高中数学教学反思

中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。本文就数学教学中如何培养中学生的数学素质作一探讨。教学反思应该表现为以下几个方面：

一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养

二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质

三、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力

三、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力

四、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力

五、注重心理指导，创设良好的学习环境

我们主要应该反思以下三个方面：

反思一：教学目的是课堂教学的指明灯，是整个教学设计的指南，有什么样的教学目标就有什么样的教学行为，这句话说得一点也不夸张。教学目标如同写文章时的大纲，大纲的好坏决定着文章的条理，决定着故事的情节，教学目标的定位决定着教学行为的实施，决定着是过程目标包涵在知识技能目标中实施，也决定着学生情感目标的达成。没有教学目的课堂教学犹如放野马，脚踏西瓜皮滑到那算那。

 

反思二：教学目标的指向是学生，是预期达到的学习结果和标准，是学生学习之后所发生的变化。而“教会学生……”、“使学生掌握……”，是把教师作为行为主体，而学生变成了老师灌输的工具。课堂教学中学生应该是教学活动中最活跃的因素，是教学活动的主体，在教学过程中师生互相制约，相互促进。因而在教学设计中要以学生的“学”作为出发点，以学生活动作为行为主体，进行教学目标设计，只有这样才能使教学目标成为教学实施的指南，真正使教学目标得以实现。

 

反思三：通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。对学生而言,数学学习过程既是他们接受、探究、处理、反馈数学信息的过程,也是他们形成、表达、传递学习数学情感的过程。积极的情感可以促进学生学好数学,为他们的终生持续发展奠定良好的基础。没情感的课堂如同嚼蜡，枯燥无味，尤其是数学课更是如此。

现代心理学认为：心理是人的一切行为活动的背景，一个人的心理素质影响他的行为动力、行为方式以及直接影响制约着他们行为的有效性。心理素质己成为一个人综合素质的核心部分。所以中学数学素质教育决不可忽视心理教育。

 结合本人的教学经验以及上述表达，本人总结了一下请大学生家教的优势：

1、从年龄上来讲大学生和高中生年龄差距小，很多大学生也是刚刚才脱离了高中教育，所以对所教学生来说，没有距离感。

2、大学生思维活跃，不回拘谨于课本教学，往往会开拓学生思维。

3、从经验上来讲，大学生可以更好的将自己的有些学习经验传授给学生，并且学生也不会有任何的顾虑。

4、学习之余，老师和学生可以做很好的朋友（我和以前所教的学生都有联系，并且至今为止关系不错）。