教育实习案例 [初中生物]

发表于：2013-07-10 阅读：721次

小明（化名）是我实习班主任班上的一名学生，由于他坐第一排，并且使用左手写字，很是显眼，所以第一次和班上的学生见面时就注意到了他。他看上去虎头虎脑的，和班上的其他学生相比，穿着比较时髦，走起路来两只手插在口袋里，很是神气，给人一种对身边的人事物不屑一顾的感觉。还有他的笑，他一直在笑，连违纪了老师骂他他也笑，偶尔会转过头去皱一下眉，转过头来又是一张笑脸。但是，任何一个有教育素养的老师都看得出来，他的笑不是发自内心的，笑可能是他无声的反抗的一种方式，也可能是为了用笑来堵住老师的嘴。对这个学生，从一开始，我就决定要了解他，知道他内心深处真实的想法。

早自习以及我上他们班生物课的时候，他总是东张西望，心不在焉，生物课的时候看作文书，我讲前面植物的章节，他看后面动物的章节，忍不住提醒他翻到正确的位置并做笔记，要过很久他才会慢腾腾的拿起笔，而这时候我又要开始讲下一个知识点了。有时候为了照顾他，我会把知识点再重复一遍，但是他似乎不是那么领情，之后的情况也没有真正的变化。

我开始对他真正了解还是得从他忘了带学生证的那天说起。那天是星期天，小明返校时忘了带学生证，晚上放学后门卫不让出校门，而班主任的手机又打不通，于是他只好到办公室找我这个实习班主任。我了解情况后，很干脆的答应他将他送到门卫那里说明情况，在路上的时候，我问他要不要给家里打个电话，以免回去晚了家里人担心，因为来来回回已经浪费了十分钟时间了。他很干脆的回答说不用了，我问他原因，他很小声的说：“我妈妈打麻将去了，爸爸出差了，家里没人，没人会担心我。”当时我很惊讶，都这么晚了，怎么放心让孩子一个人回家家里还没人呢？而小明的“没人会担心我”也反映出了在他心中父爱和母爱的缺失。之后我又问了一些情况，得知他妈妈经常打麻将，爸爸也经常出差，他经常回家了就是一个人。由于怕他回家太晚，没问太多。但仅从这些就可以想到小明之前在学校、课堂上的表现与他的家庭环境是分不开的，也许他这样表现只是因为在家里受到的关注太少，而在学校想通过不同于别人的表现来赢得老师的关注。

这件事过后一直没有机会找小明谈，终于，在星期天下午的生物课上，他又和以前一样，情况甚至更坏。我决定一定要好好和小明聊聊，了解他的内心。我和小明都站在办公室的阳台上，靠着墙，为了让谈话在轻松的气氛中进行，我要他随意一点，我说我不是来找你麻烦的，而只是想了解一下你的情况，看有没有什么地方能够帮你的。我没有从他的课堂表现聊起，而是先问他一些比较轻松的问题。

“这周周末怎么过的呢?”

他很老实，回答说:“看电视，玩电脑。”

“一个人看电视，一个人玩电脑吗？“

他点点头，这时候头也低了一点。

我停了一下，问道：“妈妈有没有给你做好吃的？”

他很干脆的回答说：“没有，她在外面打麻将。”

我倒吸一口冷气，又接着问，“那你吃饭怎么办？”

“她会给我钱去外面吃或者她给我送回来吃，有时候自己炒蛋炒饭。”我发现小明的回答中没有用妈妈这个称呼，他对他妈妈因为打麻将而没有陪他的行为明显是不满的。

我又问他：“你喜欢你妈妈打麻将吗？”

“不喜欢。”

“那你有和妈妈说过吗？”

“不敢说。”

“那你有没有想过用书信的形式和妈妈交流呢？”

小明没有说话，很显然，他并不认为这种方式是可行的。我鼓励他说：“你可以给你妈妈写封信，看妈妈是不是采纳你的意见，看妈妈有没有变化，如果妈妈有变化那就最好了，如果没有你也要理解妈妈，但老师相信你的妈妈会的。妈妈也有自己的兴趣爱好，就和你喜欢和你的同伴玩一样，妈妈也有她的朋友，只不过你和你的同伴喜欢在一起打球或者是下棋，而妈妈喜欢和朋友一起打麻将，这两者只是方式的不同，你觉得老师说得对吗？”他点点头，看得出他并不完全赞同。我继续说，妈妈打麻将还有一个好处呢，就是让你学会一个人早点自立呀，是不是呢？你看你以后比同龄人会做的事多，比如你会自己煮饭呀，会做蛋炒饭，是吧？”他笑着点点头。说到这里，我觉得时机已经差不多成熟，于是开始转向问他与学习有关的事情。

