仅能提升学习成绩，为班级争得更多的荣誉，还能赢得同学更大的尊重。自此，他学习很勤奋，不到半年的时间，成绩由差生，跻身班级前二十名。 “没有不好的孩子，只有不好的教育”。只要我们老师心里装着学生，努力寻找每一个学生的优点，充分表扬，相信他们都会成为社会的有用之才。精湛的教学艺术教育家马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅她的不学无术。”老师是教给学生知识的。走进校园，没有哪一位学生不想学好知识；没有哪一位学生不想遇见一位知识渊博的老师。我们完全可以这样设想：一位数学老师在黑板上讲题，常常“卡壳”，甚至出现错误。一次、两次，甚至三次，学生可以理解他的“疏忽”、“失误”。但是次数多了，学生能原谅你的所谓“疏忽”和“失误”吗？学生会说：解题的能力连我都不如，还当什么老师。这样的老师，学生能喜欢吗？他的课讲得下去吗？学富五车，才高八斗固然是搞好教学，让学生崇拜的前提。然而，想提高学生的学习成绩，使学生喜欢你，喜欢你的讲课，你还得讲求教学艺术。就语文课来说：教读课与自读课讲法不同；文言文、古诗词和现代文方法不一样；小说、散文、诗歌、戏剧，说明文、议论文和记叙文教法不同。该用传统方式的课文，就用传统教法；该用多媒体教学，一定用多媒体课件来上课。就老师而言：语言要诙谐、幽默、风趣；语调要抑扬顿挫；面部要善于自然地露出微笑。不挤占课余时间爱玩是孩子的天性。虽然下课了，可是有些老师因为内容没讲完；要么想利用课余时间多讲点内容……还在教室里“辛勤耕耘”。这样就挤占了学生的课余时间。老师的愿望是好的，无非就是通过“加班加点”提升学生成绩。其实，事与愿违。学生很是反感。“学生疲劳了一节课，好不容易等到了久违的铃声。他们中有的要上厕所，有的想打打球、做做游戏，有的想聊聊天，有的去校园商店购物……哪有心思听讲，做作业呢？这样，虽然教师花费了心血，但学生心不在焉，使得效果甚微。你反倒成了学生讨厌的对象。将爱落到实处一位教育家说过：“没有爱，就没有教育。”是的，教育离不开爱。问题是，我们不能将对学生的爱，停留在口号上；而应该落实到具体的行动中。学生考试失利，我们不是责怪和批评，而应帮助他们查找失利的根源。帮助学生走出阴影，重新鼓起学习的风帆。学生犯了错误，我们应该及时让学生明白所犯错误对自己，对他人的影响。给予动之以情，晓之以理的教育。学生家庭困难，我们不仅是鼓励学生如何战胜困难，还要慷慨解囊，予以金钱和物质的援助。学生在校生病，我们要毫不犹豫地担当起“父母”的责任，及时将其送往医院，直到学生病愈才算完成了任务……只要我们将爱贯穿于学生的学习与生活，将爱倾注于每一位学生，学生能不喜欢你吗？ …… 由此看来，想让学生喜爱并不难。想学生之所想，急学生之所急。用博爱的胸怀面对学生，用发展的眼光看待学生，用赏识的心态挖掘学生。学生就能在我们的教育下健康快乐地成长。我们也就获得了学生的爱戴与尊重。