搭建于整体框架，着眼于解题思路 [教学文章]

发表于：2017-11-02 阅读：24次

一、初步搭建整体知识框架

对不少考生来说，高中化学知识量大、零碎，记忆内容多，试题综合性强、变化多且新颖，复习难度很大。高三复习的重点就在于对整体知识框架的建构。有了知识体系结构的支撑，才能进入第二阶段解决综合问题。

建构知识框架要自下而上进行，落实到每一个知识点。对知识层面与方法层面的内容要有所区分，要用方法性内容统领知识层面的内容。

二、联系实际，将知识网络化、情境化

以元素化合物复习为例，考生要关注以下几方面问题：

一是元素化合物之间反应的实验现象及反应原理。

二是元素化合物之间的转化关系，从分类的角度对转化关系进行二维图的记忆。

三是有价值的探究性问题，例如，二氧化硫使品红溶液褪色的微粒探究；浓硝酸与木炭加热过程中的反应分析等。

三、重在落实，充分运用每道练习题

考生要用好练习题。在使用这些题目时，要做好以下几方面：

对照知识的复习蓝图将练习题分类，找到每个练习题对应的知识结构；

反复强化与犯错内容相关的练习题；不断加强对于该类型试题的理解，逐渐将相关知识吸收、消化；

设立专门的改错本，定期将做错的题目再做一遍。

这样不但能加深印象，在这个过程中也能内化知识，提升分析问题的速度与效率。

王老师高三年级冲刺精品小班 [小班信息]

发表于：2014-02-16 阅读：84次

化学提分有绝招 [学习经验]

发表于：2013-08-21 阅读：86次

怎样做好化学才能迅速提分

（一）初、高中化学教学要求的差别
　　对比初、高中教学大纲中对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及科研方面的某些应用。其知识层次只要求学生认识表面现象及结果即可。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要"知其然"而且要"知其所以然".要求学生在掌握所学知识的内部联系的同时，还要学会联系生产、生活实际的应用。
（二）初、高中教材中知识的差别
　　高一年时需对初中某些知识加深、完善。如：
　　（1）氧化还原反应，初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，而且对氧化剂和还原剂概念不做要求，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点，即从本质上来学习氧化还原及应。
　　（2）初中阶段学习元素及化合物知识，只需掌握简单的规律，但高中阶段的化学反应，需从本质上理解反应，通过离子反应掌握反应的本质。
　　（3）"差量"法的应用，此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高-年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
　　（4）在弄清楚物质微粒之间个数关系之后，要学会利用"关系式"法，即在多个化学反应的计算中，找出相应物质的微粒关系，直接计算。
　　此外，对于实验课，初中实验讲重视的是学生观察现象得出结论，而高中化学实验要逐步锻炼学生设计实验，独立完成实验过程，并根据实验得出相应结论。初、高中课的过渡要注意把握时机和尺度，通过相关知织的过渡要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。
接着，咱们来谈谈高中化学的学习方法
　　（一）要科学地阅读教材和资料书
　　新教材在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的，具有极高的阅读价值，课前阅读能把握好重点方能提高听课效率，课上阅读使学生有充足的时间去分析思考问题，发现疑点，展示其特长，减少惰性，减少两极分化，课后充分利用资料书，可以及时弥补课堂上因疏忽等原因而产生的疑惑，并使已有的知识得到进一步升华，安排阅读应抓住时机，应本着阅读后能解决问题，能在提出新问题，再阅读再解决问题的原则，通过阅读仔细推敲，全面准确地领会知识的内涵，明确联系，掌握规律，使知识成块、成串，逐步培养自学能力。
　　（二）课上注意学习化学方法，课下注意搞好复习总结
　　高一新教材以化学基本理论开始，指导学生认识概念的涵义，理解概念的本质，明确概念产生、发展、完善的过程，重视概念的运用和迁移，促使概念系统化，对元素化合物知识指导学生采用对比、归纳的方法找出知识的共性、差异性及递变规律，如卤族元素要要善于从代表物――Cl2出发，找出它们之间的相似性、差异性、递变性、特殊性的归纳方法并加以应用，以掌握科学地学习研究化学的方法。高一新生常出现"一讲就会，一做就错"的现象，究其原因是知识不系统，知识点不到位，方法不灵活等，为了避免上述现象，要经常复习。
　　（三）注重培养自己的实验技能
　　初中学生只具备了一些基本的实验操作方法和能力，其它各方面的方法和能力还未形成，新教材使用的过程中应有改进实验的意识，增强动手能力。所以，请同学们多参加实验活动，这样，可以给自己创造一片广阔的天地，多动手、勤动脑，理论联系实际，形成多方面的能力，同时开发内在的潜力。
　　初中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就面临的一个难题。高一是高中化学学习的关键期，千万不能落后。希记这篇文章能帮助同学们做好初高中化学的衔接过渡，让大家更好地适应高中的化学学习，提高学习效果。  

