家教邵小姐的文章列表 |
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发表于:2015-06-18 阅读:23次
Story time是充满趣味性的模块,我们应该设计好这个模块,让学生主动积极的参与到学习中去。 1.从这次的实习中,我觉得在story time的教学中最最重要的是教师并不是一味的给学生灌输知识,而是应该激发学生原有的潜能和知识背景。例如上次去湖塘桥实小听课,有老师提出建议:在教学seasons一课时,问学生What’s the weather like in spring的时候,教师不应该把warm直接作为标准答案,学生在平时生活中就了解到在春天天气可以是warm,rainy,cloudy,sunny,并不能限定学生的思维,把答案局限在warm上,而应该把答案改成warm,sunny......(加上省略号)。 2.正所谓良好的开端是成功的一半,所以一个好的热身活动能够大大提高学生的学习效率,但是这个好的热身活动必须与课文相关,不能一味寻求趣味性。例如在《Drawing in the park》中,可以用magic eyes引出主题,放些山、草、树、风筝、小船等图片或者单词在上面,让学生快速读出所看的单次或者图片。 3.可以用图片让学生积极提问,让学生对文章有个大致的了解,进行预设,训练学生的发散思维。例如在《see the doctor》中,可以让学生看Suhai看医生的照片,然后问学生,Who can you see in this picture?Where are they?Why is Suhai there?一步一步启发学生。 4.设计问题要基于文章,层层递进,要将课文的句型用自己的话说出来。例如在see the doctor一课中,教师可以通过提问“Who can you see in this picture?Where are they?Why is Suhai there”等引出文中的句型。 5.在阅读前让学生先思考,进行思维导图的设计,并写下关键词。
6.在教学过程中,可用提问的形式,让学生进行自助探究合作学习。例如在《seasons》中,学习了春夏文本之后,可以让学生自主学习秋冬的板块,并让学生回答What’s the weather like in...?What can you do in ...?
7. 教师在教学story time让学生跟读的时候一定要让学生跟着原版的磁带或者视频朗读,提高他们的语感。这之后可以让学生写一下think and write,让学生能够得到巩固。 8.小学生善于表演,乐于模仿,而“Story time”中的故事多是真实的生活情景,很适合学生来表演,不仅可锻炼学生的胆量,还可让学生在学习中灵活运用。例如在《After school》一文中,可让学生分角色表演。 9.教学最后最好有一个情感的升华,不仅要让学生学到知识,更要学到一些做人的道理。例如在《see the doctor》中,最后可以总结出keep healthy,protect ourselves。 Story time是供我们使用的,我们是用教材教,而不是教教材。我们只有用心设计好这个板块,才能够让学生真正体验到学习英语的乐趣。 |
观朱老师教学视频有感 []
发表于:2015-06-18 阅读:27次
朱老师将导读激趣法、初读明大意、细读抓关键、朗读重体验、读后重拓展五段式教学法运用的自然到位。 1.导读激趣法——利用Magic eyes的游戏呈现学生的照片,激起学生学习的兴趣。对Father,mother,this is me,等句型进行适当的铺垫。将一个熟悉的话题,即老师自己的家庭照片自然的导入到今天的课题。 2.初读明大意——朱老师首先让学生自己提问,然后让学生看视频,回答问题How do you like Mike’s family?这样明确了学生阅读的目的,让学生能够带着问题边看视频边思考,更能训练学生的发散思维。 3.细读抓关键——朱老师首先让学生圈出Mike家庭成员,然后又出了一道连线题,让学生将称谓与图片相连接,这充分挖掘课文中的语言学习点,涉及到重点词句,让学生加深印象。 4.朗读重体验——朱老师让学生们听录音,画出重读的单词,然后跟读,这大大提高了学生的语感以及对重读单词的理解。 5.读后重拓展——朱老师让学生表演Mike的一家,锻炼学生的表演以及表达能力。最后还让学生看视频,回答问题What is the Family?以此做整篇文章的情感升华,love our family。 朱老师的这个设计最吸引我的就是导入部分用学生自己的照片,还有老师自己的家庭照片来导入课题,并让学生介绍自己的家庭成员,将学生的生活与课堂相结合,大大提升了学生的积极性。 |