针对学生畏惧语文等问题，我认为补课先信心，重点解决一个“敢”字。为此，我采取五项措施：其一，通过师生各给《散步》换6个感悟结尾，让学生看到自己蕴藏的巨大潜力。教师示范学生模仿后，将学生、教师和原作者的结尾放在一起进行比较、讨论，学生倍感兴奋。其二，给学生一个评价感悟结尾（个性阅读）的标准即:“言之有据、自圆其说。”且突破两个关键：一是帮助学生真正记牢，记熟，熟到象叫自己名字一样。鼓励学生运用到分析、鉴别练习当中去。二是使学生做到真正理解“所以然”，而且自己能够讲出来。其三，把思维与表达分开训练，用“母鸡下蛋”作比喻——只要肚子里有，即使撑破屁股、付出血的代价也要把蛋下出来。目的是培养学生“想好再说”的打腹稿习惯。其四，重在训练，促进形成机械记忆：教师示范——学生模仿——老师补充完善——学生重复。形成螺旋式提升。其五，将我写的书法习作“善思”装裱好寄给他。进一步提醒学生“想好再说”促进形成的好习惯。因此，学生爱上了语文课，才有了押题图内容，最终学生出人意料地考上市重点高中。