考前一个月，如何复习化学最有成效 [学习经验]

发表于：2013-05-21 阅读：121次

考前一个月，如何复习化学最有成效？考场上，如何巧妙应对各种题型？
　　

考前复习：每周做套试卷练手感

　　
　　这几周如何复习才能事半功倍？考生应该对自己进行合理的定位和分析，抓住复习的重点。如果学习成绩不是很好，应该在确保基础知识扎实的基础上，主攻中等难度的题目，确保选择题多得分。如果学有余力的优等生，力争突破一些高难度的题目，以便取得相对优势。
　　
　　在考前一个月，每周限时做一到两套高考化学模拟试卷，难度要与海南高考相等。一是热身，二是查漏补缺。如果你一周不做题，可能又会产生陌生的感觉。二是回归教材和课本，看是否留有漏洞。即使是很新颖的考题，也会落在教科书或者考试大纲的某个点上。
　　
　   6月7号至9号考试，在6月3号之前，还可以做一些套题，4、5、6号这3天，就不要再埋头做很多的题了，尽量回归基本教材，把往年做错的题找出来，看自己能否写出正确答案。
　　

答题技巧：选择题看准后再下手

　　时间分配：在15分钟内完成7道选择题为宜
　　
　　在高考考场上，如何科学分配时间？化学考试占50分钟。要先利用好开考前的5分钟，试题发下来后，暂时不允许答题，考生可利用这5分钟审题，浏览一下整张化学卷试题的量和难度，做到心里有数，有利于之后的快速答题。
　　
　　规范答题：化学用语的表达要精炼准确
　　
　　从以往评卷情况看，一些考生答题不规范，审题不清，比如问的是名称，答的是符号，答非所问丢分很可惜，因此考生在答题时一定要按照题目要求作答。
　　
　　另外，试题在进行化学用语的考察时，会考到某些化学物质结构的属性和系统的命名等，要把握好有机物的转化，然后把相关的化学方程式表达出来，在表达上一定要规范到位。  

史上最牛的化学题 [随笔杂谈]

