1、浏览大意法。　　

    浏览短文时，要求学生熟读文章的起始段和结束段，并找出每一段的信号词，这样我们就能知道主要意思了。例如：　　

    （1）以下词组提示下文所涉及的重要信息The main / important point / conclusion　　

    （2）以下词组提示了下文的结构框架：There are three major reasons…　　

    （3）文章的结论通常是非常重要的，因此，读者要在文中寻找提示结论的“信号词”，如：Therefore the result/In conclusion/we can conclude　　

    （4）举例是为了帮助读者理解某一个观点，因此，文中的例子不是浏览文章时的重要信息。如：For example/instance like/Such as……　　

    这种阅读方法不用通读全文就能了解文章大意，节省了阅读时间，提高了学习效率，是值得提倡的阅读方法。　　

    2、预读预测法。　　

    在阅读过程中，根据信息词，预测下文将要出现的内容，这是我们进行快速阅读的技巧。学生在预测之后阅读下文，以验证或纠正对文章的预测，以便抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。在段落浏览时，读者在看到信号词后，应不断对下文信息作出相应的判断，例如：The main reason for (提示：下文信息重要) the reduction in the death rate in the developing world has been improved public health measures. For example, (提示：下文信息不重要，仅仅是为了用来证明前面的观点) in Sri Lanka the death rate was halved over ten years by spraying the mosquitoes which carry malaria.　　

    这种阅读方法是以信号词为提示进行阅读，学生可以通过信号词来判断文章内容是否重要，从而决定阅读的方法。这种方法训练了学生阅读“抓重点”的能力，教师应指导学生运用。　　

    3、猜测词义法。　　

    猜测词义的方法很多，常用的有以下几种： 　　

    A、词缀法。形容词后缀有:-ful，-y，-ing，-able，如：helpful，windy，exciting等。名词后有:-or，-er，-tion，-ist-ment，如：visitor，singer，collection，scientist等。反义词的前缀有:un-，dis-，non- 如：unhappy，dislike等。学生依据这些词缀既可以判断词性，又可以判断词义，是记忆单词的好办法。　　

    B、依同义词、反义词获知词义。例如：Mother was tall，fat and middle-aged， The principal of the school was an old woman，almost as plump as mother，and much shorter。作者把学校校长和他的母亲相比，母亲是胖的，根据as…as结构可推知plump和fat为近义词，也是肥胖之意。　　

    C、利用上下文信息，推理生词词义。例如 ：My mother is ill，so I must take good care of her at home。通过上下文可知take care of的词义为照顾。　　

    这种方法有利于提高学生的理解问题和解决问题的能力，学生掌握后必能提高学习效率。　　

    4、推断法。　　

    在阅读中，合理的判断推理起着重要的作用。就英语单词来说，它有固定的词典意义，也有让读者感受到的联想意义，这需要读者恰当的推理。例如：“Tom and his wife are living a cat and dog life。”“cat”和“dog”放在一起，必然会发生战争，这就会让人联想到“吵闹，不得安宁”，通过对词的联想，学生就可以推断出全句的意思：汤姆和他妻子过着吵吵闹闹的生活。这种方法调动了学生的生活积累，让学生学会在生活中学习语言，定能为英语这个语言学科的学习打下坚实的基础。　　

    5、快速阅读法。　　

    克服逐词阅读，养成成组视读的习惯.读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。跳读和略读也是加快阅读速读的有效方法，关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。快速阅读每次进行5至10分钟，不宜太长。这种阅读方法，学生如果能够长期坚持，阅读速度定会大大加快。　　

    综上所述，英语阅读要讲究方法和技巧。但所有的方法和技巧均是建立在语言基本功基础上的，不能唯技巧唯方法。因此在教学实践中，教师应当因材施教，实事求是，根据不同的教学环境与不同的教学对象灵活处理。作为一名新时期的英语教师，要不断更新观念，打破传统的阅读教学模式，同时要借鉴他人的经验，激发学生学习英语的兴趣，在阅读教学中不断探索、总结，努力培养和提高学生的英语阅读技巧。