省重点中学在职石老师小初高数学一对一个性化上门服务 [随笔杂谈]

发表于：2014-02-25 阅读：160次

本人现为在职教师，一线教学经验十余年，精通从小学到高中的数学教学，特别熟悉我市中高考数学出题规律并对此有专门研究，奥数金牌教练，课堂教学幽默风趣，对学生特别具有爱心耐心和责任心，教学语言精练严谨，思路清晰，讲课富有激情，尤擅长启发式教学，注重激发学生的主观能动性和良好的学习兴趣，遵循螺旋式上升的教育规律，课堂讲解深入浅出，举三归一，切中要害，使学生达到举一反三，触类旁通的能力，特别强调数学思想的渗透和常用解题方法的指导，做到点石成金，令学生学得轻松，学得愉快，从而快速提升学生的学习能力和解题能力，被学生誉为数学王牌老师，深受学生喜爱和家长欢迎，现有部分空余时间特提供小初高数学一对一个性化上门辅导，本人亲授，确保实效，可长期合作，每小时收费140-240,按学习规律每次课安排两小时以上，请家长量力而行。

提高记忆力的方法 [学习经验]

发表于：2013-09-09 阅读：74次

提高记忆力的方法

     记忆要有明确的目的。实践证明，在其他条件相同的情况下，有明确的记忆目的，则记忆力持久且强劲，反之则短暂而微弱。在一个检查记忆力的实验中，把记忆力大致相同的同学分成两组，然后观看一段录像。其中A组同学事先得到明确的提示,大都能寻找出录像中有几处错误，而B组同学并没有什么明确的目的，其记忆力明显低于A组。记忆要有浓厚的兴趣，兴趣是增强记忆力的催化剂。一个人对他所感兴趣的信息和对象，会产生高度集中的注意力与观察力，精神上更加亢奋。记忆要有高度的注意力。只有专心致志，聚精会神，信息和对象才会在大脑皮层中烙上深深的印迹；反之，注意力不集中，无意注意过多，会使人记忆力下降。 
提高记忆力的方法(二) 
     记忆要遵循规律，及时复习。记忆与遗忘是对立统一的，人的遗忘是有规律的，表现为最初遗忘的较快，几天后会重新想起来，以后逐步慢慢地遗忘，因此在遗忘到来之前世，必须及时地复习，以便大大提高记忆的持久性。首先要有简练的复习提纲，依纲复习，“纲举目张”；其次要将及时复习，集中复习、分散复习相结合。记忆要有良好的心理状态。心理学实验证明，心情舒畅、精神饱满的人，记忆效果就好，反之则差。如何保持良好的心理状态呢？一要树立正确的人生观、价值观。二要客观地评估自己和他人。三要有遭受挫折的心理准备。四要善于调控和注意力。五要积极参加公益的集体活动。 
增强记忆力的方法(三) 
     记忆要有科学的方法，“劈柴不照纹，累死劈柴人”。记忆力的提高，不能够瞧单纯地靠死记硬背。一是理解基础上的记忆和记忆前提下的理解相统一。感性认识的是理性认识的基础，没有记忆，不可能上升到理解；而理性认识比感性认识更可靠、更正确、更深刻。二是尝试背诵法。尝试背诵应有一个明确的记忆提纲，就像电脑里的目录、路径一样，将知识放在“目录”中，将“目录”融会在知识里，相得益彰，便于知识的提取应用。三是联想记忆。1、接近联想，用相互接近的事物进行联想。2、相似联想，用相似的事物联想。3、对比联想，由相反事物的一方想到另一方。 4、归类联想，从同类事物中来联想。 5、因果联想，从原因想结果或从结果想原因。 6、创新联想，人为创造一种联系进行的联想。 

初三元月调考的重要性 [中考数学]