发表于：2013-04-21 阅读：424次

现在的好题，并不是题目本身有多么难，而是看起来比较简单，但是内含很多陷阱。也就是一看就会，一做就错，针对物质的量，我出了一组“坑爹”题，看看你能对几个？测测你的化学基础。这是高中化学知识点总结中比较简单的一组！
一、条件限制（基本定义）
1、常温常压下，16克的甲烷所占的体积约为22.4L
2、在任何条件下，28克一氧化碳中所含原子数为2 NA
3、标况下，7.8克C6H6所占体积约为2.24L
4、0℃，101KPa下，80克三氧化硫所占体积约为22.4L
5、40克的氢氧化钠溶于1L水中，所得氢氧化钠溶液物质的量的浓度为1mol/L
6、1L0.1mol/L氢氧化钠溶液和9L0.2mol/L氢氧化钠溶液混合，所得氢氧化钠溶液物质的量的浓度为0.19mol/L
二、物质的组成
1、58.5克氯化钠中所含分子数为NA
2、标况下，22.4LHCl中所含离子总数为2 NA
3、6克二氧化硅中所含Si-O键数目为0.2 NA
4、7.8克过氧化钠中所含离子数为0.4 NA
5、30克乙烷中所含极性共价键的数目为 ——
6、1摩尔C12H26中所含共价键总数为多少？
7、6.4g乙炔钙中所含离子总数为0.3 NA
8、相同质量的乙酸和甲酸甲酯中所含共价键总数相同
9、15克甲基中所含电子总数
10、各1摩尔OH- 和-OH中所含电子数分别为多少？质子数分别为多少？
三、混合物
1、14克乙烯和丙烯混合气体中所含碳原子数为
2、28克氮气和一氧化碳混合气体中所含原子总数为
3、46克二氧化氮和四氧化二氮混合气体中所含氮原子总数
四．氧化还原
1、7.8克过氧化钠和足量的水反应，转移的电子数？
2、标况下，7.1克氯气和足量水反应，转移电子数为0.1 NA
3、在一定条件下，2mol二氧化硫和足量的氧气反应，转移电子数为4NA
4、32克铜和足量的稀硝酸反应，被还原的硝酸的物质的量为___，反应中转移的电子数为___                
五.电解质溶液
1、1L1mol/L醋酸溶液中，H+数目为NA
2、1L1mol/L醋酸钠溶液中，醋酸根离子数为NA
3.  碳酸氢钠溶液中，阴阳离子数目之比为1：1
4.  碳酸氢钠钠晶体中阴阳离子数之比为1：1
参考答案
一、基本概念
（1）错误，标准状况是零度，不是常温，更不是25度什么的，这个很多学生错！
（2）正确，不需要条件，别看到任何条件就错
（3）苯是液态
（4）三氧化硫是固态
（5）V是溶液的体积而不是溶剂的体积
（6）溶液混合前后体积有变化
二、物质的构成
（1）氯化钠是离子化合物，无分子
（2）氯化氢是共价化合物，无离子，很简单的两个，难倒了无数学生！
（3） 二氧化硅中有4个硅氧键，有点超纲！
（4）考查过氧化钠电子式，只有3个离子
（5）6 NA，注意问的极性的
（6）31 NA,数学归纳法
（7）考查乙炔钙，即碳化钙，电石的电子式，0.2NA
(8)正确，同分异构体
(9)考查甲基结构，9NA
(10)OH- 和-OH中所含电子数分别为10NA和9NA？质子数均是9NA，考查羟基和氢氧根离子的区别
三、混合物
混合物的运算用极限法或者方程组的思想。
（1）NA
（2）2NA
（3）NA
四、转移电子数
（1）0.1NA
（2）错误，氯气和水的反应是可逆的
（3）错误，反应可逆
（4）1/3，1NA
五、电解质溶液
（1）错误，弱酸，部分电离
（2）错误，盐类的水解
（3）错误，水解
（4）正确

抓紧考前核心内容—大题稳拿60分 [高考化学]

发表于：2013-04-12 阅读：95次

进入高三，化学学习也进入复习阶段，这段时间是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。对高三学生而言，复习过程就是应对高考策略的实施过程。夯实基础，强化双基，发展能力；勤于思考，严格训练，总结提高。在此提两点建议供高三同学们参考。

　　一、走出题海，处理好几对关系

　　在复习中很容易走进这样一个怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但效果不佳。对此，高三学生必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

　　1、教材和复习资料的关系。教材是化学习的根本，是高三复习的重中之重，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中一定要注意以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深。而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。在复习时一定要精读教材，字斟句酌，特别要注意教材中的一些特殊板块，如资料卡片、思考与交流、科学视野、探究实验等等。对于复习资料的选择，通常的做法是精选一套复习资料(一般是教师指定)作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。

　　2、重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过关。

　　3、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，但练习要以质取胜，练习量必须合理，不能机械重复和陷入“题海”。同学们在做练习的时候，一定要明确练习的目的，通过练习找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力，从而提高复习效率。

　二、研究考纲和近年试题，做到有的放矢

　　怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么?要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，看准方向，有的放矢，为完成复习任务奠定基础。

　　1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。重点研究一下2009~2012年安徽高考试题，就不难发现它们在试题类型、知识点的考查方式和能力要求等方面有一些共同特点。这对大家理清复习的思路，制定相应的复习计划很有帮助。

