阅读是一种复杂的智力活动，是一种从书面符号中获取意义的心理过程。现代阅读学认为，阅读是语言和思维相互作用的过程。儿童早期阅读对实施语言教育开拓了全新的思路；发展儿童的语言能力不仅仅是口头语言，而且包括了发展儿童倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读诸方面的能力。阅读对儿童的成长尤其起着举足轻重的作用，但由于儿童年龄太小，不会选择适合自己阅读的书籍，不能很好理解意义，所以对儿童阅读的指导是十分必要的，其方案的步骤有下面几个：（一）正确的阅读动机，激发儿童的兴趣。由于生理和心理的原因，这一时期的儿童思维最为活跃，求知欲、好奇心最为强烈，应该趁机引导学生端正阅读动机，善于利用阅读这一实质手段，获取知识，增广见闻，更重要是感受阅读带来喜悦以及通过阅读获得解决疑问的体验的满足感。总而言之，兴趣是最好的老师，归根究底是要激发儿童的兴趣，才能有利于阅读指导的展开。（二）帮助儿童挑选合适的读物，给予适当引导，向儿童推荐适合他们阅读且能引起他们阅读兴趣的文学作品。但要实事求是，根据儿童的阅读能力和接受能力，注重儿童的喜好和需求，不能一味以自己的主观意志强加于儿童。如低年级儿童适合阅读以图画为主，或拼音读物书籍；中年级学生适合阅读童话、故事等；高年级学生合阅读科幻作品、探险故事等。针对他们年龄的不同特点，向他们推荐不同的书籍。（三）在阅读中，发现阅读的独特魅力。阅读是文学接受的具体方式，文学接受作为审美活动，既可抚慰读者失衡的心灵世界，也可唤起读者崇高的审美理想。一部优秀的作品，可以悦耳悦目，悦心悦意，悦神悦志，产生美的享受，使人有如沐春风之感。儿童从小能受到这种美的氛围地熏陶，对儿童的身心健康成长有巨大的作用。但由于各方面的局限，儿童不能及时、深层地产生审美体验，那就需要老师、家长的引导。例如，低年级儿童由于对文字掌握得不够多，他们在阅读书籍时父母、老师应多在身边陪伴着他们，在适当的时候给予他们指导，但绝不能让儿童过于依赖他人，让他们培养阅读的好习惯。对于具备一定阅读能力的儿童，父母、老师主要是把重点转到帮助他们释疑解难，或引导他们去欣赏、思考，让他们在阅读中感受乐趣的同时掌握一定的知识，培养欣赏、思考能力。在阅读中遇到问题可与儿童一起讨论。虽然儿童的知识、经验、阅历等都不如成人，但他们会以独特的视觉，对作品有自己独特的感受与观点。他们在讨论作品时，通过吸取别人不同的看法，可以让其形成多角度、多层次看问题、思考问题的思维。（四)读后深化升华。让儿童习惯于写写读书笔记、摘抄作品中的好词好句。阅读优美的文字不但可以陶冶情操，而已还可以提高写作水平。在阅读的同时注重对名词名句的积累是读书的一种好方法。针对高年级的学生，高年级儿童有一定的写作水平，在阅读的基础上，让他们写读后感或评论文章，从而进一步提高学生的文学能力。    不管怎样，最好的指导方法就是让儿童对阅读充满兴趣，并从中获得愉悦。

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