当前我国的教育，存在着不少乱象。

    拿中小学教育来说，人人都想上名校，而名校的优势之一，就是可以随意“拔尖”录取学生。给人造成一个假象，几大名校才是好学校，其他学校教学质量都不行，也没有好老师，这对广大学生、学校和老师来说极其不公正。

    大学也是，大多数学校办得没有自己的特色，给人只留下了名牌、985等一些抽象的印象。

    因此，正确的对教育体系进行评价，不仅是教育部门的事，也是全体公民的事。从政府到平民，都能对教育有一个正确评价，无论对我们的教育，乃至国家，都是大有好处的。

    早些年代，学生们都是按照自然居住环境，就近上学，所谓的高才生，也是星罗棋布，均衡出现。自从择校之风兴起后，所说的高才生就往往聚集在所谓的名校，发生“井喷”。

    很简单一个事实，就是所谓名校总是从不怎么有名的学校“拔尖”，为什么自己就不能培养出自己的尖子呢？可见尖子是天然的，不是人为的。

    就拿升学来论英雄。外省某地的做法是，以中考成绩分段情况来考查高考成绩。具体说，中考时各校录取的学生，都按中考成绩划分分数段，例如中考分数在450-500，500-550，550-580，580-600，600以上这几个阶段，各个学校的高考成绩如何。比较结果表明，在同一个分数段，一般学校比当地的名校成绩要好。即在同一个分数段，上某些一般学校的效果比上名校好。学生、家长、社会，都被目前的教育乱象给忽悠了。当然，尽管有不少人已经意识到这一点，但还是宁愿让自己的孩子往名校挤，以求心安理得。

   高校也一样，一般学校也比所谓的名校伤得不轻。一般学校应该挺起自己的脊梁，不管什么名校，什么985，只要是某个领域或者专业，我们就是NO.1。

   正确的进行教育评价，是改善教育现状的一项基本措施。

     十多年前，去宾馆时，经常发现宾馆的大厅里坐满外国的小学生。因此感叹，人家就是富裕，学校都组织孩子到国外旅游。

    近几年，我又发现，我们的学校也经常带领中、小学生去台湾地区、美国等地去旅游，尽管不是很普遍，但也觉得我们国家已是今非昔比了。

    不仅如此，现如今还有不少家庭条件不错，纷纷送孩子去国外上中学。有些家长认为国外比国内教育优越，有利于孩子发展；有些家长认为国内学习压力太大，到国外孩子会轻松一些。于是乎，某些国家也瞅准这一商机，各类学校应运而生。因此有不少学校几乎全是中国学生，还有些学生到那里不是去学习和发展，而是去玩。

    学校教育只是人生教育的一部分，家庭教育是人生教育的重要部分。有良好教育基础的人，不论在国内，还是在国外，都会有很好的发展，没有好的教育基础的人，不论在什么地方，发展得都会很吃力。国外不是救世主，从小有良好的养成是非常重要的，否则的话，所做的往往事与愿违。

    一年一度的高考成绩揭晓了，在这里关心的不是谁是高考状元，因为那是媒体热衷炒作的题材。这里关注的是，今年又有考生因成绩不理想而自杀。这种情况不知发生了多少起了，现在仍在继续，令人痛心的同时，振臂高呼，对学生的抗压和抗打击教育显得十分必要。学校、家长及亲朋都应在这方面引起足够的重视。

    人生既有努力的必然结果，还有未知的偶然之谜。平时学习成绩不佳，高考失利有其必然性；平时学习成绩不错，高考失利也有其偶然性。也有个别同学平时各类竞赛摧城拔寨，所向无敌，可到高考时，却屈居人后。面对现实，我们没有必要在高考这个环节再纠缠了，而是应该考虑高考之后我们打算。高考的成败不代表人生的全部，我们不应用生命为高考失利买单，而应该探寻人生的“柳暗花明又一村”。

    不仅是高考，人生过程中充满着各种不可预见性。各种疾病、车祸、事故等天灾人祸，都是一些不速之客，我们都应该客观面对。我们不仅自身要提高抗打击能力，还要从别人的不幸中获得免疫能力。

