增加小学生的阅读量不但对孩子增加词汇量有很大帮助，也会对孩子的写作水平和交流能力得到一定的提升。但是小学生什么时候进行阅读比较合适?在小学生阅读时一定要注意不要听说没有充分发展，就迫不及待地转入阅读;另外要注意改正孩子阅读的目的就是昨天的想法。

　　在阅读之前，一定要充分地“听”，听得越多，词汇量越大，语感越强，以后阅读起来就越得心应手。 听，是为了“说”和更好地“读”。听力的训练，应该贯穿英语学习的始终，尤其是整个小学阶段，都应该以听、说为主要任务。因此，强烈建议家长们给孩子购买有声读物，读完了可听，听完了可读，或边听边读，直到听熟、会背，争取以后在听别的文章，碰到同样的单词或句型时，能够一听就懂。此外，听还有助于记住生词的发音，有助于形成语感。

　　所以说最有效的阅读方式是，把阅读能力的提高、听力的提高、词汇量的扩大、语感的形成、语音语调的规范紧密结合起来，达到语言综合能力的全面发展。

　　在阅读前，应掌握一定的自然拼音基础(即：英文字母和字母组合的发音规律)在阅读过程中，会碰到迟疑片刻才能读出，还有些完全不会读的单词，这正是学习的好时机：通过尝试着去拼读、和录音进行比对，纠正发音，达到复习巩固自然拼音。有些家长觉得孩子读得磕巴，很沮丧，其实，磕巴地阅读，就是进步，一拿起书来，就能流利地阅读。阅读还可以巩固自然拼音。

　　阅读和听力一样，是积累词汇的最佳手段。在阅读过程中，家长可以把孩子原来不认识的生词，或犹豫片刻才拼读出来的单词，单独写在书的边边角角，等孩子把文章读熟后，再单独朗读这些单词，或者用英文黑体字(Arial Black字体)和很大的字号(小初号)打印出来，贴在客厅的墙上，以便经常利用零碎的时间让孩子拼读。做到下次阅读别的文章，看到同样的单词，能够马上拼读出来，并知道大概意思，孩子的阅读速度、阅读能力就会渐渐提高，词汇量也会慢慢扩大。将生词单独拿出来读除了强调以外，还有一个很重要的原因：在读课文时，孩子因为听熟、读熟了，在上下文中顺着就能不假思索地读出来，并没有动脑筋去拼，去想，而单独拿出来，脱离了前言后语，可能就不知道怎么读，什么意思了。