发表于：2013-09-08 阅读：1380次

初三元月调考的重要性

1.武汉市初三学生迎来中考前的首次大考——元月调考。此次调考试卷将由各区统一阅卷，以提高阅卷的公正性和科学性，防止阅卷出现“注水”现象。

2.初三“元月调考”考试科目有：语文、数学、英语、理化(合卷)、思想品德和历史与社会。其中，语、数、英三科满分各120分，考试时间分别为150、120、120分钟；物理与化学合卷满分为130分，考试用时为120分钟；思想品德、历史与社会合卷(开卷)满分80分，考试用时90分钟。

3.“此次调考试卷的格局和特点，将反映出‘四月调考’乃至中、高考命题的趋势和变化，对考生今后的中、高考复习有一定指导作用。”由于初三“元月调考”是武汉市教科院命题，全市统一测试，各区统一阅卷，成绩可信度较高。而中招“分配生”推荐一般在4月进行，能用于参考的重要考试并不多。所以，元月调考成绩往往成为推荐“分配生”的重要依据之一。

4.初三元月调考的背后是试金石也是敲门砖 　　初三元月调考的江湖地位，绝不仅是一次练兵。元月调考成绩的高低将很大程度决定学生是否能成为分配生候选人。

5.高中招生很看重元月调考成绩，不少初高中校长透露，元月调考成绩的重要性不亚于四月考，因为它将是确定学生是否能作为分配生候选人的最重要依据。

6.一位省级示范高中招办主任介绍，获得分配生考试资格的学生必须品学兼优，其中品优是看学生综合素质评定结果，学优由考试成绩认定。而元月调考和四月调考是初中仅有的两次全市性考试，其难度和模式又接近中考，自然成了判断学生的试金石。但四月调考成绩发布时高中分配生测试已结束，元月调考自然成了确定分配生候选人的尺度。

7.一位初中副校长称，元月调考除对选拔分配生作用重大外，对中考招生也很重要。由于中考是考前填报志愿，名高中都会参考元月调考和四月调考两次成绩，对排名靠前的优秀学生做招揽工作。如今各区担心高分生外流他区，都在评卷中有意识地压低了四月调考分数，相反元月调考成绩的分量越来越重。

8.多年来，武汉市初三元月调考已经成为中考生备战中考的一个标志性考试，一方面它对考生的复习进行了阶段性总结，另一方面“元调”试题会透露当年中考的命题走势，具有非常强的中考导向性。每年的中考填报志愿时，普通高中均会对元月调考、四月调考划出填报分数线，供考生们填报志愿时参考，具有较强的实用性。由此可见“元调”的关键性，考生应该充分利用此次练兵的机会，汲取经验为中考所用。

浅谈例题教学后的反思 [初中数学]

发表于：2013-09-08 阅读：106次

浅谈例题教学后的反思

我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。

    孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。

    一、在解题的方法规律处反思

    “例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。

例如：（原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以将此例题进行一题多变。

变式1 已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考查逆向思维能力)

变式2 已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。（前两题相比，需要改变思维策略，进行分类讨论)        

变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(显然“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这有利于培养学生思维严密性) 

变式4  已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。

 变式5  已知等腰三角形的腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特别是对条件0﹤y﹤2x的理解运用，是完成此问的关键)

    再比如：人教版初三几何中第93页例2和第107页例1分别用不同的方法解答，这是一题多解不可多得的素材(AB为⊙O的直径，C为⊙O上的一点，AD和过C点的切线互相垂直，垂足为D。求证：AC平分∠DAB)

通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培养思维的变通性和灵活性。

 二，在学生易错处反思

    学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!