　　2、熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。在研读过程中，大家要重视考试说明中的主干知识，特别要重视新增的知识点，高考命题的知识点范围不会超出考试说明的要求，新增知识点几乎是当年高考的必考知识点。 同时还需要悉心研读考试说明中的题型示例，这些题目很有代表性，值得大家反复思考。

　　3.合理利用资料。除了高考试题、考纲、教材、大纲外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，除老师规定的资料外，其他皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

　　总之，新课程背景下的高三化学总复习是一个系统工程，在每个阶段的复习中，都要注重基础、扎扎实实，以不变应万变，才能达到夯实基础，活化思维，提高素质和能力。

高考化学考前冲刺必读 [高中化学]

发表于：2013-03-26 阅读：61次

 一、牢牢把握化学的核心内容
　　
　　化学作为一门自然科学，必然有它的核心概念和理论，它的逻辑性非常强。既便是在高中它的知识体系也是较完整的。我把高中化学的知识体系总结为一个中心、两大反应、三个记忆、四大动力。核心知识必然派生的知识网络，平常若融会贯通，就构建了在考场上能想到的知识体系。
　　
　　二、牢牢把握化学的热点内容
　　
　　（一）考什么：主干、核心知识、沈阳高考化学家教 
　　
　　1.特点和方法：定性（实验）定量（计算：以摩尔为核心）
　　
　　2.概念和理论：沈阳高考化学一对一
　　
　　反应规律：氧化还原和离子反应
　　
　　理论：4个平衡周期表和周期律
　　
　　3.无机：典型的元素
　　
　　4.有机：逆合成推断法
　　
　　（二）2012高考方向
　　
　　结构；创新的氧还离方；三大平衡的应用、平衡常数；有机（推断、合成）；探究实验
　　
　　（三）题型：
　　
　　选择（11个中的7个）；无机；原理（流程、海水、污水）；实验（课本的经典）；有机（生活、药物）
　　
　　三、牢牢把握化学的经典母题从而培养能力 沈阳高考化学辅导
　　
　　我历来反对题海，只要选准好题，做一道，弄透一道，特别注重题后的反思、总结，每个知识点做透三、四道这样的好题就足够了。有同学问怎样算做透？请参考以下做题的五种境界：
　　
　　①这道题怎么做？②这道题为什么要这么做？③我怎么能想到这么做？④有无别的方法？哪个最好？⑤改变设问，会变成什么题目？是难了还是容易了？
　　
　　建议同学们牢牢把握住第三境界，把所有的知识和能力都变成自己的。
　　
　　【考场应试技巧】
　　
　　●心态
　　
　　1.按照平时的节奏，松弛而不懈怠，不紧张，不恋战，该扔就放弃。
　　
　　2.全身心地投入，全神贯注，思维深刻、敏捷、细腻、专注（抑制）物我两忘。
　　
　　3.每一点的圈点，每一点的适度推理（翻译），适度停顿，主动去想。
　　
　　●答案没看出来时
　　
　　1.不着急，审题去！相信自己一定有没看见的题的信息。
　　
　　2.还不行，闭目，积极暗示。再从头审题，积极的多写，多推理。
　　
　　3.2至3分钟出不来，坚决放弃！
　　
　　●答案一看就会时，要慎之再慎
　　
　　回归课本，回归母题；多答点，不倒扣分；多思考！把握主要矛盾。
　　
　　●答题绝对不能太快

理综化学之必须重视实验性试题考查 [高中化学]

