6.4平行 教学设计 教 材：苏科版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级上
课 题[pic]：平行课 型：新授课
教学目标：
知识技能目标：①在具体情境中进一步丰富对两条直线互相平行的认识，并会用符号
表示两条直线互相平行；②会用直尺和三角板画已知直线的平行线，并在操作活动中探索
，了解平行线的有关性质.
过程目标：①体验平行线概念的探究过程；②经历画平行线的方法，了解平行线的性质
；③善于发现问题，并能通过讨论交流解决问题.
情感目标：①体会合作讨论交流的力量，感受成功的快乐；②感受“实践出真知”，体验
动手操作与认知活动相结合的愉悦.
学法教学法：
学 法：自主探索，合作讨论、归纳、概括；直观感知、操作确认.
教 法：牵线引导，关键处点拨
教 具：正方体框架，两根直的木条，三角板，投影仪
教学思想：
①知识来源于实践，并应用于实践；②渗透平移观念；③培养逻辑推理能力.
重 点：①探究平行线概念；②平行线画法
难 点：平行线概念的...点击查看全部>> 引入
|教学活动： | |
|教师活动 |学生活动 |
|一、创设情境，温故孕新 |学生主讲，答对给予掌 |
|生活中很多建筑由[pic]平行线或垂直线构成的，|声，答错帮助纠正. |
|投影课本中P217图案，在下列图案中，哪些线互 | |
|相平行？ | |
|俗话说：“处处留心皆学问”.在日常生活中，有很| |
|多直线平行的实例，你能举例说明吗？ |学生动口，创设师生“对|
|这些图案中主要有什么特殊线条？既然平行线在 |话点”. |
|图案中给我们美的享受，那么，今天我们共同来 | |
|探索什么叫平行线以及如何画平行线. | |
|分析：一开始展示学生熟悉的图形（课本两幅画 | |
|），接着用一句俗话提示学生要观察事物，在[pi| |
|c]日常生活中处处用数学，从而引出师生的对话 | |
|点.教学活动由此展开，并使学生在愉快中进入学| |
|习活动[pic]. | |
|板书：7.4平行 |小组讨论、交流，学生 |
|二、合作互动，探究新知 |上台讲解，其他同学补 |
|（一）平行线 |充 |
|同学们课前预习这一节后，了解这一节主要讲什 | |
|么？ |小组问用笔摆一摆，分 |
|1、同学们能否在一张纸上画一条直线，然后把一|类有三种：(1)相交 |
|支笔作为另一条直线，随意移动笔[pic]，观察笔|(2)平行 (3)重合 |
|与已知直线有几种位置关系？各种位置关系，分 |同学摆得不对，其他同 |
|别叫做什么？（完成后一位同学用两根木条在黑 |学纠正. |
|板上演示给大家看） |指名学生回答，用一句 |
|2、若作特别说明，我们只研究不重合的情形，则|完整的话表述 |
|去掉重合这种情况，在同一平面上两条直线有几 | |
|种位置关系？（用彩色粉笔将（3）重合去掉） | |
|3、若两直线不相交，则这两条直线在同一平面内| |
|是什么位置关系？ | |
|板书：（留空）不相交的两条直线叫做平行线. | |
|4、出示立方体框架，谁能指出立方体框架中哪些|小组竞争抢答 |
|棱既不平行也不相交呢？为什么？ | |
|5、在刚刚留空之处用彩色粉笔填上“在同一平面 |学生按照自己的理解， |
|内.” |在[pic]小组内说些什么|
|6、可以这样理解平行线呢？出示幻灯片： |叫平行线. |
|（1）在同一平面内，不相交的两条线段叫平行线|讨论、对照平行线定义 |
|. |，同学在小组内讨论辩 |
|（2）在同一平面内，不相交的两条射线叫平行线|析，推选一名学生讲解.|
|. | |
|（3）不相交的两条直线做平行线. | |
|（4）没有公共点的两条直线互相平行. | |
|（5）互相平行的两条直线没有公共点. | |
|7、那么理解平行线时，必须注意什么？ |小组讨论交流，竞争抢 |
|8、自学课本后，你知道两条平行直线如何表示吗|答. |
|？如何用字母表示？ | |
|板书：直线a与直线b平行，记作a∥[pic]b，读作 |学生回答并动手写一写.|
|：直线a平行于直线b.21世纪教育网 | |
|分析：一石激起千层浪，利用学生身边的工具， | |
|动手摆一摆，启发学生思维，[pic]激发学生学习|小组讨论交流，推荐一 |
|数学的兴趣.教师引导学生[>>收起