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初中英语词汇教学中的几类教学方法 [初中英语]
发表于：2011-07-05 阅读：1411次
初中英语词汇教学中的几类教学方法 [摘要]：语言的学习不仅需要持之以恒，也需要一定的技巧，这样学生的学习就会事半功倍。初中英语新课标给我们的教学提出了更高要求，这就需要我们教师在新的标准下有新的突破，为此就如何进行英语词汇教学谈谈自己的方法。 [关键词]：英语 词汇 记忆 巩固 作为语言这种工具，它们的学习方法都是基本相通的。初遇英语之时我们会感到陌生、无从下手，所以在心里上会产生一种无形的障碍，这便成了我们学习其它外国语言的包袱。所以当我们第一次接触英语的时候，我们要一种很平常的心态来对待，不要被那些不认识的词、句吓倒，先要再心理上跨过这个障碍。 现在的英语教学在中国已经很普遍了，英语教学已经从幼儿园就开始了。语言有三要素，即语言、词汇和语法。词汇对于语言,好像砖瓦对于大楼,没有词汇，就没有语言。初中生要学好英语，很大程度上取决于他对所学词汇的掌握和运用。从近几年的中考题型以及新的英语课程标准看，词汇的比重很大。学生因为词汇掌握不到位影响交际，影响理解的屡见不鲜；因为词汇量小，对英语学习产生干扰，从而丧失学习英语的兴趣和信心也比比皆是。因此，词汇教学在英语教学中不可忽视，有效地指导学生尽快而牢固地记忆单词也是英语教学中一个重要课题，牢固地积累一定的词汇量，是学好英语的必由之路。一定的词汇量是学生发展语言能力的必要基础,词汇量较低不但无助于减轻学生的负担,反而使学生由于利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。因此,在初中英语教学中,词汇的教学是整个英语教学的基础,加强中学阶段词汇量的力度，提高课堂教学的效果，探索行之有效的词汇教学的方法，是新世纪英语教学的需要，是摆在中学英语教师面前的新挑战、新课题。这一任务完成的优劣直接影响到学生外语能力的发展和运用。可从以下方面着手提高英语词汇的记忆效果。 一、调动气氛，参与鼓励 人们常说：“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的事情，才会去认真努力的做。但是处在叛逆时期的青少年，却会让你手足无措，因为你不能“强买强卖”。所以在教学过程中，老师要首先热爱学生、关心学生，尊重学生的主体地位。老师每天也要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛，这样授课就事半功倍。 在英语教学过程中，尤为重要的是，我们一定要积极鼓励学生说出来。我们可以充分利用日常生活中常见的实物，让学生说出他们自己感兴趣的事物。不会说的词，老师可以教授他们用肢体语言来表达，这样会更有趣，更能提高他们学习的积极性。有条件的学校可以利用现代教学仪器，放映电影短片之类的来激发学生的学习兴趣。 二、探索科学的记忆规律 德国心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，最初遗忘得较快，随着时间的推移，遗忘由快到慢，到最后基本不遗忘了。根据这一规律，为了提高记忆效果，应当及时复习。 1，通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成和复合词等记忆单词。如前缀：usual—unusual；possible—impossible，后缀：use—useful；good———goodness，复合词：head+master：headmaster；birth+day＝birthday 。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言。每个英语词每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”单词的读音和拼写形式是单词也是各个词相互区别的第一要素。英语词汇的构成有一定的规则，掌握这些规则有利于学生的记忆和理解。 2，利用读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定同音的单词对应的形联系起来，通过反复的比较练习，加深印象，提高学习的效率。 3，利用文章的语境来学习、巩固词汇。所谓语境不仅指的是上下文，即词、短语、语句或篇章及其前后关系，而且包括文章或话语所设计的社会环境。离开一定的语境，任何词汇也将变的毫无意义。 从使用词汇的角度看，词语只有连成句子或话语，才能实现其表达思想的交流功能，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义。学生学习新的词汇如果经常不用，便会削弱学生学习词汇的动力，在课文教学过程中不应孤立地进行词汇教学，而应该把词汇教学融入生活情景中，进行表演模仿词汇或句子所表达的意义。有条件的学校可以用一些现代教学仪器进行教学，我想这些方法一定能加深学生的记忆。 4，利用英语释义法教单词。由于条件所限，学生学习英语时，英语的输入量在很大程度上只限于课堂。实践证明，只有大量的、足够的语言输入与积累，学生在学习过程中才能融会贯通，形成语言规则。因此，教师在教学过程中要尽可能的使用英语，用浅显的英语语言解释新的词汇，设置情景来启发学生用英语思维。例如：different：not the same；holiday：time off from work；several：some；a few but not many。这种教法通过听说向学生大脑输入了大量的语言材料，不但训练了学生听的能力，而且对旧词汇或是通过情景描绘，或是通过同义词、反义词的释义巩固复习，增强了学生的语感，也使得学生学习兴趣大增，提高了学生学习词汇的能力。 5，培养跨文化意识，利用中西文化差异教授词汇。