发表于：2013-03-22 阅读：65次

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学是化学教学的有机组成部分，它为学生学好化学提供了丰富的感性材料，创设了良好的化学环境，但是在现在的应试教育影响下，化学实验教学难以发挥出它应有的作用，相当一部分教师很少做实验怕麻烦、怕中毒、不愿花费时间和精力从事实验教学，实验只作为验证理论、应付考试、应付教研员听课的工具，结果实验教学成为教师讲、学生做、教师示范、学生模仿的教学，很多教师和学生重结果、轻过程，为了得到期望的实验结果，甚至修改实验现象和有关数据，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，缺乏主动探究的欲望和热情。那么，沈阳高考化学一对一王老师如何在化学实验教学中让实验做出新意，加快实现全面的素质教育　　　　1、让师生转换角色变传统演示实验为学生参与实验　　　　演示实验是教师必须做的，如果学生只是作为观众欣赏教师的“独角戏”表演，作为主体地位的学生去被动地接受知识，学生的印象就不会深刻，甚至往往会对实验现象产生怀疑。我课后与学生交流时，学生提醒了我，学生说：“您再将桌上做实验就像玩魔术，看着时有时就觉得是假的。”还有的说：“老师，我们在下面看不清楚。”试想，如果学生潜意识中认为实验是假的或者看不清楚，他们又怎么能透过现象看本质呢？实验效果就可想而知了。自此以后，我上课做演示实验时，除了有危险性的外都让部分学生演示完成，必要时给与指导，尽管只有几个学生在做实验，但对于其他学生而言，是自己的同学在亲自做实验，所以实验现象和结果更令同学们信服，同时也调动了学生学习的积极性，加深了对相关知识的理解。学生的独立演示使其对存在的问题能够积极主动思考，甚至提出更好的演示方案，进而进入研究的流程。例如，我在演示乙烯与酸性高锰酸钾溶液反应，将收集在气球中的乙烯气体通入溶液中，事先还要在气球口上接上一段细玻璃管，并且必须塞住玻璃管，很麻烦；下课后，有的学生就提出：用集气瓶收集乙烯，再向瓶内滴入少量的酸性高锰酸钾溶液，操作间大而且效果很好。结果我试做了一下，效果真得很好。　　　　2、优生与后进生进行合理分工，全员参与　　　　通过分组把优生与后进生分在一组（沈阳黑马金考化学兴趣小组近来实行“小组合作式学习”），我本以为这是个合理的搭配，但我后来发现，在组仍然是优生唱主角，后进生常配角，有时甚至是观众，对于后进生来说，这样的参与仍然是假性参与。为了提高学生参与的有效性，我把组内的角色进行明确分工：想让后进生操作，优生记录，并要求边操作边讲解，然后互换角色。例如做“配制一定体积的溶液”实验时，事先让学生预习好，让学生按自己的角色分别操作，能真正起到“互补合作”，共同提高的作用。而且，沈阳高考化学家教王老师 还发现有的后进生操作能力比优生还强，我就给与鼓励，这样互补性就更强。　　　　3、增加趣味性实验，激发学生好奇心理和探欲望　　　　根据学生求知、求动、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计实验内容把课本知识和生活实际联系起来。例如，在学习过氧化钠与水反应时，可以把过氧化钠放在棉花上，让学生用细玻璃管对着药品吹，观察棉花是否着火，进而有的学生会提出“呼出的气体中的二氧化碳是否也参与反应”的问题。这样的情景并不是每一节课都可以设计，但至少向着这一方向努力。　　　　我校是农村高中，学生动手实践的机会不多，我在学校艺术节期间启动了一系列趣味化学实验比赛活动，有鸡蛋雕刻（用盐酸）、木器的刻花（用浓硫酸），还进行了化学实验小魔术的创新征集和表演活动，学生参与度较高，热情高涨，既新奇又刺激，增加了“实用化学”时间，激发学生学习化学的兴趣，唤起对知识的渴望，进一步展示了化学学科学习实质的真面目。　　　　4、倡导利用日常器具做实验,让学生体会生活即实验　　　　实验室的课程资源不仅仅限于实验室的现有仪器和药品，学生身边的物品、平时用的器具也是重要的实验资源，也是重要的校本课程资源。教师不能怕麻烦图省事，要动脑筋想办法，像朱正元教授倡导的那样，“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。