如何成为一名合格的大学生家教？

    如果你考虑做家教那么学习如何成为一名优秀的教师应该成为你的首要目标,。一个家教老师是一种特殊类型的教师。他与学生最经常是一对一的辅导那些需要额外帮助才能完成的特定科目。偶尔家教老师可以带一小群学生。辅导可以发生在各种各样的地方,包括学生的家里、学校、图书馆或在家教辅导中心。家教老师的工作是能够识别为什么一个学生正在苦苦挣扎,并找到方法来帮助学生理解和学习。

那如何做好一名家教老师呢，我认为应该做到以下三点:

1、在去家教前必须备课 

  做为教员，在每次家教之前，首先要做的准备工作就是备课，这将直接关系到每次授课的流畅性和效果。就拿我所做的这份家教来说，我主要教初一作文。在每次给小孩讲课之前，我都会到图书馆查阅大量资料，再有选择性地挑选例文，然后再有针对性地对例文的段落、修辞、表现手法等方面进行分析，并做好备课笔记，这有力地保证了我每次讲课过程的流畅性。

  另外，有些做家教的朋友在每次讲课之前往往都会忽视讲前备课，这样导致的直接后果就是要么在讲课时讲到一半就无法再进行下去，毕竟他（她）是“临场发挥”“想到哪儿就讲到哪儿”，这样不仅没有层次鲜明的逻辑性，更多的还是影响到授课效果，结果往往做到一个月左右，终因学员成绩毫无起色而不了了之。所以，家教前必须备课。 

  2、对学员要了解 

  在家教过程中，要想把学员教好，对学员的了解必不可少。首先，要弄清楚学员的文化水平，也就是你所教的学员的知识水平达到了什么程度，以便对症下药，决定授课内容的难易程度。其次，注意了解学员的性格特点，以便具体问题具体分析。比如：有些学员比较调皮，可能不爱学习。这时就要采取适当方法，培养其学习兴趣；而有些学员相对来说比较文静，此时要注意激发他（她）的思维，多想问题等等。第三，及时了解学员学习上的优点和弱点，以便有针对性地选择授课内容，及时强化训练，在最短的时间内取得最佳的效果。第四，要注意增进和学员之间的相互了解，只有学员和教员之间不互相排斥，消除彼此间的隔阂与陌生感，才能在教和学的过程中相互促进，共同进步。 

  3、教员要有责任心 

  认真地对待你所教的每一位教员以及每一节课。对自己所教的学员要负责到底，也就是说要有强烈的责任心。只有以负责的态度去认真地讲课，才能把知识讲深、讲透；只有做到百问而不厌其烦，学员才能在不断的“问”中加强对所学知识的理解。不可否认，有些教员在家教的过程中时常存在这样的现象：要么讲上三五句，就让学员自己看书；要么对学员的提问敷衍了事，更有甚者甚至帮学员做作业，以达到使其家长满意的目的等等，这些都是缺乏责任心的表现。在家教中，我们只有抱以认真负责的态度仔细讲课，才有可能把学员教好，才无愧于家教所得酬劳。 

 最好的老师能很精通地执行他们所教的课程。最好的教师是出类拔萃的,他应专注于一个或两个学科,。它可能是代数、阅读或者一门外语。家教重点教会学生理解并掌握他们不会但是有必需掌握的东西。这是非常重要的所以教师应知道自己的优势,以便他可以使用他的技能来帮助学生成功。

最后一点,也是最关键的一点，是我们的个人素质问题。一些最基本的要求诸如上课时、不迟到，穿着整洁大方等自然不必多说，但还须强调一点的是，我们做家教，不仅代表着我们个人，而且还代表着学校，大学生，公司的形象，因此，该做的事一定努力做好，不该做的事坚决不能做，只有这样，才不负公司对我们的期望，也不愧对“大学生”这样一个光荣的称号。

                                                                   高中数学教学反思

中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文就数学教学中如何培养中学生的数学素质作一探讨。教学反思应该表现为以下几个方面：
一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养
二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质
三、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力
三、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力
四、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力
五、注重心理指导，创设良好的学习环境

我们主要应该反思以下三个方面：
反思一：教学目的是课堂教学的指明灯，是整个教学设计的指南，有什么样的教学目标就有什么样的教学行为，这句话说得一点也不夸张。教学目标如同写文章时的大纲，大纲的好坏决定着文章的条理，决定着故事的情节，教学目标的定位决定着教学行为的实施，决定着是过程目标包涵在知识技能目标中实施，也决定着学生情感目标的达成。没有教学目的课堂教学犹如放野马，脚踏西瓜皮滑到那算那。
 
反思二：教学目标的指向是学生，是预期达到的学习结果和标准，是学生学习之后所发生的变化。而“教会学生……”、“使学生掌握……”，是把教师作为行为主体，而学生变成了老师灌输的工具。课堂教学中学生应该是教学活动中最活跃的因素，是教学活动的主体，在教学过程中师生互相制约，相互促进。因而在教学设计中要以学生的“学”作为出发点，以学生活动作为行为主体，进行教学目标设计，只有这样才能使教学目标成为教学实施的指南，真正使教学目标得以实现。
 
反思三：通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。对学生而言,数学学习过程既是他们接受、探究、处理、反馈数学信息的过程,也是他们形成、表达、传递学习数学情感的过程。积极的情感可以促进学生学好数学,为他们的终生持续发展奠定良好的基础。没情感的课堂如同嚼蜡，枯燥无味，尤其是数学课更是如此。

现代心理学认为：心理是人的一切行为活动的背景，一个人的心理素质影响他的行为动力、行为方式以及直接影响制约着他们行为的有效性。心理素质己成为一个人综合素质的核心部分。所以中学数学素质教育决不可忽视心理教育。

 结合本人的教学经验以及上述表达，本人总结了一下请大学生家教的优势：
1、从年龄上来讲大学生和高中生年龄差距小，很多大学生也是刚刚才脱离了高中教育，所以对所教学生来说，没有距离感。
2、大学生思维活跃，不回拘谨于课本教学，往往会开拓学生思维。
3、从经验上来讲，大学生可以更好的将自己的有些学习经验传授给学生，并且学生也不会有任何的顾虑。
4、学习之余，老师和学生可以做很好的朋友（我和以前所教的学生都有联系，并且至今为止关系不错）。