托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 巧设悬念诱发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。

1、做魔术小实验，诱发学生的学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的学科，千变万化的魔术般的化学实验，对学生最有吸引力，最容易引起学生学习化学的兴趣。在第一堂课可以通过魔术表演让学生产生良好的学习动机，激发学生学习化学的兴趣。课堂上教师表演了（1）魔棒点灯；（2）清水变“牛奶”，“牛奶”变清水；（3）白纸显字等实验，学生深深地被奇妙的现象吸引了，面对学生好奇、兴奋的眼神，教师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。

 2、用故事引入，增强学生的学习兴趣。

根据九年级学生的心理特点，力求把课讲得生动形象和富有趣味，设置悬念，可增强学生的学习兴趣。学习二氧化碳不助呼吸时，可讲这样的一个小故事：印度尼西亚某个岛上有一条“死谷”，当有人牵着羊或狗进入这个山谷时，羊或狗就会晕死过去。如果这时人蹲下去救护羊或狗，人也会晕倒死去，所以人称“死谷”。然后问学生，你能帮助解开这个谜吗？怎样引路，才能避免意外事故的发生？由此将学生的学习情绪引向高潮。

3、以报道为载体，培养学生的学习兴趣。

某晚报以《半个西瓜三条人命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的菜窖，半个多小时没见该男孩回家，父母又先后进入菜窖查看，结果无一生还。提问：这个悲剧说明了二氧化碳什么性质？再问：如果要安全地进入菜窖应采取什么措施？这样既加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。

4、联系生活，培养学生的学习兴趣。

联系日常生活中有一些现象，如打开香水瓶的盖，满屋都能闻到香气；放在衣柜里的“樟脑丸”，日子久了，竟消失的无影无踪，可柜子里却散发出樟脑的气味；湿衣服在阳光下易晾干。怎样解释这些现象呢？这样引导学生学习《分子》的知识，并用所学的知识解释生活现象。

又如，掰开一块饼干，可以看到里面布满了蜂窝似的小洞，面包和馒头里面同样布满了小洞。油条呢，在油炸之前像一支钢笔粗，在油锅里急剧膨胀，变得疏松多孔。这是谁变的魔术呢？这样，调动学生的思维，富有兴趣地让学生学习《生活中常见的盐》的内容。

教师要善于激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，学生步入学习化学的殿堂就会乐在其中。培养学生的学习兴趣是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径，也是新课程标准的要求。