如矿泉水瓶，可以做金属钠与水反应，也可做喷泉实验；青霉素小玻璃瓶、喝奶的吸管、针、果冻塑料瓶等可以做电解水实验；……这些好的“土仪器、土药品”操作简便，现象明显，能揭示反应本质，加深化学实验与现实生活的联系，且在引发学生兴趣，提高教学效果，培养学生的创新意识方面有它的独到之处。　　　　可是课堂时间有限，而体验和探究无限，可以让学生在家里时充分利用实验室药品和厨房用品做实验，如利用碘化钾和碘盐、白醋检验碘盐中碘元素的存在；用番茄做原电池实验。这样，学生实验的体验得到了加强，实验的情感得到了升华，实验的兴趣发生质的飞跃，学生的探究能力就会迅速得到提升。　　　　5、设计开放的探究性实验，培养学生探究意识　　　　探究性实验的特点是学生自主选择仪器、药品，可设计不同的方案解决同一问题，或同样的仪器药品解决不同问题。如，有的平时化学成绩比较差的同学，却设计出了很多的方法，笔者及时加以鼓励，这些同学看到了自己的长处，尝到了成功思考的快乐，提高了学习化学的兴趣。可见探究实验这种开放性和探究性的特点，再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径，得出的结论可能百花齐放，又由于这些方案源于学生，相互之间更容易交流与沟通，同时引发学生相互竞争，每个同学都争着设计更多更好的实验方案。这样通过实验成果的交流，不同层次的学生都有一个展示成果的机会而产生兴奋感、增强自信心，提高内部动机。同学的启示和点拨相互开阔了思路，启迪了思维，通过交流，每个同学对问题的理解更加全面和深入，对实验的原理和操作有了本质上的理解，实验能力从本质上得到了极大的提高，从而获得终身受用的基本能力、创新精神和创造能力。　　　　6、设计对比性实验，强化学生认识　　　　设计对比性实验使学生印象深刻，如做硫酸亚铁与硝酸反应实验时，可设置对比实验：一个是不加还原铁粉的溶液，另一个是加了还原铁粉的溶液，实验时会发现，前者溶液是浅黄色，没什么明显现象，后者由浅绿色变成黄色。这就大大刺激了学生思考现象差别的原因，从而引出如何保存溶液的问题。　　　　7、采用放大改进的方法，使学生对化学现象更清楚　　　　演示实验的成功与否在很大程度上取决于实验现象是否清楚。为了让全班学生都能看清楚教师的演示，要求仪器的尺寸应尽可能做得大一些，原则上能采用大型仪器演示的绝不换用小的。而一些实验现象所能显示的变化本来就很微小，为了使演示实验现象清楚，就有必要采用各种机械放大、光放大等间接显示的方法。在演示钠与水反应等现象时，一般都只能在讲桌上进行。为了能让学生看得清楚，常常把这些实验用投影仪投射在屏幕上。　　　　8、运用多媒体优化演示，使学生更直观地认识化学现象　　　　合理利用多媒体辅助教学，是教学现代化的重要标志，也是教学改革的重要组成部分。因为多媒体把文字、图像、声音溶于一体，代替了抽象、枯燥的化学课本，展示课堂实验无法演示的稀有的、宏观的、微观的、极快的、极慢的反应过程，从而突破时间以及空间的束缚，达到逼真的模拟，灵活地放大或缩小实验场景，进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。如锂和水、铷和水、铯和水的反应，由于药品价格昂贵，一般的学校不可能做实验，如果教师自己从网上找到相应的视频资料就再好不过了。我从网上搜索到了上述与水反应的视频，而且是两套，一套是单个的反应，另一套是连续的反应，反应情景令人震撼，把浴缸都炸碎了。我在课堂上用多媒体将上视频述资料显示在学生眼前，极大地激发了学生的求知欲望，学生学习兴趣得到了提高。　　　　如果网上没有现成的视频，也可以考虑使用有关设备自己拍摄实验过程，例如用手机、摄像机等。　　　　总之，在化学教学中，生动有趣的实验更有利于把“外在”的信息，即化学课题以实验方式展示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜。几乎人人都会动手动脑去设法完成这些有趣的学习和实验，真正追求寓教于乐、寓教于新、寓教于创造。任何事情，干过总比看过记得牢，理解得清楚，是理论与实践相结合。这就更有可能激发出学生更多的创造力和想象力，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，也许课后学生们还会有兴趣设计出更多的新内容新项目，去验证、去试验，大胆地去完成他们自己的想法，在实验中获得新知。

