小学高年级语文阅读写作技巧指导 [学习经验]

发表于：2014-01-23 阅读：171次

 小学高年级语文阅读写作技巧指导

1.排比的好处：可是文章节奏感加强，条理性更好，更有利于表达强烈的感情。

2.比喻的好处：使所写事物更形象生动，事物特点更具体

3.拟人的好处：生动地写出了实物的------------特点，把---------写活了，使文章生动，事物特点更突出

4. 反问的好处：使语气更强，感情更强烈鲜明

5.对比和衬托的好处：更加强调和突出所写事物的特点

6.引用故事，传说，神话的好处：引起读者兴趣，增强文章的趣味性

7.夸张的好处：通过事物的形象渲染，引起读者丰富的想象，有利于突出事物本质和特征

8.文章选用某个题目的好处：新颖，引起读者兴趣

9.文章结构特点：首先看是什么结构（总分，分总，总分总）然后看是否前后照应，最后说出条理清楚层次分明

10.过渡句和过渡段好处作用：承上启下

11.文章写作顺序一般有：时间顺序，事情发展顺序，倒叙，插叙；空间顺序，游览顺序，参观顺序

12.说明文说明方法一般有：列数字，举例子，作比较，打比方

13.人物细节描写：语言，动作，神态，心理活动，外貌描写

实际教学案例 [随笔杂谈]

发表于：2014-01-23 阅读：35次

让“爱”流进孩子心灵深处

   小学高级教师

今年12月底，我接到学校通知由于工作需要临时让我调入六年级教学队伍中去，说实话，我之前的班级经营的有声有色，家长跟我，孩子跟我感情特深，我很不愿意，有太多的舍不得，但是为了大局出发，我欣然同意了。

在我步入新的班级到现在整整一个月时间了，现在也考完试了，所以我静下心来想把一件事分享给大家。

    考试成绩出来了，我班的一个从来没及格的孩子居然语文考了87分，这个结果让很多在场的老师和同学震惊，然而，我却非常自然。

    我接这个班是12月20号，因为面临期末考试，学校把我调到这个班，教孩子们语文，而且担任班主任，我对六年级语文之前教过，但是一些新的知识点并不太了解，所以当时压力也很大，但是时间不允许我有缓冲，我必须在同年级语文老师的帮助下迅速成长，为此，同年级老师都热情的帮我，我在一周之内学习了本册教材所有内容。

    接下来，我就开始了解班里的特殊学生，中有一男孩子引起我的注意。他平时不爱说话，上课总是要睡着的样子，一点精神都没有，下课很少有人跟他玩，即使有一两个孩子跟他玩，也经常叫他“笨笨”。

    我想：一个好的班级首先要有一股凝聚力，一个好孩子首先要有自信。

    我又跟其他科任老师打听这个男孩的情况，大家都说他笨。我想：“有哪个人喜欢听别人说自己是笨孩子呢？又有那个孩子喜欢和笨蛋做好朋友呢？”一个人被周围的人戴上了一个“笨蛋”的帽子，贴上了一个“笨蛋”的标签，难道他真的笨吗？我很好奇。

    那是我来到这个班的第五天，我把这个孩子叫到办公室，我问他“昨天作业，阅读怎么一个都没做？”他支支吾吾，半天才说：“我不会，我笨。”听到他自己说“笨”。当时我的心理有点心酸，他自己也承认自己是笨，这孩子怎么这样自卑呢?我转念一想，这就是“环境造就人呀！”我们每个人都很容易被环境所影响，不怪他。但是我我要怎样帮助他呢？

这一夜，我没睡好。。。。。。

第二天，他的作业还是没写，我再次把他叫到一边，这一次我们说了很多，但是内容与学习毫无关系，我问他家庭情况，问他的爱好，问他平时在家干什么，一开始他有点紧张，后来也就说了起来，在聊天中我发现了他说话很有条理，用词也很丰富，在那一刻我找到了光明。

接下来的日子，我建立一个班级QQ群，几乎每天跟他聊一会。而且后来，我放心的把听写作业交给他给我判，有的老师也对我质疑：“交给他判，你还真放心。。。”我听了，只是淡淡一笑，说实话我怎么能放心呢？他判过的我还要重新看一边再发给学生，而且我再发听写结果是故意告诉他们，这是某个同学帮我判的，如果有问题提出来。同学没都带着怀疑仔细审查自己的结果，恐怕落下一个错误。但是当他们审查完都感到不可思议，当时有个男孩子说：“老师，这不会是真的吧？他都判对了，没错误。”我借机在班上教育他们：“这千真万确是他替我判的，办公室老师可以作证，你么要记住，不是什么事做不到的，要看你怎样去做，咱班的某同学不是天生的笨蛋，我相信他可以，他就真的做到了，你们以后也要相信他，好吗？”教室里立刻想起了掌声。

