| 家教张老师的文章专栏 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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初中英语教学案例设计
发表于：2015-01-08阅读：41次
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Unit 8 Why don’t you get her a scarf? ( The first period) 人教版新目标( Go for it ! ) 八年级英语(下) 一、指导思想与理论依据 《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据Go for It！教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。 二、教材分析 本节课为本单元第一课时,主要是让学生理解和运用本课的重点单词和句型。本单元的话题Gift giving学生都很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。要求学生结合生活实际，用所学的语言项目提出给他人送礼物的建议，并能对礼物提出评论。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。 三、学情分析 笔者教学的对象是初二学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。 四、教学目标 （1）语言知识目标：引导学生掌握本单元相关的词汇和句型。 （2）语言技能目标：能用所学的语言项目给对方提出建议和意见。 （3）情感态度目标：了解送礼的礼仪，培养学生的爱心和感恩之心。 五、教学重点和难点 教学重点：引导学生掌握与课文有关的词汇和句型。 教学难点：能运用所学的语言项目给别人提出建议和意见。 六、教学流程示意 Lead-in→New-words learning(夯实基础)→Practice（掌握重点）→ Making suggestions(突破难点)→ Discussion(训练语言运用能力)→ Writing(能力提升)→ Summary and Homework 七、教学过程 Step 1. Lead-in & presentation 教师用多媒体播放一些精美的礼品的图片，提问How do you feel when you see the presents?激发学生的想象，然后让学生用形容词表达自己的感受。 男女生比赛,看哪组学生说得多,说得好。 【设计说明】 使用多媒体课件导入直观、生动，能吸引学生的注意力，有助于激发他们的学习兴趣。男女生比赛，可以激发他们的竞争意识。 Step 2. New Words Learning 呈现围巾、词典、花、日历、手表、数码相机、网球等图片，讲授新单词，训练学生的拼写能力。将这些名词写在黑板的左边，为下面的句型操练做准备。 【设计说明】 此环节的设计目的有两个：一是让学生尽快进入学习状态，同时通过他们熟悉的内容引出新单词：二是通过单词学习活动，巩固了学生对单词的拼写。 Step3. Practice 教师用课件呈现以下对话： A: What should I get ... for his/ her birthday? B: How / What about ... ? A: That’s too expensive/ personal. B: Why not / Why don’t you get her a scarf? B: Good idea!/ Great!/ OK… 教师先示范这个对话，之后分组( 4--6人为一组)进行滚雪球式的操练,句子说得越多越好,速度越块越好。然后以小组为单位进行句子的竞赛。最后，教师让学生总结提建议和评论的表达。教师用简短的语言小结，将重点句型板书。 【设计说明】 由单词学习向句型操练过渡，同时可以训练学生的发散思维和创新意识。小组合作学习可以培养学生的合作精神，比赛的方式可以使课堂充满和谐愉悦的气氛,提高学习效率。 Step 4. Making suggestions 教师用多媒体呈现表格
Teacher：I want to spend 100 yuan to buy some presents for a16-year-old girl and a 16-year-old boy. What do you think I should get? And tell me your reasons.学生分组讨论，看谁的建议最合理。每小组派一名代表，陈述自己的建议和理由，鼓励各小组使用本课的主要句型进行互评。 【设计说明】 在前两个环节的铺垫下，提出问题，激发其明确而强烈的学习动机，促使他们运用所学的语言项目,通过小组讨论获取填写表格所需要的信息，这一过程能培养学生的合作意识，并提高学习效率，同时可以培养学生解决问题的能力。 Step 5. Discussion Teacher: When Mother’s day or Father’s day comes, maybe you`ll buy something for your parents . What are you going to buy? Why?学生就以上问题展开讨论,并通过会话或表演的形式进行反馈。 【设计说明】 本活动属于深层思维训练，旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力。把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。 Step 6. Writing 要求学生选出自己曾经收到的礼物中自己最喜欢的，写一篇小短文，介绍谁送你的，你何时收到的礼物，为何喜欢此礼物等。 【设计说明】 学生通过本节课的学习获得了语言储备，为语言的输出做好了铺垫。此环节设计的目的是让学生在说的基础上，能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。同时让他们进一步加深对亲情和友情的理解，培养学生的感恩之心。 Step 7. Summary and Homework 1. We’ve learnt something about gift giving. Try to remember them. 2. Fill in the form of self-reflection and assessment.
3. Fill in the form of group evaluation 小组合作学习评价表 班级________小组长________发言人_______
评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。 【设计说明】 该环节是课堂任务的延伸，旨在培养学生复习的习惯。让学生对自己的学习进行初步的评价，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力。 八.板书设计 Unit 8 Why don’t you get her a scarf?( The first period) Words Give advice Comment camera sweater flowers Why don’t you get her a scarf? That’s too expensive. What about a sweater? That’s not interesting enoughHow about flowers? That sounds good. 九、教学反思 笔者认为，本节课的成功之处有以下几点： 1.在教学过程中，笔者努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。 2.笔者创设了各种问题情境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学习气氛。在提建议这一环节，利用填表格，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效地突破教学难点。 3.师生、生生互动性强，活动形式多样化，有个人活动、同伴活动和小组活动。对于学生完成任务的情况给予适当的反馈与评价。 本节课还有一些需要改进之处： 1.时间分配需要更合理。由于引入和练习环节稍超出预设范围，为使教学时间不超时，后面讨论环节，未能让更多学生畅谈，深感遗憾。 2.对于学生交流中出现的错误,笔者在纠错时有时语速过快，影响了学生的理解，在今后的教学中，应注意这些细节的处理。 |
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