2013年理综化学选择满分有绝招 [高考化学]

发表于：2013-03-18 阅读：260次

2013年新课标理综化学选择满分有绝招

沈阳高考化学王老师一对一家教 考前冲刺保分辅导

　　
　　“做一个选择题不能超过2分钟，平均1分半钟解决一个题，这样才能节约更多的时间攻克理综其他难题。”沈阳高考化学王老师解释道，化学选择题往往需要计算时，肯定不是单纯地计算，而是需要技巧，考生要熟练掌握守恒法计算，速度会加快许多。
　　
　　沈阳高考化学王老师认为，由于选择题简单，容易得分，所以选择题必须争取得满分。所以在平常的复习中，要重视基础知识的复习，要结合自己水平和能力，决定你做选择题所花的时间。在每一次模拟考试中，要重视选择题的回答。在某次考试中，如果你选择题错误有2个或2个以上，就要特别注意了，要想办法克服。如果在某次考试中，你学校或班级的选择题得分率很低，那是老师的命题方向发生了偏差。
　　
　　实验题细节决定成败
　　
　　沈阳高考化学家教王老师建议，对实验复习的总原则是：愈详细愈好，操作规范性和答题严密性愈严格愈好。
　　
　　“对实验现象的描述要力求详细。一些考生对现象的描述往往答得过于简单，只注意了主要现象，忽视了次要现象。”沈阳高考化学一对一名师认为，学生对化学实验有天生的畏惧感，考虑问题不成熟，这和平时训练少有关，其他题可以靠智力，而实验题许多是非智力因素，要靠平时积累的经验。
　　
　　化学要注重知识积累
　　
　　中学化学最大特点是识记知识多，小规律多、大规律少，知识点分散，所以有人称“化学是理科中的文科”。
　　
　　“考好高考化学，要善于总结规律，记住必要的知识，在高考中就能够像‘搭积木、建房子’一样解答好高考题。”沈阳黑马金考王老师形象比喻。其实高考题中大部分试题是各种小知识点、小规律的“拼接”，只有少部分试题具有难度大、思维力度和跨度大的特点。掌握了很多小规律，记住了很多的知识点就能赢得考试的时间，提高熟练程度，提高解题速率。其实在高考中速率就是效率！
　　
　　规范答题不失分
　　
　　《考试大纲》中的“题型示例”，是从近年高考中筛选出来的既注重基础，又侧重能力考查的优秀试题，有很好的代表性，它对以后的高考命题有很好的参考价值。王老师建议，各位考生要认真做好这些题目，必将收到事半功倍之效，特别是对提高高考答题能力大有益处。
　　
　　王老师还总结，在历年的高考中，简答题、实验题、化学用语的书写的失分率都特别高，许多考生答非所问，表述错误、书写极不规范，回答不完整或者不会答的现象非常普遍。因此在复习中，考生要多表达自己的观点创设机会，提高应答能力，在平常的考试中加大对化学用语书写错误的扣分力度。

化学世界的多种不一定 [高中化学]

发表于：2013-03-14 阅读：58次

1.原子核不一定都是由质子和中子构成的。如氢的同位素（11H）中只有一个质子。

2.酸性氧化物不一定都是非金属氧化物。如Mn2O7是HMnO4的酸酐，是金属氧化物。
　　
3.非金属氧化物不一定都是酸性氧化物。如CO、NO等都不能与碱反应，是不成盐氧化物。
　　
4.金属氧化物不一定都是碱性氧化物。如Mn2O7是酸性氧化物，Al2O3是两性氧化物。
　　
5.电离出的阳离子都是氢离子的不一定是酸。如苯酚电离出的阳离子都是氢离子，属酚类，不属于酸。
　　
6.由同种元素组成的物质不一定是单质。如金刚石与石墨均由碳元素组成，二者混合所得的物质是混合物；由同种元素组成的纯净物是单质。
　　
7.晶体中含有阳离子不一定含有阴离子。如金属晶体中含有金属阳离子和自由电子，而无阴离子。
　　
8.有单质参加或生成的化学反应不一定是氧化还原反应。如金刚石→石墨，同素异形体间的转化因反应前后均为单质，元素的化合价没有变化，是非氧化还原反应。
　　
9.离子化合物中不一定含有金属离子。如NH4Cl属于离子化合物，其中不含金属离子。