后来的作业，每天都能完成了，错误越来越少，帮我判听写出错也少了，他真的进步了不少，我感到了一种成功的喜悦。

很快的要期末考试了，临考的晚上我在QQ跟他聊天，他问我他能考多少分？我跟他说过我会算卦，他能考80分，他给我回了一个哭脸图标，我说：“真的，因为你付出了，相信我。”我知道当时他还是缺少自信，他说：“老师，我怕给你丢脸。””你不会的，我知道，你会成为老师的骄傲！记住明天考试什么也不要想，只要把字写好，可以吗？”“恩，我答应您.”

1月15日晚上，我打开QQ，看到他给我留言：“老师，我都答完了，特简单，作文写满了，字也写得还好。”看过留言，我知道这孩子是迫不及待要我来分享他的快乐。16号晚上他从上午到下午不同时间段里给我留言三十多个个“老师，出分数了吗？我的多少？”

晚上回到家，我赶紧告诉他：“87.”他问我：是真的吗？您等等，我打电话给您，您跟我妈说吧。”电话里他妈妈告诉我，说他家孩子语文从来没得到这么多分，太感谢我了，他还说，孩子特别喜欢我，愿意听我上课，听我说话。我当时也很感动，听着家长对我的认可，我很幸福。

让爱流进孩子心里，做一个孩子喜欢的老师，不要给孩子随便贴标签，这是我的为师之道。

 

 

成功原因：1.给孩子撕去“笨”的标签，树立自信。

          2.在班级中树立他在同学中的形象，给他自信。

          3.当他听到的评价都是不好的评价时，鼓励的评价夸奖的评价他也许更感觉新鲜，更愿意接受，从而喜欢你

          4.做孩子喜欢的老师，多沟通，低下头做朋友，让爱像小河流水慢慢滋润孩子的心田。

 

浅谈如何提高小学语文写作能力 [学术论文]

发表于：2013-06-28 阅读：74次

小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？  
　　  
　　1作文与生活相结合  
　　  
　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域，一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
          今天早自习前，我像往常一样去办公室交作业，刚一进屋就被眼前的一切惊呆了。

      办公室的中间多了一张很大的桌子，桌子上面摆满了我们的绘画作品和手工制作：有泥塑的小狗、小猫；有用废瓶子和罐子做的小火车、汽车、摩托车；还有剪纸和折纸作品……各种各样，五颜六色，漂亮极了！

     我看得入了神，就连上课铃声都没听见，最后还是老师派同学来叫我回的教室呢！真没想到我们学校还有这么多宝贝呢，我今天总算大饱眼福了，哈哈，今天我真高兴！

事实证明，往往是观察了生活后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。  
　　  
　　2阅读训练与作文教学相结合  
　　  
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。 
　　3注重平时积累  
　　  
　　作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。  
　　3.1根据课文内容来积累  
　　“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《我战胜了自己》这课后，就让学生以后写一件事作铺垫。再如，学习了《桂林山水》后，就可以把文中写山水的精彩段落引用到自己的作文中。  
　　3.2通过写日记来积累  
　　坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。  

一场跳远比赛

今天下午，鲁老师来到了我们的教室，让我们去操场。我们带着疑问来到操场，看到四年级二班的同学早已来到了操场，原来我们要进行一场跳远选拔赛，听鲁老师说谁跳得远要当运动员，代表我们学校去比赛。跳远是我最差的项目，我只好硬着头皮跳了。

比赛开始了，我的心一直在怦怦地跳，我们有秩序地跳着，鲁老师用尺子测量，我们班的同学大声为我们加油，我们都很尽力……选拔赛在欢乐的笑声与加油声中结束了，我们班的李丹阳跳得最远，她被选上当代表。

今天虽然我没被选中，但我依然为李丹阳高兴，因为她也代表着我们四年级一班，我在心底默默为她祈祷，希望他不负众望。

　　  
　　4及时修改作文，加快思想交流  
　　  
　　学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。  
　　  
　　5培养学生的自我修改的能力  
　　  
　　丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。  
　　 
　　6培养学生的写作兴趣  
　　头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。  
　　以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。