“尊重学生，充分发挥主体作用”

                                    落实“四环节”模式教改

本月自己认真学习建构主义理论，进一步提高思想认识，更准确理解建构主义理论的知识观、学生观、学习观，充分认识到学习不是知识由教师向学生传递，而是学生以原有知识经验为基础，把新的经验纳入，构建自己的知识体系，即通过新旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用，形成、充实或改造自己的经验体系。从而深思，高三数学复习，不应该是教师包揽“题型、解法的归纳、整理，示范教学”全过程，而应是指导学生自己行动起来，学习对题型、解法的归纳、整理，进而强化训练。教师选择有代表性的题目，先让学生去解决，再进行归纳总结。

本月坚持每天课前安排一道高考解答题（真题），要求学生课前完成，可以独立完成，可以讨论进行，可以借鉴教辅资料，安排（轮流）一名学生将解答写在教室后面黑板上，上课时请板演的学生讲解分析解答思路，若存在失误，请其他学生补充修改或补充其他解法；若全班学生都解决不了，教师再进行点拨提示，在此基础上，要求学生完成；若仍存在问题，教师则进行讲解。等该题目完整解决后，要求先独立进行题型、解法的归纳总结，再相互交流，最后总结此题题型类别、解答模式、应注意问题（含知识、方法、易错点）.

经过一系列措施，学生亲身经历解题、总结过程，深化、细化、强化每个环节，学生学习兴趣提高，学习能力也逐步提高。

                     高三年级组       2014.4.25