“你喜欢上那些课呢？”

“哪科都不喜欢。”

“那你喜欢什么呢？”

“玩电脑。”

“喜欢打乒乓球吗？”我追问道，他点点头。

“恩恩，挺好的，老师以前也喜欢打乒乓球，每次下课十分钟都要去打，打铃了也舍不得离开，每次都跑得气喘吁吁的。”我看到小明比较惊讶的眼神，他应该是没有想到我会和他说这些，而我正在窃喜，因为这就是我要的效果，只有这样，学生才会感觉到你会尊重他，而不是批评他做与学习无关的事情，他与你的距离就会慢慢拉近了。

于是我又说：“喜欢打乒乓球就好好练，你也可以加入你们的兴趣小组呀，每天第七节课的时候和其他喜欢打乒乓球的同学一起好好比试比试，老师相信你一定会很棒的。”小明仍旧点点头，不过看得出来他是发自内心的认同。

由于他之前在上课时有玩乒乓球，于是我趁机问：“那你觉得乒乓球应该什么时候玩呢？”

“下课和休息的时候。”

“对啊，你都知道呀，老师也相信你以后会做得很好的，该玩的时候就尽情的玩，该学习的时候还是要好好学习的，对吧？”

看到小明点头，我继续说到，“那你觉得上生物课的时候是不是也应该好好听呢？你想想啊，生物课讲得是生物，我们都是人，当然也是生物，讲得是与我们自己密切相关的知识呀，我们应该要好好了解一下的，你说对吗？”

小明小声的回答，“嗯。”

我又继续问到：“如果给你四十分钟，让你做你喜欢做的事和不喜欢做的事，你觉得怎样会觉得时间会过得快一些，会感觉的快乐呢？”

“做喜欢做的事。”

“老师也和你一样，做喜欢的事我们就会感觉时间过得很快，并且感觉很开心，那同样是上课，你不想听混着也要过四十分钟，好好听也是过四十分钟，那如果选择混着过就会不开心，但是跟着老师的思维走就不一样了，与其混着感觉四十分钟难熬，还不如好好听课，这样自己感觉到快乐，又学到了东西，不是更好吗？”

小明似乎听懂了的点点头，由于时间的关系，谈话基本上就是到这里结束了，最后我对他说：“小明，你很聪明，老师相信你以后能做得很好的，加油！”我拍拍他的肩，让他先回教室了。由于我实习班主任的身份，不便于直接与家长联系，于是我将这个情况反映给了我的实习班主任指导老师，建议她能和学生家长沟通交流。

第二天，我还是像平常一样六点二十到教室，这时候，学生已经来得差不多了，值日生已经在带读英语了，令我意外的是，小明今天也按时到教室了，并且按照我之前强调的，拿着笔，边读边写，看着他那认真的样子，我打心眼里高兴，等到学生出去跑操的时候，我走到他身边对他说：“不错，继续加油！”之后的几天小明表现得都是这么优秀，早上来得很早，上课的时候也很认真，当然课间的时候他是打乒乓球最积极的一个，这也正是我所希望的：劳逸结合。又是一个星期一，开始宣布上周每班的积极进取好少年，果真，我们班是小明，看来不仅是我，大家都看到了他的改变，表彰下来，我对他投去了赞赏的目光，他低下头羞涩的笑了。

我快走之前，上了一节班会课，主题是“相信自己”，班会的最后，我当着全班学生的面，对小明提出了表扬，并希望他能够继续努力，继续坚持，他就一定是最棒的！因为我知道当众的表扬对一个正在进步的学生的鼓励作用是巨大的，我也从心底里希望小明会越来越优秀，也相信他会越来越优秀。

走之前的那天晚上，我和我的班主任指导老师聊天，特意提到了小明，给老师说了他最近的努力与变化，并且希望老师能够多关心鼓励他，希望他能真正坚持下来。那天晚上，下晚自习了，我走到教室，和学生告别，有些学生上来和我拥抱，小明迟迟不肯走，我走到他身边，拍拍他的肩，鼓励他说：“好好加油！”他一下抱住了我，那一刻，我觉得很有成就感，只要能改变一个学生，那这两个月的实习就是有意义的，我也真心的希望小明的父母能够多给他一点关心，小明能够真正开心、快乐起来，能够每天发自内心的笑。

小明的改变让我真正体会到了：没有教不好的学生，只有不会教的老师！教师在教育学生的过程中，应该注意方式方法，真正站在学生的角度，尊重学生，多关心理解学生，给予学生及时的鼓励，这样学生才能真正感受到老师的关心，才能真正建立起良好的师生关系，学生才能在学校里快乐学习，健康成长。