先表明观点，努力在学习中是必不可少的，强调努力的正面作用，鼓励孩子努力学习是有必要的。但是很多家长因为自己觉得孩子不够努力，就斥责孩子，吵得亲子关系不和睦。学习成绩优异毕竟不代表孩子将来的前途就一定光明，但是这种争吵对亲子关系的伤害却是立竿见影的。

 我不会斥责任何一个学生不够努力，哪怕一个星期下来一道题都没做。对于孩子而言，没有那么多深明大义。别说孩子了，很多大人想减肥、想戒烟还实现不了，有几个人有钢铁般的意志呢？而很多时候努力只是外因以及自身过去经历、性格导致的，不是钢铁意志的结果。

 经过我多年的观察，一个人在一件事情上不够努力的首要因素就是没有这方面的天赋(或者能力基础)。很多家长不明白一个道理，就是同样的工作量，不同人所承受的痛苦是大不同的。比方说很多家长爱说，谁谁谁，一周做了几套数学卷子，你才做一套，你看你多不努力。其实有可能甲做十套卷子所承受的痛苦，都不及乙做一套卷子。因为能力不同的两个人，痛苦就是不同。这点我有亲身体会，本人数学天赋略高于常人，高中时明显感觉做数学试卷腰也不酸了，腿也不疼了，一口气能做好几套。而本人英语天赋就很普通，做一套试卷浑身难受。碰巧座位附近有些同学英语特别好。她们能在80分钟甚至更短的时间内完成我120分钟都无法完成的试卷，考完下来分数比我高20~30分。我当时怎么也想不通她们是如何做到的。而当做数学试卷的时候，就换我80分钟以内做完别人120分钟都做不完的题了。那些数学天赋不佳或者是之前基础打得不好的同学，一听说考数学就叫苦连天，我当时觉得十分纳闷，“数学难道不是轻松又有趣吗？”现在一想太天真了。总之没有天赋的努力需要承受很大的痛苦，但很多人不理解这种痛苦，以为工作量一样，承受的痛苦就一样。

 不努力的第二大原因是没有产生足够的兴趣。这也一部分和天赋以及性格有关系。毕竟每个人的天赋和性格是不同的，你想让每个人都能对数学产生浓厚的兴趣，这是不现实的。我就遇见过数学天赋很高但兴趣不高的学生，也见过天赋不高兴趣却很高的。 不努力的第三大原因，就是还没有亲身体会竞争的激烈以及其深远意义。比如有些小孩懂事较晚，小学六年级仍然不知道考试成绩到底意味着什么，虽然大人教导过，但是有些小孩对社会的感知能力还没发育成熟，而且毕竟自己没有亲身体会，没有把大人的道理变成自己的潜意识，没有产生足够的紧迫感。从体制外的教育理念来看，这反而是好事。

 总之不努力是各种原因造成的。有的家长跑去跟孩子较劲，其实除了伤害亲子关系，很难找到正面的作用。还不如多鼓励孩子，说点正面的。有个六年级的学生，数学天赋不是很高，在多年学习奥数以及小升初数学时承受了巨大的痛苦和压力，而且父母还不理解她，经常责怪她不够努力，比如说谁谁谁每周做七八套试卷你怎么才做了一套之类的。一个明明很有艺术天赋的孩子，家长非要在她的数学上大作文章。她亲口跟我讲：“我曾经想到过自杀，但后来麻木了。”

 不过反过来想，正面的作用就找到了。应试教育走到极端，至少磨练了一部分人的心理素质，毕竟这个瞬息万变的世界谁他妈有功夫去理解你？你和父母、子女、配偶有各自的世界观，互相不理解才是正常的。不理解你还要指责你，这难道不是社会常态吗？习惯不被理解并承受指责是混社会的必备素质。期望被理解才是最大的错误。而真正因学业压力寻短见的学生确实在新闻中也听说过，但毕竟是极少数，而且他们的心理素质差到本来就无法适应这个世界，适者生存，不适者就理所当然该去死啊。而这些已经麻木的孩子，习惯于不被理解却没有自杀的孩子，他们以后抗压能力应该很强（杀不死我的，只会使我更强大----《反脆弱》），想必能成为祖国的栋梁。