《探索三角形全等的条件》教学设计

一、 设计理念：
《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流，可以促进学生自主、全面、可持续的发展，是学生学习数学的重要方式，为使教学真正做到以生为本，我对新人教版11.2的知识进行了适当的重组和加工，力求给学生提供研究、探讨的时间与空间，让学生充分经历自主“做数学”的过程，促使学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。
二、 教学设计：
环节一：创设情境，导入新课
元旦联欢会是学生非常感兴趣的话题，我就以这个生活实例引入新课：联欢会上，为活跃气氛，班长让每位同学自制一个小彩旗，可怎样才能使全班同学的彩旗形状、大小完全相同呢？
由学生尝试把实际问题转化成数学问题：怎样画一个三角形与已知三角形全等。在解决这个问题时，鼓励学生大胆猜想，他们可能会提出：测出小旗三边的长度，或量出三角的度数，或测量一条边、一个角的方案等，对于这些方案不急于评价，先引导学生分析各种方案的共同特点：都是想通过已知三角形的边、角画出一个全等的三角形，不同点是条件的个数不同。学生的思维在此产生了碰撞：谁的想法是可行的哪？要使两个三角形全等到底需要满足哪些条件？明确本节课研究问题的方向。...点击查看全部>> >>收起