教会孩子快乐学习
孩子从出生到成年的十到二十年过程中，“学习”似乎已经占去了大半的时间。这是所
有的人在踏上社会之路前必经的一步。但“学习”这两个字，似乎总让人觉得枯燥乏味。
没有哪一位父母希望孩子在痛苦中，度过本应是生命中最美好的时光吧?所以，家长学校
校倡导让孩子快乐学习。
启发孩子思考
孩子提问的时候，培养孩子学会自己思考，寻找答案才最有益的，这样能够激发孩子
学习兴趣，把思考和学习变成一件很有穗、很主动的事情。
孩子问的每一个“为什么”，都是对
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事物的缘由或目的想象，每一个“怎么样”，都是孩
子对事物发展过程和原理的思考。
孩子问“是什么”时，家长往往随口解答，但孩子进一步探求事物之间的关系提出“为
什么”时，需要根据孩子的年龄特点、知识经验、深入浅出地给予解释。
对于学龄前孩子提出的有一些问题，可以暂时不回答，然后提出建议，让孩子去观察
和动手验证，这样收效会更好。有条件的话，可以多给孩子创造一些亲身体验的机会，
如在节假日带孩子去旅游，让孩子观察各种自然现象，增长各方面的知识。在睡觉前讲
一些生动有趣的故事，或让孩子看一些面册、儿童读物等，并从中提出问题，让孩寻思
考、解答。使孩子的想象力更丰富，眼界更开因。
在空闲时，还可以利用游戏让孩子自己寻求答案。孩子在游戏中长大，茌游戏中满足
求知欲，孩子热衷于游戏活动时，应当尽量为孩子提供各种各样的游戏材料，如小纸片
、种子、泥土、小剪刀、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，让孩子开动脑筋去做，千万
不要害怕孩子弄脏衣服、弄乱了家庭环境而约束孩子。还可以给孩子介绍各种工具的用
法、材料的特点，提醒孩子要洼意安全。
遇到困难时。应当要求孩子先努力独立自主地解决，实在解决不了再给予帮助。让孩
子在各种活动中，体验生活，学会思考，发展智力。
开发孩子的逻辑思维能力
根据儿童生长发育的特点，日常生活中，适宜从以下几方面培养孩子的逻辑思维能力
。
１、学习分类：把日常生活中的一些物品，根据某些相同点归为一类，例如，根据颜
色、形状、用途等。注意引导孩子寻找归类的根据，找到事物的相同点，使孩子注意事
物的细节，增强观察能力。
2、认识大概念和小概念：首先。教给孩子一些有关概念的名称，比如家具、动物、
食物等。让孩子初步明白，每一个概念都有一定的组成部分。其次让孩子了解，大概念
里面还包含着许多小概念，众多的小慨念组合成了大概念。这种抽象的概念对于孩子来
说极其不好懂，是教给孩子的难点之一，但如果具体到实物中，就能够好懂得多了，例
如，动物一鸟一麻雀。
3、了解顺序的概念：学会这种学习方法，有助于孩子以后的阅读，也是训练孩子运
用逻辑思维的重要途径。顺序的概念组合方式，可以从最大到最小、从最硬到最软、从
甜到淡等，也可以完全按照自己的习惯，倒着过来排列。
4、建立时间概念：幼儿的时闻观念一般都根模糊。教给孩子掌一些表示时间的词语
，逐步理解时间量词所包含的意义，对孩子很必要。孩子真正清楚了“在
之……前”、“立即”或“马上”等词语的含义后。会懂得怎么样更加适应规则。
5、理解基本数字概念：有不少学龄前儿童，甚至在两三岁时，就能从1“数”。10，甚
至能“数”得更多一些。然而对于孩子来说，与其说是“数数”，不如说在“背数”。父母教
孩子数数字时，不能操之过急。一定要多一点耐心。让孩子一边嘴里念出声，一边用手
