高中物理新课标对同学们能力的能力更强，单纯照课标记忆背诵是远远不能达到这个标准的。面对新课标，教师应该总哪几方面入手呢?

　　一、新课程改革与教师角色

　　1、教师的角色任务在新课程改革下具有特定的时代特征。

　　具体包含：(1)提供学生成长需要的系统和正确的理论知识和基本技能;(2)塑造学生成为新课程理念下智力和人格健康发展的社会成员;(3)培养学生成为新环境下能适应未来社会要求的一定角色。

　　2、新课程理念下教师应具备的素质。

　　除了以上所述课堂对教师的要求，以下素质也是21世纪新课程理念下教师应具备的：(1)教育家的意识。在长期的经验积累中，能够逐渐形成自己自觉的教育思想和教育理念。(2)创新精神和改革意识。教师在自己的工作中需要不断提高自身素质，不断地创新和改革，而不能以不变应万变。(3)健康的心理素质。教师的心理健康同时影响着学生的心理健康水平，最终会影响到教育教学质量和人才培养的质量。

　　二、新课程改革下的三维目标

　　1、三维目标的提出。

　　教学目标分类理论是20世纪50年代以布卢姆为代表的美国心理科学家提出的。在这个理论体系中，布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域。

　　2、高中物理新课程的课程目标定位。

　　高中物理新课程的课程目标定位于三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。情感或态度的教学不只是政治课或思想品德课的任务，各门学科都包含着这方面的任务，因为任何知识、技能或行为、习惯都不能离开一定的价值标准。例如在探究“运动的合成与分解”这一知识点内容时，相应的过程与方法：通过实验探究运动的独立性，培养学生分析问题、解决问题的能力;使学生能够熟练使用平行四边形定则进行运动的合成和分解。

　　新课程改革是以三维的目标来进行设计的，三维目标的确立，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各个维度能得到全面发展，有利于形成学生健全的人格。

　　三、新课程教学实践

　　1、高中物理新课程的探究性学习有利于学生更好地发展。

　　美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程，它是一种可以调动学生的主动性和积极性，有利于培养学生自主解决问题的能力和创造力，学生在教师的指导下主动地发现问题，以一种理解和应用科学研究方法进行学习的一种方式。高中物理新课程的探究性学习是物理课程改革的亮点，新课程的探究性学习为教师和学生提供了更多的选择性，给了学生更广泛的学习空间，有利于具有不同爱好的学生学习和发展;同时探究性学习把课堂还给了学生，学生可以自主学习。

　　从美国国家科学教育标准中探究一词的用法可以看出，探究既是学习的过程，又是学习的目的。探究式教学重在探究的过程和方法而不在于结论，探究过程同时可以培养学生的创造性思维和探究的欲望。