义务教育课程标准实验教科版八年级上册 << 乐音的三特征>>教学过程：老师：这儿有八个烧杯，里面装有不等量的水，老师用小棒敲击这八个杯子，请大家观
察声音有何不同？
学生：调子变了。
老师：这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。无调不成曲，我们既然已经能用它改变
音调，老师这有一首你们儿时熟悉的歌曲的谱子，谁来试着敲出来？听出来了的同
学把歌名说出来或哼出来，好吗？
（请一位识谱能力强的学生上来演示）
学生：好像是“我去上学校，天天不迟到……”
老师：××同学演奏的曲子好听吗？
（学生的评价不一，众说纷纭）
老师：现在请同学们闭上眼睛，欣赏一段音乐，并说说听过之后的感觉。
（利用多媒体播放轻音乐“清晨雅琴”）
学生：很动听，很悦耳，太美了。
老师：这种悦耳的声音就称为乐音。
（边说边同时板书）（再次敲击水琴的1和ī）
老师：这两个音有何区别？
学生：第一个更低，第二个更高。
老师：对，这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征，音调。（边说边在乐
...点击查看全部>> 音定义的上方板书课题：第二节 乐音的三特征，
并在乐音定义的下一行板书音调）
老师：现在请同学们用你们准备的刻度尺、橡皮筋或梳子，看看能否改变音调。
（学生纷纷动手，试着改变音调，教师巡回指导）
老师：请大家都来交流一下，看如何改变音调？
学生：（利用展台展示并介绍）我是利用长刻度尺，改变尺面伸出桌面的长度，用相同
的力拨动，发现现音调变了，且尺面伸出越短，音调越高。
学生：（利用展台展示并介绍）我利用套在盒子上的橡皮筋，用笔将橡皮筋垫高，弹拨
橡皮筋。两次实验改变笔所垫位置，保证用力的大小。我们发现，被弹拨的橡皮筋
越短，音调越高。
学生：（利用展台展示并介绍）我们用硬纸片在梳子上划过，第一次慢慢划，第二次快
速划，发现音调也变了。且划得越快，音调越高。
老师：同学们的方案设计真不错。大家再按刚才交流的方案进行实验，请注意观察，我
们到底是改变了声源的什么来改变音调的？
（学生再次动手实验，并仔细观察）
学生：我发现尺面露出得越短，振动越快，我想是振动的快慢影响了音调。
（其它组受到启发，也都得出类似结论）
老师：我也准备了一种方案来探究音调的影响因素。（老师展示一部自行车，并将它倒置在桌子上，请三位同学帮忙，其中一位扶住车子，
以免车打下，另一位同学A将一张硬纸片用相同的力压在轮胎上，第三位同学B转动车踏
板，并且逐渐加快车轮的转速，请大家听声音的变化。）
板书：音调的决定因素：声源振动的频率，频率越大，音调越高。
（老师拿起一面鼓，同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面）
老师：你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？
学生：不是，是声音的大小发生了变化。
老师：很好，这就是乐音的第二个特征——响度，即人耳感觉到的声音的大小。（边说边
板书）
老师：请大家利用身边的器材看能否改变响度？ （学生实验，教师巡回指导）
老师：请大家来交流一下看如何改变响度。
学生：用刻度尺敲打桌面，越用力，声音越响。
学生：我用越大的力拨橡皮筋，发现声音越响。
老师：请三位同学上来，我们一起来完成一个实验。 （请两位同学抬住大鼓，请一位同学敲击。请下面的同学注意观察。并且让敲鼓的同
学先轻敲三声，然后用更大一点的力敲三声，最后用更大的力敲三声。）
老师：听出声音有何不同吗？
学生：响度越来越大。
老师：看出是声源的什么变化引起响度的变化了吗？
学生：看不出来。
老师：现在我们再观察一遍刚才的实验。（老师在鼓面上洒一些彩色的橡皮筋，目的是
便于学生观察。让敲鼓的同学再按刚才的要求操作）
老师：观察到了什么？
学生：鼓声越响，橡皮筋也跳得越高。
老师：橡皮筋跳得越高，又能说明什么？
学生：鼓面摆动的距离变大了。
老师：在物理中，我们常用这种方法将一些不易观察的现象放大，变得易于观察，这种
方法称为转换法。
物体偏离原来位置的最大距离叫振幅。（边介绍边板书）
老师：现在大家说说响度由什么决定？
学生：由振幅，而且振幅越大，响度越大。（老师边板书）
（老师拿起鼓轻敲，同时慢慢在教室里环绕走一圈）
老师：我刚才保持相同的力边走边敲鼓，你们听到的鼓声有何不同？
学生：老师离我近时，听到的声音响；老师离我远时，听到的声音小。
老师：对于这个现象，大家有什么想法？
学生：我想，响度还应该与距离有关。
（板书：响度还与听者与声源的距离有关）
（用课件展示一幅很美的画，画中有瀑布、有小鸟、有青蛙……）
老师：看了这幅画，有何想法？
学生：画面很美，可缺少了声音。
老师：请大家闭上眼睛，老师待会为画中的物体配音，看你是否知道老师都为画中的什
么物体配了音？ （老师利用多媒体，为瀑布、小鸟、汽车喇叭配音，之后，请大家睁开眼，并说说老
师为哪些物体配了音。）
学生：老师为瀑布、小鸟、车喇叭配了音。
老师：你们没看见，怎么知道老师是为画中的这三样物体配了音呢？
学生：因为不同的物体有不同的声音。
老师：很好，这就是乐音的第三个特征————音色，即不同物体的声音有自己的特色，音
色也叫音品。
平时我们能听声辨人，听声辨物，就是利用了音色。老师：我们现在看一段视频。（利用多媒体播放一段灌开水的视频，当开水快满时，停
止播放）
问：开水快灌满时，声音的什么特征发生了怎样的改变？
学生：音调越来越高。
老师：你们觉得此时的声源是什么？ （有的学生说是水，有的学生说是空气，让学生接着看完剩余的视频。看完后学生了
解到是开水装得越满，空气柱越短，振动越快，音调就越高）
老师：请大家再看一段视频。（播放一段口技表演的视频）
问：欣赏了这段惟妙惟肖的口技表演，大家说说，口技演员到底模仿的是声音的哪
一个特征？
学生：是音色。
老师：在一个酒店开张之际，为了热闹，老板请了威风锣鼓队，若老板想让气氛再热烈
些，你会向老板建议让这些鼓手怎么做？
学生：请他们用更大的力敲鼓，因为这样可以增大振幅，从面增大响度。
老师：（用课件展示一首古诗《枫桥夜泊》）
物理之美无处不在，古诗《枫桥夜泊》一诗就蕴含着许多物理知识，请从中找出有关
声学方面的原理。请大家进行小组讨论，比比看哪个小组的发现更多。
学生：能辨别出是乌啼和钟声，利用了音色。
学生：诗人听到了钟声，说明声音可以在空气中传播。
学生：诗人在船上就听见了山顶上的寺院的钟声，说明声音是以声波的形式向四周传播
。同时还可以说明钟声的响度很大。老师：（利用展台投影一把小提琴的琴弦。）生活中的弦乐器是如何改变音调的？这个
问题是你们课后的一个探究课题，若家里没有弦乐器的，就用橡皮筋进行探究。
这节课同学们表现非常出色，谢谢大家，下课！
备注：
1. 网上资源：灌开水视频，口技表演视>>收起