摸一摸物品，逐渐过渡到学会用眼睛“默数”。日常生活中，循序渐进地学会能够用数字
准确表达的概念，应当尽量讲得准确一些。同时，还应当注意经常运用“首先”“其次”、
“第三”等序数词汇。也可以用日常生活中的数字关系，帮助孩子逐渐掌握一些表示“增加
”、“ 减少”的数学概念。
6．掌握空间概念：成年人往往会误以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空
间概念，实际上并不是这样。可以利用日常生活中的各种机会，来引导孩子认识和理解
空间概念，比如：“请把勺子放在碗里。”对于孩子来说，掌握“里外”和“上下”相对理解
得容易一点，而理解“左右”概念要难得多，需要反复练习。
在玩耍中养成好学的习惯
寓教于乐，是备受人们推崇的教育方式，很多形式，如一本既有意思又能学习知识或
陶冶情操的书，或一部影视剧，以及能让孩子们感兴趣的社会活动等。
教给孩子浅显的东西，在玩中学习会非常见效。教年龄大的孩子有一定深度和进度要
求的内容时，玩中学习往往很难达到预期的效果。因为玩是娱乐、是耩种的放松，学习
是精神的凝聚、理性的思考，还需要反复的练习和记忆。
能让孩子在玩耍中学习，既做到寓教于玩中，又可以消除在学习中对孩子的压力，使
孩子不会因为学习而感到精神紧张。要让孩子在玩中学习，应当注意：
1、容易接受刺激。在和孩子玩的过程中，采取孩子最容易接受的方式、孩子最容易
接受的声音、颜色和形象等刺激．使孩子对这种玩的方式感到乐趣，能从玩中学习、开
发智力。
2、经常和孩子玩。随着孩子的长大，父母更要抽出较多的时间与孩子玩玩具，常带
孩子到儿童乐园去玩，在玩中施教，进一步开发孩子的智力。在和孩子的玩中，要注意
发现孩子有创造性的好学精神，多关心和鼓励，与孩子共同进行探索。正确地进行诱导
和启发，以激发孩子的好学、好动、好玩的天性；使孩子在玩的活动中得到欢乐、获得
知识，逐渐认识客观世界，慢慢养成爱学习、善思考、求上进的好习惯，便孩子的潜在
智能得到最大限度的开发。让孩子玩，一定要使孩子感兴趣，能在玩中获得乐趣，只有
使孩子在玩中得到欢乐，才能达到在玩中学习的目的。
３、支持、鼓励玩。支持和鼓励孩子玩，就能使孩子学到较多的东西。对3岁的孩子
，主要是在玩中通过具体形象来学习，不要过早地让孩子读书识字、进行抽象的学习，
否则，会违背学龄前儿童智力发育的特点，违背人脑认识客观世界的固有规律，有害无
益。要求孩子长时间静坐不动，或在孩子还没有准备好之前强迫数数字或写字母、识字
，会使孩子感到精神紧张。过早强迫孩子上学非但不能创造天才，反倒可能使孩子患上
神经官能症。上了学的孩子也
要玩玩具。应该明白，喜爱玩具是热爱生活的表现，让孩子玩玩具是开发涛能、启迪
智力的不可缺少的活动。
4、把阅读变成娱乐。这是让孩子在玩中学的一个重要方面。要培养孩子的阅读兴趣
，注意下列事项：
书藉应放在孩子能够拿到的地方。使得孩子对书籍保持同其他玩具一样的关系。
孩子在书上乱画或弄皱了书不要责怪，孩子喜欢翻阅，有利于培养学习习惯。
给孩子讲故事，并且说明故事是在书中读到的。
和孩子一起阅读。陪伴孩子阅读，对孩子解释有关的问题，能使孩子把阅读当成愉快
的感受。 j
把书籍作为经常性礼物。随着孩子成长，经常给孩子买书，促进孩子养成读书习惯。 运动手指，开发智力
手的灵巧程度，是人的大脑发育状况的标志之一。人的大脑中支配手部动作的神经细
胞有２０万个，而负责躯干的神经细咆却只有５万个，可见大脑发育对手的灵巧有多重
要。而“手巧”，又会反过来促进大脑各个区域的>>收起