    有这样一个曾刊载于《中小学数学》初中(教师)版2004年第5期的案例：一位初一的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道题：—3×(—4)= ?， A学生的答案是“9”，老师一看：错了!于是马上请B同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一讲算法：……，下课后听课的老师对给出错误的答案的学生进行访谈，那位学生说：站在—3这个点上，因为乘以—4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案的确错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样纠正呢?如果我们的例题教学能抓住这一契机，并就此展开讨论、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰容易被我们所忽视。

    计算是初一代数的教学重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点?各老师在例题教学方面可谓“千方百计”。例如在上完有关幂的性质，而进入下一阶段——单项式、多项式的乘除法时，笔者就设计了如下的两个例题：

    (1)请分别指出(—2)2，—22，—2-2，2-2的意义；

    (2)请辨析下列各式：

    ① a2+a2=a4     ②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3  ·(-a)2 =(-a)3+2 =-a5

④(-a)0  ÷a3=0      ⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后笔者便引导学生进行反思小结．

    (1)计算常出现哪些方面的错误? (2)出现这些错误的原因有哪些? (3)怎样克服这些错误呢? 同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的例题教学是成功的，学生在计算的准确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。

    三、在情感体验处反思

    因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。

数学教育家弗赖登塔尔就指出：反思是数学活动的核心和动力。总之，解后的反思方法、规律得到了及时的小结归纳；解后的反思使我们拨开迷蒙，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来；在反思中学会了独立思考，在反思中学会了倾听，学会了交流、合作，学会了分享，体验了学习的乐趣，交往的快慰!

教育理念 [随笔杂谈]

发表于：2013-04-19 阅读：83次

教育即服务，学生即顾客，质量即生命；教学凭良心，教法无止境；活到老，学到老；教是为了不教；授人以鱼不如授人以渔；教育是培养人的社会活动，教师的一头挑着国家兴旺，另一头挑着家庭的未来；师者传到授业解惑也；教育的一个重大责任就是启发学生的思维

最好的教学方法就是对教学高度负责 [随笔杂谈]

发表于：2013-04-07 阅读：68次

在工作中，自己所教的学生绝大多数在学业上都取得非常大的进步，对学生家长和我自己来说都是最大的安慰，自己的付出没有白费，家长的付出也一样得到回报，当然这其中也有学生好多太多的刻苦和努力，真应了那句老话，一份耕耘一份收获。是啊，曾几何时，在家长眼目中，一个个学习习惯差，学习基础不扎实，老粗心，上课总爱打野分神，学习不得法，做题速度慢，做题不会变通，倔强叛逆，学习老不在状态，分数总起不来等等的孩子如今却让他们的父母感动和骄傲，孩子们一个个紧锁的眉头终于舒展开来，露出了久违的微笑；对于家长，我不会也不能说什么，一样已身为人父的我，对于孩子遇到困难和挫折时的焦虑和担忧，我能感受到，对于如何更好的照顾帮助和教育好孩子所付出的艰辛我能体会到。可怜天下父母心，为了孩子能有一个好的未来和发展，他们操够了心，不知留了多少泪和汗，只盼着自己的孩子成龙成凤。看到这些，体会到家长的艰辛和焦急还有忧虑，我深感自己的身上的胆子还有责任都好重大，鸭梨山大。可师者，传道授业解惑也，老师，人类灵魂的工程师，家长信任的把孩子一个个送到你班上，教到你手中，不知赋予了多少期待和希望。是啊，他们多么地希望学校和老师能够一起分担啊，他们多么希望学校和老师能够帮助一起解决孩子的困难和问题啊。且不说术业有专攻，那是社会赋予我们一种沉甸甸的责任，责无旁贷。是的，所以，不管家长多么地焦虑，不管家长多么地担心，只要他们把孩子交到了我手中，我都会很自信的点头，请放心，我一定能教好您的孩子，请给我点时间，我一定会帮孩子取得最大的进步的，请相信孩子，也请多鼓励孩子。诚然，在我心中，每个孩子都有他的亮点和闪光点，就看你如何去发掘和放大；诚然，在我心中，每个孩子都是好孩子，孩子在学习和生活中遇到了困难，正是需要有人和他一起面对的呀，正是需要老师的啊；诚然，在我心中，每个孩子都是可塑的，都是每个家庭的希望，没有教不好的学生；诚然，请放心，有石老师在，就不会允许你们拉下，掉队；诚然，预备，拾掇起信心，打起精神，我们重新起航，胜利就在前方；诚然，多少个日日夜夜，你们做题到深夜2,3点；诚然，多少次你们闻鸡起舞，读书背单词；诚然，多少双如饥似渴的眼神好像在说，石老师，您在等等，您在仔细讲解一遍；诚然，看到这些，我恨不能把自己的知识全部传授给你们，我会说，劳逸结合注意身体；诚然，看到你们的努力，刻苦，钻研，我又是多么地感动，高兴，是啊，有了这样的学习精神和风气，又怎么不会进步，又怎么不会一鸣惊人？

