课堂教学设计
§8-4 《力的作用是相互的》
【教材分析】：
（一）.教材分析
从知识内容角度来说，是在学生学习了弹力，重力，摩擦力这三种具体的力以后。
而力的作用的相互性是这三种力的共性之一。
从教材内容来看，是从自然现象人手，把学生的直觉印象与科学思考相结合使学生
对“力作用的相互性”的认识由感性到理性。又用来解释生活中的现象。充分体现了“物理
来源于生活又服务于社会”的特点。本节课的设计思想是要让学生实验现象和自己的亲身
感受以及和同学的讨论交流中体会力作用的相互性。能用所学知识解释生活现象。从而
培养学生的观察能力，思维能力，想象力和合作意识。
（二）.学情分析本节内容通过学生亲身体验和举例，学生对“力作用相互性”的理解不是太难。本节设置
了一系列的问题让学生讨论交流也降低了学生的理解难度。对相互作用力的特点：“同时
性”的理解有一定的难度，在这里设置了试验和体验，降低了难度。
【教学目标】
知识与技能
1. 进一步理解力是物体对物体的作用。
2. 认识力的作用是相互的。
过...点击查看全部>> 程与方法
从生活现象中获取知识，并能用物理知识解决实际问题。
情感态度与价值观
通过对实验的观察和亲身体验，激发学生的兴趣，激发学生用物理知识解决实际问题的
热情，并在学习过程中体会合作与竞争。
【教学重.难点】
物体间力的作用的相互性。
【教法策略及教法设计】
本节课为了使学生更好的理解“力的相互性”，从实验和生活现象入手，把学生的直
观印象和理性思维相结合，从感性到理性，从生活到物理，有设计相关问题，检验并加
深对知识的理解，又从物理到生活。较好的实现教学目标。
【教学过程与分析】
|教学环节 |教师活动 |学生活动 |设计意图 |
|情境导入 |演示如图实验 |先猜松开手后气球 |激发学生的 |
| | |向外放气，气球将 |学习兴趣和 |
| | |会怎样？然后观察 |求知欲 |
| | |现象 | |
|新 课 教 学|做一做： | | |
| |体验图8-34手有何感觉？ | | |
| |说明了什么？（请你猜想 | |培养学生的 |
| |） |体验手压铅笔尖的 |感性认识。 |
| |问题：生活中还有那些情 |感觉，并思考问题 | |
| |境能说明这一猜想？并将 |。（学生很有可能 | |
| |结果与周围同学进行交流 |猜出力的作用是相 | |
| |，然后汇报老师。 |互） | |
| |对学生的回答进行适当的 | | |
| |评价，从而引出讨论交流 | | |
| |课题。 | | |
| |议一议： | |培养学生的 |
| |谁是老人离墙而去？ |学生讨论问题4.5.6|团队合作意 |
| | | |识。 |
| | |小组代表汇报讨论 | |
| | |结果。 | |
| | | | |
| |对学生的讨论结果进行评 | | |
| |价和修正并进行板书。 |小组对甲.乙两位同| |
| | |学对力的作用的相 | |
| | |互性的不同理解 | |
|新 课 教 学|教师对学生的回答进行评 |理解发表自己的见 | |
| |价。引导学生完成问题9. |解。 | |
| | | | |
| |教师评价并板书。 |小组讨论完成问题9| |
| | |. | |
|课 堂 练 习|111．对吊在天花板上的电灯，下列几对力属于相互作用力的|
| |是 （ ） |
| |A.电灯受到的重力和电线对电灯的拉力 |
| |B.电灯受到的重力和电灯对电线的拉力 |
| |C.电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力 |
| |D电线对电灯的拉力和电线对天花板的拉力 |
| |222游泳运动员，用力向后拨水，自己却前进了。请用今天所|
| |学知识解释一下，行吗？ |
|板 书 设 计| §8-4力的作用是相互的 |
| |1．甲 >>收起