10.与水反应生成酸的氧化物不一定是酸酐，与水反应生成碱的氧化物不一定是碱性氧化物。如NO2能与水反应生成酸—硝酸，但不是硝酸的酸酐，硝酸的酸酐是N2O5，Na2O2能与水反应生成碱—NaOH，但它不属于碱性氧化物，是过氧化物。
　　
11.pH=7的溶液不一定是中性溶液。只有在常温时水的离子积是1×10-14，此时pH=7的溶液才是中性。
　　
　　12.用pH试纸测溶液的pH时，试纸用蒸馏水湿润，测得溶液的pH不一定有误差。
　　
　　13.分子晶体中不一定含有共价键。如稀有气体在固态时均为分子晶体，不含共价键。
　　
　　14.能使品红溶液褪色的气体不一定是SO2，如Cl2、O3均能使品红溶液褪色。
　　
　　15.金属阳离子被还原不一定得到金属单质。如Fe3+可被还原为Fe2+。
　　
　　16.某元素由化合态变为游离态时，该元素不一定被还原。如2H2O=2H2↑+O2↑，氢元素被还原而氧元素被氧化。
　　
　　17.强氧化物与强还原剂不一定能发生氧化还原反应。如浓硫酸是常见的强氧化剂，氢气是常见的还原剂，但可用浓硫酸干燥氢气，因二者不发生反应。
　　
　　18.放热反应在常温下不一定很容易发生，吸热反应在常温下不一定不能发生。如碳与氧气的反应为放热反应，但须点燃；Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl反应为吸热反应，但在常温下很容易发生。
　　
　　19.含金属元素的离子不一定都是阳离子。如AlO2-。
　　
　　20.最外层电子数大于4的元素不一定是非金属元素。如周期表中ⅣA、ⅤA、ⅥA中的金属元素最外层电子数均多于4个。
　　
　　21.不能在强酸性溶液中大量存在的离子，不一定能在强碱性溶液中大量存在。如HCO3-、HS-等离子既不能在强酸性溶液中大量存在，也不能在强碱性溶液中大量存在。
　　
　　22.组成和结构相似的物质，相对分子质量越大，熔沸点不一定越高。一般情况下该结论是正确的，但因H2O、HF、NH3等分子间能形成氢键，熔沸点均比同主族元素的氢化物高。
　　
　　23.只由非金属元素组成的晶体不一定属于分子晶体。如NH4Cl属于离子晶体。
　　
　　24.只含有极性键的分子不一定是极性分子。如CCl4、CO2等都是含有极性键的非极性分子。
　　
　　25.铁与强氧化性酸反应不一定生成三价铁的化合物。铁与浓硫酸、硝酸等反应，若铁过量则生成亚铁离子。
　　
　　26.具有金属光泽并能导电的单质不一定是金属。如石墨、硅都具有金属光泽，它们属于非金属单质。
　　
　　27.失去电子难的原子获得电子的能力不一定强。如稀有气体原子既不易失去电子也不易得到电子。
　　
　　28.浓溶液不一定是饱和溶液，饱和溶液不一定是浓溶液。如KNO3的浓溶液不一定是饱和溶液，因KNO3的溶解度较大；Ca（OH）2的饱和溶液浓度很小，因Ca（OH）2微溶于水。
　　
　　29.强电解溶液的导电能力不一定强。导电性的强弱与溶液中自由离子的浓度大小有关，如果某强电解质溶液的浓度很小，那么它的导电性可以很弱，而某弱电解质虽然电离程度小，但如果离子浓度大时，该溶液的导电能力也可以较强。
　　
　　30.弱电解质被稀释时，离子浓度不一定减小。如冰醋酸在稀释时，H+、CH3COO-浓度先逐渐增大而后减小。
　　
　　31.平衡向正反应方向移动，反应物的转化率不一定增大。
　　
　　32.1mol某气体的体积是22.4L，该气体所处的状态不一定是标准状态。