突然回忆起几年前在车上和吴校长的一番对话，有人问他，为什么短短三年，就创造重点中学升学率全市第一的骄人成绩，而且提前两年达到目标，是不是他们学校的老师一个个都是三头六臂，都是教育专家和牛人，他们有什么绝技；他笑着回答说，我们的老师普通得不能再普通，我们的诀窍无法就是责任心和爱心，他的动情的回答深深印在我脑海，至今反复回味，一语中的。是啊，教学有法但无定法，师者，学生的引路人，只要身怀一颗高度的责任心和爱心，对每个孩子都浸透耐心，那就是最好的最高效的教学方法，这样教出来的学生成绩准也差不了；富有高度责任感，富有爱心耐心的老师也准是一名优秀的深受学生爱戴及家长欢迎的好老师。一言以蔽之，教育即服务，学生既顾客，质量即生命。

讲数学和学数学 [学术论文]

发表于：2013-04-03 阅读：57次

 讲数学和学数学，注意类比的思想很重要，比如中学的解析几何就是把几何先转化为数与数的运算，再把数与数的运算还原为几何，而向量就是把几何先转化为向量与向量的运算，再把向量与向量的运算还原为几何，向量进入中学很年轻，但坐标法却比较熟悉；数学的知识，定理，方法可能会忘掉，但思维是融入血液的；数学恰好是所有学科中最方便，最容易培养探索思维的，一辈子都有好处；讲数学，讲过程，讲背景，讲思路，讲问题，把这些摆出来，让学生先看到别人怎么解决问题，然后自己动手，模仿，逐渐才能形成自己的探索思维；讲数学要亲切，深入，细致。

石老师简介 [初中数学]

发表于：2013-04-01 阅读：444次

石老师教学工作曾多次受到校、市、省的表彰，表彰情况如下：2009年，在国家教育科学研究活动中，制作的多媒体辅助教学课件《绝对值的应用》获一等奖。2005年12月，在湖北省中小学《在现代教育技术环境下实施素质教育的新型课》评选活动中，所讲的课《三角函数》被评为新型课一等奖。2004年5月，制作的课件《异面直线》在湖北省首届数学学科计算机辅助教学大赛中，获一等奖。2003年9月，在湖北省高中数学学科第三届教学综合素质评比活动中获二等奖。2002年4月，制作的多媒体课件《圆锥曲线》在全市电教教材评选中获一等奖。多次参加《中高考考试说明》报告会，曾在湖北省2011年度《优质课教师示范课》评比中获得一等奖。

教学成果：

对中、高考有颇深的研究，所带班级的优分率在90%以上，辅导省重点中学学生王某（二中广雅九年级）等获得数学单科满分，总成绩年级第一的骄人成绩。深受学生和家长们的好评。 10余年的学员中，李玉娟，胡宇恒等34人获得分配生资格，夏添一，王正宇等23人获得中考状元，吴曦，肖泽坤等45人获得中考数学满分成绩；11年毕业的学员当中，方静如等8人获得11年中考状元荣誉，胡欣宜等19人在11年总分达到华师一附中分数线，曾庆来等34人获得11年数学单科满分。