2011年中考化学复习策略与考点分析
第三部分 如何避免非智力因素失分
在每年中考中都有部分同学因非智力因素失分而懊丧、遗憾。为了尽量避免非智力因
素引起的失分，做到防患于未然，在日常的检测中，就要有意识地加强训练。
一、主要表现
1.字迹潦草、错别字多
同学们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无
法表达意思而丢分。例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏
斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映
”或“质换反应”等等。产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。有些同
学平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，
作为错误处理而失分。这就要求同学们在平时练习时，一定要养成书写工整、清楚的好
习惯，避免再次产生遗憾。
2.粗心大意、思维定势
有些同学在考试中粗心大意，不仔细审题，或受思维定势的影响，导致出错丢分。例
如，有的选择题要求考生选错误的选...点击查看全部>> 项，而部分同学粗心大意，受思维定势的影响（平
时练习时多数选择题要求选正确结果），错选了正确的结论而失分。再如，推断题中，
要求同学们写物质的名称时，却写成了元素符号或化学式；要求写化学式时，却写了物
质的名称。可见认真审题，是正确解题的前提和基础。
3.答题不规范或表达混乱
　⑴答题不规范，包括：（1）书写不规范。如把“H2O”写成“H20”；将Mg写成
mg等；（2）不按要求作答，将元素的名称写成符号，把元素符号写成名称，或把元
素符号写成离子符号。（3）计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简
要的写出答等。有的同学解答计算题时，虽然结果正确，但书写化学方程式时遗漏反
应条件或计算出的结果没有带单位或单位不统一。
　⑵表达混乱。有些同学答卷时，虽然意思正确，但表述不准确，最常见的毛病是混淆
了实验现象和实验结论。如回答氢气还原氧化铜实验现象时，错误叙述为“黑色粉末逐
渐变成红色金属铜”；回答镁燃烧现象时，错误叙述为“冒出白烟，生成白色固体氧化
镁”。
4.心理因素造成失分
　有的同学临场过分焦虑和恐惧以至情绪紧张，在考试开始阶段大脑暂时出现思维障
碍，平时熟记的定理、规律记不清了。面对考题大脑出现空白，不知所措。另外，解答
部分陌生题时，因暂无思路引起情绪紧张，心理慌乱，注意力不集中，严重干扰了思维
活动的正常进行，解题时出现了种种不应该甚至无法理解的错误。
　　为了克服这些不良心态，可以在复习时适当做—些基础题，并把重点放在审题和解题
的正确与完备上，同时要注意书写规范和工整。也可在老师的指导下时常做—些自己没有
接触过的，但又适合自己能力的新题型，以提高对陌生题型的适应能力，增强信心，克
服恐惧心理，防止思维抑制现象的发生，争取在考试中发挥自己的最佳水平。
二、应对措施
1．适时调整心态。
对学生情绪波动、心理失衡的问题，要坚持细心观察，耐心开导，积极引导。要有意
识地训练学生的意志力，以增强心理适应能力，增强战胜困难的信心，实现知识能量与
心理能量的最佳释放。
2．掌握考试技巧，杜绝非智力因素失分。
一是要引导学生抛弃杂念，高度自信。二是要先易后难，不为难题羁绊。三是合理安
排，充分利用时间等。最大限度地把自己的能力和水平发挥出来。
3.在日常复习过程中，重视以下能力的提高：
（1）审题能力（情景分析、概念理解、数据和图表的处理、装置原理等）
（2）文字表达能力（语句通顺、层次清晰，逻辑性强）
（3）化学用语的书写能力（元素符号、离子符号、化学式、化合价及化学方程式等) （4）实验能力（注意现象与结论、发生装置与收集装置的区别。中考实验类型分为应
用型、创新型、探究型、综合型、归纳型 ）
（5）迁移能力（关注化学知识与生产、生活的紧密联系，关注社会热点）

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