解题能力是一种个体心理特征，是解题活动的内在调节机制，是个体在解题过程中获得的知识经验，是概括化、系统化的解题知识和解题技能。只有在解题知识不断概括、解题技能不断熟练的基础上，通过迁移将各种解题经验加以概括化和系统化，解题能力才能真正形成。作为高中教师，要提高学生数学解题能力，必须对学生的数学解题能力的现状进行正确有效的分析，找出问题的病因，形成高效的对策，才能真正提高学生的数学解题能力。通过对近三年新高考试题的分析，可以得到，在未来的3—5年内，新的题型、创新成份、新面孔会较多，试题的绝对难度都不会很大，不会一味追求考查思维强度和技巧方法。这样，我们应立足于实夯各知识分支基础掌握其基本技能，重视新增中推理性、思维性相对较低的内容，加强知识系统的梳理形成整体认识和联系性认识，对传统重点、方法可适当降低要求，对新与新之间、新与旧之间加强简单的交汇和相融，对自选内容不搞大综合、不进行纵深发展。 有了这些认识作为教学参考，相信能较好地将课程教学目标与高考要求结合，处理好教学与高考的关系，排除教学中的忧虑。