在英语词汇教学中，教师应重视词汇体现出来的中英语言差异，重视不同文化背景，不能孤立地进行词汇教学，而要把它放到一定的文化背景中，注重比较，让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及语言的不同表现形式，理解其内涵，以排除自身文化的干扰，不断纠正自己对词汇理解和运用上的偏差和错误。这不仅有助于学生扩大视野，提高领悟英语和正确运用词汇的能力，而且还有助于他们增强学习词汇的兴趣。 三、词汇学习的巩固 曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。做法就是先规定一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。它的特点是可以在短期内记到大量的单词，而且可以记得较牢，这需要很大的毅力。 四、结语 总之，在初中英语教学中教师要重视词汇教学注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，不断改进教学方法，勇于创新；激发学生的学习兴趣，更新教学观念；注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 初中英语词汇教学有许许多多的途径，还有待于自己在今后的教学中不断学习、不断实践、不断探索以取得更好的教学方法，从而调动学生学习单词的积极性。但是在我们农村中学，学生学习英语的基础差、底子薄、现代化教学条件不足，学习英语环境难以培养等原因严重制约了我们的英语教学水平，所以这需要国家、社会、学校、老师的共同努力。 参考文献： [1] 《英语教学法》．胡春洞 ．北京高等教育出版社 [2] 《小学英语词汇教学新探》．李广平．中小学英语教学与研究 [3] 《中学英语2000词汇联想》．蒋建平、张占荣．珠海出版社 |
盐城中考英语试题 [初中英语]
发表于：2011-07-05 阅读：157次
绝密★启用前 盐城市二○一一年高中阶段教育招生统一考试 英 语 试 题 注意事项： 1．本试卷包含第I卷选择题（第1 ~ 45题）、第II卷非选择题（第46 ~ 85题及书面表达题）两部分。本次考试时间为100分钟，卷面总分为120分。考试形式为闭卷。 2．本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分。 3．答题前，务必将自己的姓名、准考证号用书写黑色字迹的0.5毫米签字笔填写在试卷及答题卡上。 第Ⅰ卷 （选择题，共60分） 一、单项选择（共15小题，每小题1分，计15分） 从A、B、C、D四个选项中选出一个可以填入句中空白处的最佳答案。 1. Ge You is ______ popular film star in China, who likes listening to music. A. a B. an C. the D.∕ 2. ______ interesting it is to go sailing in Qingdao in summer! A. What B. What an C. How D. How an 3. — Where’s David? — He ______ be in the playground because he is fond of playing basketball. A. will B. may C. can’t D. mustn’t 4. — Can I use your e-dictionary? — Sorry. I don’t have ______. A. it B. this C. that D. one 5. Sandy feels unhappy because nobody seems to ______ her progress. A. notice B. look C. watch D. read 6. — I’ll go to Beijing for the coming summer holiday. — ______. A. Thank you B. It doesn’t matter C. The same to you D. Have a good time 7. I saw Li Ming ______ near the river on my way home. A. plays B. playing C. to play D. played 8. The two cities have reached an ______ to develop science and technology. A. education B. excitement C. agreement D. invention 9. Mr. White came to our school in 2008, and since then he ______ us English. A. teaches B. taught C. has taught D. will teach 10. Many volunteers______ food and water to the local people in Japan after the tsunami. A. gave out B. cut out C. put out D. found out 11. Plan your time carefully and make sure you have some time ______ what you like every day. A. do B. to do C. doing D. done 12. I ______ along the road when I saw Peter. So we stopped and had a chat. A. walked B. was walking C. would walk D. had walked 13. — Is Mr. Black ill? — ______. I think he will have to stay at home to have a good rest. A. I don’t