Story time是充满趣味性的模块，我们应该设计好这个模块，让学生主动积极的参与到学习中去。

1.从这次的实习中，我觉得在story time的教学中最最重要的是教师并不是一味的给学生灌输知识，而是应该激发学生原有的潜能和知识背景。例如上次去湖塘桥实小听课，有老师提出建议：在教学seasons一课时，问学生What’s the weather like in spring的时候，教师不应该把warm直接作为标准答案，学生在平时生活中就了解到在春天天气可以是warm，rainy，cloudy，sunny，并不能限定学生的思维，把答案局限在warm上，而应该把答案改成warm，sunny......（加上省略号）。

2.正所谓良好的开端是成功的一半，所以一个好的热身活动能够大大提高学生的学习效率，但是这个好的热身活动必须与课文相关，不能一味寻求趣味性。例如在《Drawing in the park》中，可以用magic eyes引出主题，放些山、草、树、风筝、小船等图片或者单词在上面，让学生快速读出所看的单次或者图片。

3.可以用图片让学生积极提问，让学生对文章有个大致的了解，进行预设，训练学生的发散思维。例如在《see the doctor》中，可以让学生看Suhai看医生的照片，然后问学生，Who can you see in this picture？Where are they？Why is Suhai there？一步一步启发学生。

4.设计问题要基于文章，层层递进，要将课文的句型用自己的话说出来。例如在see the doctor一课中，教师可以通过提问“Who can you see in this picture？Where are they？Why is Suhai there”等引出文中的句型。

5.在阅读前让学生先思考，进行思维导图的设计，并写下关键词。

7. 教师在教学story time让学生跟读的时候一定要让学生跟着原版的磁带或者视频朗读，提高他们的语感。这之后可以让学生写一下think and write，让学生能够得到巩固。

8.小学生善于表演，乐于模仿,而“Story time”中的故事多是真实的生活情景，很适合学生来表演，不仅可锻炼学生的胆量，还可让学生在学习中灵活运用。例如在《After school》一文中，可让学生分角色表演。

9.教学最后最好有一个情感的升华，不仅要让学生学到知识，更要学到一些做人的道理。例如在《see the doctor》中，最后可以总结出keep healthy，protect ourselves。

Story time是供我们使用的，我们是用教材教，而不是教教材。我们只有用心设计好这个板块，才能够让学生真正体验到学习英语的乐趣。

朱老师将导读激趣法、初读明大意、细读抓关键、朗读重体验、读后重拓展五段式教学法运用的自然到位。

1.导读激趣法——利用Magic eyes的游戏呈现学生的照片，激起学生学习的兴趣。对Father，mother，this is me，等句型进行适当的铺垫。将一个熟悉的话题，即老师自己的家庭照片自然的导入到今天的课题。

2.初读明大意——朱老师首先让学生自己提问，然后让学生看视频，回答问题How do you like Mike’s family?这样明确了学生阅读的目的，让学生能够带着问题边看视频边思考，更能训练学生的发散思维。

3.细读抓关键——朱老师首先让学生圈出Mike家庭成员，然后又出了一道连线题，让学生将称谓与图片相连接，这充分挖掘课文中的语言学习点，涉及到重点词句，让学生加深印象。

4.朗读重体验——朱老师让学生们听录音，画出重读的单词，然后跟读，这大大提高了学生的语感以及对重读单词的理解。

    5.读后重拓展——朱老师让学生表演Mike的一家，锻炼学生的表演以及表达能力。最后还让学生看视频，回答问题What is the Family？以此做整篇文章的情感升华，love our family。

    朱老师的这个设计最吸引我的就是导入部分用学生自己的照片，还有老师自己的家庭照片来导入课题，并让学生介绍自己的家庭成员，将学生的生活与课堂相结合，大大提升了学生的积极性。