| 家教小王老师的文章专栏 |
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培养小学生热爱数学的情商
发表于：2014-11-24阅读：16次
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培养小学生热爱数学的情商 以愉悦乐学的情感体验，培养学生热爱数学的情商。 在教学中，教师要充分展现数学知识的内在魅力，诱发学生热爱数学的情感。 1.根据小学生求新好奇的心理，设计新颖问题导入新课，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。如教学《３的倍数的特征》时，教师可在黑板上顺便写出一串数“123、258、97652、110023、146023”，问：哪些数是３的倍数？要求学生一分钟内回答，结果当然是学生都无法做到。这时改由一个学生写数，老师和学生比一比，看谁能迅速判断任意一个自然数是不是３的倍数。比赛结果，总是老师获胜，好奇的心理使学生就急于知道老师是怎样判断的，产生强烈的求知欲望。再是，要根据小学生形象思维占优势的特点，抓好直观教学，增强教学的形象性和生动性。主要包括实物直观、模拟直观、图表直观、语言直观（利用生动形象的语言描绘事物，唤起学生已有的感性经验）。 2.小学生有注意力不能持久的特点，教师要注意运用多种教学手段、设计多种教学方法。低年级教学中可适当开展小游戏活动，在中高年级则可强化观察、操作、实验，让多种器官并用，丰富感性认识，提高观察、思维和动手能力。例如：如学习了长方体的表面积后，让学生先动手测量自己的数学书、文具盒等物品的长、宽、高，并让学生计算出它们的表面积，再合作量出教室的长、宽、高，并合作计算粉刷教室内墙面积。随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。 3.多采取鼓励性的及时评价，保护学生的自尊心和学习积极性。老师的每一次肯定、表扬，对学生都是一种激励。提问、作业批改和其他数学活动，教师都要注意保护学生的自尊心、学习积极性和创造的火花。即使是学困生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己。有个学生在板演“1375+4829”时，忘了十位上有进位，订正时你可能给个“×”就完事了。可要是在学生做对的数位上都给“√”，只在做错的数位处划一个“？”那会怎样呢？学生一看，四个数位我做对三个，只在十位上忘了进位了，以后要认真了。这样不损伤学生自尊心又纠正了学生习惯上马虎的错误。
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