think so B. I’m afraid not C. I hope so D. I’m afraid so 14. — Excuse me. Could you tell me ______? — It will leave at 4:00 p.m. A. how will you go to Shanghai B. how you will go to Shanghai C. when will the bus leave for Shanghai D. when the bus will leave for Shanghai 15. — How soon ______ all the work ______? — In a week. A. will…finish B. is...going to finish C. will…be finished D. are…going to be finished 二、完形填空（共15小题，每小题1分，计15分） 阅读下面短文，掌握其大意，然后从各题所给的四个选项中选出一个最佳答案。 A passenger (乘客) told an air hostess (空姐) that he needed a cup of water to take medicine when the plane just took off. She told him that she would bring him the 16 soon. Twenty minutes 17 , when the passenger’s ring for service sounded, the air hostess realized it at once. She was kept so busy that she 18 to bring him the water. Therefore, the passenger was held up (延迟) to take his medicine. She hurried over to him with a cup of water, but he 19 it. In the following hours on the flight, 20 time the air hostess passed the passenger, she would ask him with a smile 21 he needed help or not. But the passenger never 22 her words. When he was going to get off the 23 , the passenger asked the air hostess to hand him the passengers’ booklet (意见簿). She was very 24 . She knew that he would write down sharp words, which might make her 25 the job. 26 with a smile she handed it to him. Off the plane, she 27 the booklet, and cracked a smile, for the passenger put it, “On the flight, you asked me if I needed help for twelve times 28 . How can I refuse 29 twelve sincere smiles?” That’s right! It was the twelve smiles of the air hostess that touched (感动) the passenger 30 and of course she wouldn’t lose her job! 16. A. milk B. juice C. coffee D. water 17. A. late B. later C. ago D. after 18. A. remembered B. forgot C. wanted D. learned 19. A. accepted B. took C. refused D. received 20. A. some B. either C. another D. each 21. A. why B. when C. whether D. how 22. A. paid attention to B. thought of C. heard of D. worried about 23. A. coach B. bus C. train D. plane 24. A. happy B. cheerful C. sad D. excited 25. A. lose B. loses C. losing D. lost 26. A. And B. So C. Then D. But 27. A. opened B. closed C. destroyed D. hid 28. A. at all B. in all C. of all D. all over 29. A. her B. your C. their D. our 30. A. peacefully B. comfortably C. deeply 摘要：《英语新课程标准》中明确提出“自主、合作、探究”的学习方式，而合作学习是其中一个非常重要的一部分。合作学习越来越被广大教师所认可，正成为当今课堂教学的一个亮点。然而在实际教学中，很多的合作学习只停留在形式上，目的性不明确，实效性不高。为了提高合作学习的目的性和实效性，教师必须在深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上，对合作学习的内容、目标和时间进行充分、科学、精心的预设。