快乐读写绘

每一个年龄，需要不同的童书，和不同的阅读方式。小学低年级“读写绘” 阅读活动，即在低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。这一活动正是回归了低年级孩子的生活方式，让他们在自己的童年时期读到自己喜爱的，又适合于自己的图书。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有让低年级学生产生阅读读本的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，使读写绘成为学生生活中的一种乐趣。读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活。

方法与目标

   读写绘这一项目的关键词是“阅读、情感、思维、表达”就是要培养与提高孩子的这四种能力，但需注意的是“读写绘”虽然这个词语里有“绘”，但并不要求培养学生的绘画能力。“绘”是将“阅读、情感、思维、表达”能力呈现出来的一种方式，而不是目的。

“读”是读写绘项目的核心，最基本的有：绘本（用颜色画出来的童话和故事）、故事（经典民间童话故事）、儿歌与童谣经典的儿童电影动画等，还有一些初级的文字读物，以及拼音读物也都可作为读的内容。

写绘是一个完整的概念，就是在特定阶段的完整讲述、是一种阅读以及阅读后的感悟，是个为孩子终身阅读打基础、一个完整的写绘作品由三部分构成：绘画语言（画面、一副或多幅），口头语言（孩子讲述自我画面或相关故事）文字语言（画面上的相关文字，不是创造儿童生活而是创造故事）。

写绘就是表达自己整体的生命、讲述儿童完整的故事、想法、情感，它可以这样进行：师生共读绘本故事、儿歌童谣等，然后学生在一个专门的写绘本上为儿歌童谣配画，配画内容主要有：

l       自己对诗歌的理解。

l       自己对诗歌产生的联想或感想。

l       画与诗歌内容相关的自己的生活。

l       口头复述、再编“穿越”听到的故事，在绘本上画出来，家长配上记录内容。

l        用绘画的方式写日记、作文，家长用文字记录相关内容。切记：绘本重要把故事讲好，写绘不是画画、不照画、不强调技法。

知识内容

晨诵儿歌：《小老鼠，上灯台》、《打》、《春天》、《板凳板凳歪歪》、《校园文明歌》、《十二生肖歌》、《全世界都在对我微笑》、《爷爷捏红了弟弟的鼻子》、《水和风还有娃娃》、《再见》、《狗和猴》、《小孩儿，小孩儿》

绕口令：《金瓜瓜》、《板凳扁担》、《虎和兔》、《孩子鞋子》、《懒孩子和大傻子》、《买饽饽》、《捉兔》、《南南篮蓝》、《小猪和锄头》、《牛牛和妞妞》、《十四和四十》、《马大哈》。

绘本故事：《好饿好饿的毛毛虫》、《逃家小兔》、《好饿好饿的小蛇》、《小黑鱼》、《如果你给老鼠吃饼干》、《是谁嗯嗯在我头上》、《想吃苹果的鼠小弟》、《花婆婆》、《跟甘伯伯游河》