| 家教王老师的文章专栏 |
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培养小学生亲近数学的情商
发表于：2014-11-24阅读：61次
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培养小学生亲近数学的情商 建立民主、平等、和谐的情感氛围，培养学生亲近数学的情商。 1.教师是课堂心理环境的直接创造者。要建立这样的情感氛围，教师首先必须保持良好的教学情感，这是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，也会对数学产生兴趣，充分发挥出学生学习的主动性和积极性，迸发灵活敏捷的思维能力、丰富的想象力和创造力，让教与学形成和谐共鸣，产生积极的心理效应。其次，教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。 2.教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念，要克服 “我说了算”的错误观念，增强交流，建立良好的师生关系。长久以来的传统观念是老师说什么就是什么，学生只有照做的份，让学生思想受限，阻碍了他们思维的发展。我们教育者应摆正位置，要尊重、爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如判断 “1250×80的结果有几零”问题，学生会有两个0、三个0、五个0等不同答案。如果教师只是简单地否认其中某种说法错了，那将会阻碍其思维发展，造成心理打击，失去信心，不敢相信自己的判断能力，只有依赖老师和其他人。在课堂上，我们要以学生为中心，充分发挥其主动性，鼓励他们大胆思考，积极发言，陈述自己的观点，说错了不要紧，解决学生的后顾之忧，让学生在愉快的气氛中学习。 3.要面向全体学生施教，关心每个孩子的成长。教师应是一个公正的法官，对学生都是等同的，不能偏爱一部分，忽视另一部分（特别是学困生）。其关键在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当更重视、更喜爱、更尊重。教师要调整课堂上的视线投向，让学困生每节课也能看到老师那亲切的目光。
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