在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生在活动中体会到合作的作用，有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识。 关键词：目的性 科学性 主导作用 “众人划桨开大船。”这句话充分说明了团结合作的重要性及其意义。初中英语课堂的合作学习是当前新课程标准中当前的最重要的理论之一，是促使每位教师在教学过程中不断实践、探索的一个重要议题。《英语新课程标准》中明确提出倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而合作学习这种方式在学生学习过程中有着十分重要的作用。那么什么叫“合作学习”呢？我认为，“合作学习”应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。在英语教学中，如何才能保证合作学习在课堂中的顺利实施，并提高学生的效率呢？下面仅就一段时间以来，本人在教学实践中摸索出来的几点粗浅的认识与做法。 一、合作学习必须具有明确的指向性，目的性。 “小组合作学习”，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，理应充分地发挥“小组”的作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“小组合作”的实效性。教师在组织“小组合作学习”时必须有明确的目的和指向性。 第一，合作学习过程中，老师要不断采取各种方式，吸引学生的注意力，使学生在合作学习过程中，始终保持旺盛的精力。 第二、在实施合作学习之前，要让学生准确无误地知道要干什么,必须掌握什么。 第三、将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。 二、合作学习的科学性和有效性。 1.合理编组,科学排座,使学生充分地合作 我们进行小组合作学习的形式是多种多样的，有的是学生之间由于学习的需要随机自由组合的小组，有的是按学生身高编排座位前后桌自然形成的小组。小组的人数一般以4～6人为宜，通常视班型及教室面积大小而定。在笔者任教的班级里是以四人为一个小组。我在编组时先让学生根据兴趣、爱好自由组合，然后教师再综合男女生心理与生理差异、能力与智力差异及个性与气质差异等方面情况，进行更加合理的调换搭配。 2.教师应与学生建立平等、和谐、民主的师生关系，使学生在温馨愉悦的气氛中开展“小组合作学习” 新课程标准倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。同其他教育教学思想的贯彻一样，我们必须牢牢抓住课堂教学这块主阵地。因而，在学生小组合作学习时，教师应放下居高临下的架子，主动地参与到学生的小组学习当中，真诚地和学生探讨问题，共同研究解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法。教师应面带微笑地走进一个个小组，鼓励学生把握机会积极地表现自己，而不应使学生因教师的到来而有所顾忌，影响原本正常的学习秩序。再者，我在带领学生编好了小组以后，引导他们给自己心爱的小组起个富有竞争力和个性化的名字。比如有起“金龙队”的，有叫“飞虎队”的，还有的叫“天马队”……孩子们尽情地发挥了想象力和创造力。只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习，使人人都有表现的机会，就会撞击出许多意想不到的思维火花，让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。 3. 分工明确，有效积分 在实施合作学习时，小组成员在学习内容和学习结果上要有很强的相互依赖性，出现了“成绩好的学生是主动参与，而弱势学生被动参与的现象。为了避免这种现象的出现，必须明确每位成员分工。例如：可由一号同学担任小组讨论的组织者，二号同学做记录员，三号负责收集讨论所需的各种资料，不言而喻四号就成了小组的代表发言人等等。并且这种角色并非一成不变，今天的一号组织者，可能明天担任四号发言人。当然，角色与号的变更不是随心所欲的，必须与当天小组合作中的表现结合起来，获得小组成员的一致认可方能生效。在不同的学习任务中，角色适当轮流互换，这样既保证了小组合作学习分工明确，秩序井然，每位学生都有事可做，有责任感又能使个人的特长得以充分利用，最终使全体学生得到全面发展。 三、在合作学习过程中，尊重学生的主体性的同时，更要体现教师的主导作用。 1、内容定位准确，符合认知规律 学生合作探讨的内容要符合学生的认知规律，要具有一定的含金量。学生一听就会，不能体现课文的知识要点。教师在备课时一定要吃透教材，然后精心选择设计的问题，所设计的问题要符合学生的实际，多贴近学生的生活。然后根据课堂需要，组织学生进行小组合作讨论。 2、教师的灵活指导，有效的调控讨论时间。 (1) 合作学习是在学生之间完成的，但在合作学习过程中，不可低估教师的作用。在学习中，老师的一句话，一个眼神，一次微笑，都会帮助学生想知识的广度和深度进行探索。如果没有教师的有效组织、引导，学生就不能较高的完成所要完成的任务，这样的合作必然是无序而低效的。 (2) 教师在组织合作学习过程中，要合理的调控好合作学习的时间，对所讨论的问题应合理精确地安排好时间。讨论时间过长，学生无所事事，导致学生们谈笑风生，课堂松散。如果时间过短，学生没有充分地展开，这样的讨论肯定会达不到预期的效果。 总之，成功的小组合作学习，不仅能让学生体验到学习的快乐，而且能充分发挥他们的主观能动性，发挥集体的力量，在合作中完成任务。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于真正实现学生自主学习的目标。 参考文献： 1、《 初中英语新课程标准》 北京师范大学出版社 2007-6-1 2、李尧雄.《小组合作学习》教学方式初探 英语周报 2001—2002 3、李英花、徐延 《合作学习探讨》 英语周报 2002—2003学年 第四期 |
