思想政治教育的重点思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其
成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需
要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为
；主体意识形态和客体思想行为；主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识；
无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行
为；一定社会发展要
...点击查看全部>>
求同人们实际的道德水准之间的矛盾
思想政治教育学的基本范畴
1、个人与社会；2、思想与行为；3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育
与管理。
思想政治教育学的学科特点
1、 阶级性；2、实践性；3、综合性。坚持马克思主义的内容：坚持本质规定性 ；坚持基本原理；坚持基本特征马克思主义本质规定性的表现：
1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论
2.科学社会主义和共产主义
3.为无产阶级和广大人民群众谋利益
4.与时俱进思想政治教育学的直接理论依据
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论
二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理
三、关于政治与经济辨证关系的原理
四、关于正确处理人民内部矛盾的学说
五、关于人的本质的学说
六、关于人的全面发展的学说
七、关于灌输社会主义意识的理论
八、关于群众观点和群众路线的理论
九、关于社会主义精神文明建设的理论
十 关于执政党建设的理论思政教育功能特点：客观性 多方面性 层次性 发展性
思政教育功能分类：
个体性功能：1.生存
2.发展功能（概念：思政教育对塑造人的品德促进人的发展所起的积极作用。表现：
引导政治方向，约束规范行为，激发精神动力，塑造个体人格） 3.享用功能
定义：通过思政教育能是个体实现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福，从
而获得精神上的享受社会性功能
1. 政治功能 2.经济功能 3.文化功能
思政教育目的：提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国
特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。
思政教育目的的功能：
1.为思政教育指明方向
2.为思政活动提供动力
3.为衡量思政教育活动成效提供依据
思政教育目的根本任务：用马列，毛，邓，三重要思想教育广大人民群众，培养和造就
有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义新人。四有新人是根本任务的原因：
1. 人类社会发展进步的客观要求
2. 社会主义精神文明的内在要求
3. 市场经济和谐社会和现代化的内在要求四有新人精神素质培养的几个方面：
崇高的理想，积极健康的精神状态，良好的道德品质，法制纪律观念，重视教育和提高
文化知识素养思政教育环境：定义：对思政教育活动及思政教育对象的思想品德的形成和发展产生影
响的一切外部因素的总和。
思政教育环境特点：广泛性，动态性，特定性，可创性微观环境对思想政治教育的影响
一、家庭环境的影响
特点：普遍性和长久性，渗透性，针对性，血缘伦理的亲和性和权威性
二、学校环境的影响
特点：全面性，阶级性，渗透性，导向性
三、社会组织（工作）环境的影响
四、社区环境的影响
五、同辈群体的影响
特点：自由性，渗透性，独特性
思想品德的含义
思想品德是人们在一的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相
对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和
思想品德结构含义
指人的思想品德各构成要素及其相互联系相互作用的方式
思政教育过程含义
教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展规律，对受教育者施
加有目的，有计划，有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形
成一定社会所期望的思想品德的过程。思想教育形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一的过程人的思想品德形成与发展的规律
人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素相互作用
、相互协调和主体内在思想矛盾运动转化中产生发展和变化的。
思政教育过程的特征:
1. 明确的计划性和鲜明的正面性
2. 突出的复杂性和广泛的社会性
3. 积极的引导性和明显的长期性思想政治教育过程的基本要素
教育主体 教育客体 教育介体 教育环体思政教育的基本矛盾：一定社会思想品德要求与受教育者思想品德水准之间的矛盾。
表现：1.教育者与思政教育的客观要求之间的矛盾
2. 教育者与受教育者之间的矛盾
3. 思政教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾
4. 思政教育客观要求与社会环境之间的矛盾
5. 受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式之间的矛盾思政教育过程三个阶段：制定方案；实施；评估思政教育过程的规律：1.教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律
2.教育与自我教育相统一的规律
3.协调与控制各种影响因素 使之同向发挥作用的规律教育者的特征：阶级性 主导性 客体性
职能：教育职能：1.开展教育活动 2.传授知识和品德
3.促使教育对象主体能动性的发挥 4.引导教育对象向社会要求的方向发展
管理职能：1.确定目标和计划 2.进行制度管理 3.协调教育活动的各种因素思想政治教育的对象的特征：广泛性 层次性 主体性 可塑性教育者与教育对象的联系：1.相互规定，相互依存 2.变化不居 相互转化
区别：1.角色不同 2.任务侧重点和活动方式不同 3.在教育过程中作用不同思想政治教育内容的原则：整体性原则，相关性，层次性，目的性，重点要素原则思想政治教育原则：是人们依据思政教育的客观规律，在总结思政教育实践经验的基础
上而制定的思政教育活动准则。
特点：辩证性 整体性 层次性 动态性
一、
方向原则：二、求实原则：三、民主原则：四、渗透原则：五、层次原则六、激励原则
七、主体原则八、示范原则思政教育的基本方法：理论灌输法 实践锻炼法 自我教育法 榜样示范法 比较鉴别法
咨询辅导法
研究思政教育方法的意义：
1. 实现思政教育目的的重要手段
2. 教育者与受教育者互动的纽结
3. 增强思政教育成效的重要条件运用方法的要求：针对性 综合性 创造性思想政治艺术的含义：是指思政教育者为了有效的达到思政教育的目的而创造性运用的
具有感染力的教育技能和技巧的总和。
如何理解其艺术性
1. 思政教育需要对工作方法和技巧的灵活运用
2. 思政教育需要细致分析，巧妙的应对各种情况和问题
3. 思政教育需要不断创新思想政治教育的载体含义：承载传导思政教育因素，能为思政教育主体所运用且主客体
可借此相互作用的一种思政教育活动形式。
载体特征：1.客观性和主观性 2.实践性和发展性 3.承载性和传导性
载体地位：
1.载体是思政教育过程的综合组织形式或具体活动形式
2.思政教育过程各要素相互联系的枢纽和各要素相互作用实现的形式
成为载体的条件：
1. 必须承载思政教育的目的任务原则内容等信息并能为思政教育者所操作
2. 必须是联系主体和客体的一种形式，主客体借助这种形式发生互动思政教育的几个载体：管理载体 文化载体 活动载体 大众传播载体
管理作为思政载体的原因：1.管理>>收起
