“促强、补弱”——绩优生的高一学习策划及案例 中考绩优生，在进取状态、初中基础都很好的情况下，高一的总体策略应该是“扶强科、补弱科”，就是一方面投放时间精力形成若干强科并使强科更强，另一方面警惕弱科的出现。强科更强，弱科不弱是理想的状态，有强科，可以使学生从心理上更强大一些，弱科被忽视或久攻不克，则会成为较大的心理负担，尤其在高一上学期，这个策略的实现非常重要。 实验中学东校高一王逸群，数学121语文113英语140物理112化学105，总分排班第六；实验中学东校高一张大明，数学126物理113化学110英语126语文121，总分班内第五。他俩都没有明显弱科，据他们自己说考试中还有不少的明显失误——令人扼腕。 这两个学生中考成绩不是很高，都是520多分，开学后第二周即来铸鼎教育，参加周末数理化辅导，开始几周，每次上课都带来了大量的疑难问题，表现出对高中课程的诸多不适应，我们几个老师悉心点拨，带他们依次攻克了数理化课程中的诸多知识难点，同时对刚进入高一的学习策略进行筹划，对学科特点、学习方法仔细讲说，到现在，他们基本度过了进入高一的不应期，在知识基础、学习方法等方面形成了一个良性循环，这次考试，也使他们有了一个很好的自我定位，对自己的学习能力，对在竞争氛围中的心理状态，对今后学习目标的空间定位，都有了一个较好的心理准备。昨天我问他们，“考前能判断自己能考这个名次吗？” —— 摇头，答曰:“不敢，老觉得别人都很厉害，班里有很多中考的高分啊！” 高一刚入学，学生立即面对生疏高难的九门课程，大容量且比初中明显粗疏的高中讲课特点，海量的作业，手忙脚乱，学生还要面对讲课风格各异的老师，由于赶进度，习题课少之又少，每天都有遗留的疑难问题在不断积累，学生往往发现，原来自己的强科哪里去了？特别是数理化地这四科，怀疑这是不是成了弱科？一般来说，初中语数外很强，高中可以延续强势，其他学科可能会大跌眼镜的。这种情况下，课余辅导是很关键的。文中所谈两个学生，是自己主动向家长提出补课的，所以学习的目的性、目标性都非常强，我认为也非常成功。刚从初中老师的细致的呵护提调中走进高中，他们还是很稚嫩，一个合乎他们心理特点、学习需求和处境的大策略十分重要，家长的热切期盼与提心吊胆整日纠结交织，学生则很难成竹在胸。入学前两个月是非常关键期，从通透知识上打破困局，强科更强使孩子确有了信心，弱科不弱确立没有明显短板，再往后，往往一帆风顺！