浅议高中英语教学中学生创新能力的培养

摘要：创新能力的核心是创新思维,创新思维是指学生为了学好英语，努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律，并且在学习的过程中不断对所学的知识进行有机的整合，从而形成对英语这一学习对象的新的认知的思维过程。而学生成功地运用创新思维的能力就叫做创新能力。其关键就是在学习方法上求新、求变, 以期不断地都达到新的量和质的变化。

关键词：高中英语；中学教学；创新能力

怎样在英语教学过程中培养学生的创新能力, 科学研究表明, 环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。环境的优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。人与环境是对立统一的关系。一方面，人的创新能力受环境的制约：另一方面。在英语教学过程中培养学生的创新能力。让环境朝着有利于人的创新能力的形成、提高的方向发展。以自己的创新能力主动地去改造环境。人与环境是对立统一的关系。英语教师应当在课堂上尽可能地为学生营造一种浓厚的英语氛围，对于我国学生而言．由于英语是其第二语言。要想培养和提高学生的创新能力，就必须着力于培养他们的扩散思维和收敛思维。因为，扩散思维和收敛思维是创新思维的基石。

一．扩散思维培养学生创新能力

扩散思维是一种多向展开的思维形式,针对同一个问题,沿着不同的方向去思考,通过一系列的联想,对比、归纳、推理,探求到独特的解决问题的方法。因此,努力培养学生的发散思维能力能充分发挥学生的英语学习中的主体作用,提高他们多方面,多角度、多层次地观察问题、分析问题和解决问题的能力。从而能开阔学生的视野,对问题可举一反三,触类旁通,从而大大提高了英语课堂教学的质量。通过词汇教学培养扩散思维能力以词汇作为发散点,起点低,难度小,伸缩大,适合训练各种程度的学生,因而所有学生都能参与。例如．教师在讲解besides和except的区别时，可以这样引导学生的思维：besides可以分解为be+sides,意思就表示两面都，“除…之外还有”表示加的意思了；而except可以分解成ex+cept, ex-这个前缀很常见，表示"向外，朝外，在外面"比如exit（出口）这个单词中的ex-就表示向外。 cept，ceive的意思是to take(拿);那么except的意思就是“除...之外”表示减的意思了。再如讲解make use of时可以进行扩散思维训练，让学生翻译“充分利用：make full use of/make the best (use)of/make the most of、不充分利用：make little use of”等等。这样利用扩散思维还可以让学生联想到一系列词语的相关用法。

二．收敛思维培养学生创新能力

收敛思维又像一面多棱镜，可以折射出奇妙的英语世界的美丽景色。学生的思路一旦被打开．各种答案就会像雪崩似的涌现。收敛思维的核心是解决问题．即选择出好的切人点和好的方法以便很好的解决问题。经过比较和分析后．找出最合理的解决问题的方案。从不同的方向和角度将学生的思维引向该知识点，这个过程就是运用收敛思维的过程，收敛思维又称为聚合思维、集中思维、求同思维、综合思维等，收敛思维要求教师指导学生以某个知识点为中心。运用多种方法、知识和手段。例如，教师在指导学生翻译句子时，应当选定句子的语法结构为切人点，首先确定句子的主谓宾语．然后再找出句子的补定状语，随后是判断应当使用的时态和语态，最后才是具体单词的选用和拼写。举个翻译例子，“选出来的琥珀色彩艳丽呈现蜂蜜一样的黄褐色”。分析如下，先确定句子的主谓宾语是“琥珀色彩艳丽呈现蜂蜜一样的黄褐色”．而“选出来的”是定语，可以使用定语从句来翻译，在时态的使用上．应为一般过去时。而定语从句也应使用过去时，在语态上主句应该是主动，从句因、应该是被动语态。于是，该句可以译为“ The amber room which was selected had a beautiful yellow-brown colour like honey ”又如，在讲解more than的用法时，教师应引导学生迅速第从其脑海中搜索出more than的用法并加以汇总。之后教师带领学生一起进行归纳如下： 1)+数词，“超过、多于 ”相当于over。例：People more than 18 years of age have the right to vote in China. (在中国，年满18岁的公民有选举权)。2)+名词“不只是、不仅仅”。例：Modern science is more than much information．(现代科学不仅仅是大量的信息) 。3)+形容词/副词“非常、很”例：They were more than glad to help．(他们非常愿意帮忙)。4) more than+（that）从句“远非”例：That is more than I can understand.(那事我实在不明白)。5）more than one “不止一个” “more than one+可数名词单数”作主语时，谓语用单数 

扩散思维和收敛思维的思维方向是相对的。扩散思维是由点及面，收敛思维是"由面及点、由繁及简""百川归海式"的思维模式。英语学习的过程是教师引导学生的思维由扩散到收敛，由收敛到扩散的不断循环、不断升级的辩证统一的过程。同时，通过上面的讲述和分析．我们可以发现。这两种思维又是相互补充的。如同“一个钱币的两面”，是对立的统一，具有互补性，不可偏废。实践证明：在教学中，既重视培养学生扩散思维，又重视收敛思维的培养，才能较好地促进学生思维发展，提高学习创新能力，培养高素质人才。基础教育阶段英语课程的任务有这样一句话“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力⋯⋯”创新是一个民族进步的核心标志，我们的英语教学要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，既要符合教学原则，又要充分调动学生学习英语的积极性，因而在英语教学过程中培养学生的创新能力，是符合时代的要求的。   

参考文献：

［1］.教育部.高中英语课程标准（实验）［M］.北京：人民教育出版社,2003.4

［2］.人教课标高中英语必修2（实验） ［M］北京：人民教育出版社2012.5

［3］李秀英，王义静.“互动”英语教学模式 [J] 外语与外语教学，2000（12）