    自杀是人生中最不合算的“交易”。退一步说，连生命都不要了的人，还有什么不能面对的呢？

                         名校梦，应醒悟

       昨天，陕西省中考成绩揭晓，结果肯定是有人欢乐有人愁。有的同学，上的是名校，成绩突出，家长学生都会说，名校就是不一样。同样上的是名校，有的同学成绩一般，连上一般高中都吃力，又怎么看名校呢？（据估计，上名校初中的同学有近一半要和名校说再见了。）
      我认为，学习的成绩主要源于学生自己的努力程度，老师也会起到重要的作用，但不会起到决定性作用。一些名校，因其“名”，拔尖录取了不少成绩优秀的学生，到头来学生毕业成绩优异，也是顺理成章的事情，名校可以说是捡了“便宜”，更加成全了自己的名声。如果学生在高中毕业时，学校能公布学生入学时的中考成绩是多少，高考成绩是多少，我们就能比较真实地看出，在高中阶段学校的实际作用。
      恰巧昨天路过某学校门前，西安市66中在该校门口放了许多展版。均是今年66中高考上线生的照片和介绍。其中就有：初中毕业学校，中考成绩，高考成绩，还有该校高考最高成绩等等。印象比较深的是一位同学中考成绩390，高考成绩530。当然学生成绩提高还有自身努力、课外辅导等诸多因素，但学校这样做，显示了相当地勇气和一定的实力。这样做，既彰显了自己学校，也褒扬了生源所在的原初中学校，而不是一味地贪天之功为己功。
      试想想，中考高分学生都被名校拔走的情况下，一般学校能取得这样的成绩，说明什么？
      能把成绩优秀的学生，培养成成绩优秀的学生，是学校功劳，还是学生的能耐？能把成绩一般的学生，培养成成绩优秀的学生，这才算是真正的好学校。
      这其中的奥妙，不是所有的学生和家长都能参透的。但是我还要提醒广大家长和学生，名校梦，应醒悟。

（2012.07.18)

         怎样做物理作业呢？这里提供几点参考。

        一、先看清题意。

      有不少同学做作业时，考虑了半天，却发现还有一个或几个已知条件没看见，那这半天不是白忙活了。怎样才能看清题意呢？这里介绍两个方法。

      1.  看完题后，写出已知，所求。

      你可能会说，这不是老一套嘛！但是有不少同学没有参透这样写的奥妙，往往图省事不写，实不知这是看清题意简单有效的方法。

      再提醒一下，有些题，把原题抄一遍，题意更清楚，做后印象更深刻。

      2. 低头看题目，抬头想已知。

      看完题后，抬起头想想，已知都有那些，如果已知都知道了，题意就看清楚了，否则就没有看清楚。长期坚持这样练习，就会养成好的习惯。此法对别的学科也有用。

       二、尽量画草图。

       看清题意后，根据题意尽量画出草图，有助于问题的解决。这样做，容易理清题中的逻辑关系，使文字表述形象化，并且把一部分信息放在纸上，减少了大脑“内存”的占用量，使得大脑运转更加轻松。

       三、用概念和公式思考。

      看清题意后，画出草图，根据分析，首先会联系起那些概念和公式，然后用概念和公式进行思考，线索就会逐渐清楚。

      做题时，与其说是思考，还不如说是联想，联想以前做过的题或者类似的题。因此以前做过的题的熟练和扎实至关重要，可为后来思考奠定良好的基础。

    最近，媒体上关于奥数的话题，极其热烈。奥数，为什么就招致如此多的“口诛笔伐”呢？

    奥数，本来是有关极少数学习超常、学有余力的学生的事情，怎么就一下子涉及到整个“民生”呢？原因就在于学奥数和上名校相关。名校的数量有限，而有名校情结的人可以说是“无限”的。那怎么办？名校只有出难题以选拔之。这样，名校和奥数就结上了姻缘。于是奥数之风甚猛，于是学生趋之如骛，于是各种非议响彻大地。

    尽管禁办奥数之令强劲，可奥数班仍如火如荼。只要家长们需要，奥数就有市场！扬汤止沸，不如釜底抽薪。

    这个薪怎么抽？

    其一，名校招生，教育部门统一监管，统一考试，不出奥数题。另外，名校应该供所有的学生公平共享，就应当给所有学校都按比例分配一定的名校名额。

    其二，教育界应认识明确，长期开展培养名师活动，各个学校领导要立下军令状，努力培养名师，使得各校皆有名师，尽可能使优秀教育资源分布均衡。

    其三，家长们应该理智。

    1.名校不可能很多，名校的老师也不一定都是名师，而有不少名师并非都在名校。

    2.名校的优秀生固然很多，可以产生共性效应，但名校的学生并非个个优秀。有不少家长尽了最大努力，使自己的孩子上了名校的初中，但还是上不了名校的高中。而有些同学尽管没有上名校的初中，可也考上了名校的高中。原因之一是考高中时,是看总分,不是光看数学成绩.这样，有一些非名校的初中毕业生，却被名校“拔尖”录取了。名校辉煌的高考战果有一部分来自“拔尖效应”。优质生源对各个学校来说相当关键，而“拔尖”是各个学校惯用的快速出名和出成绩的捷径。而我们必须注意的是，这些“尖”并非名校所培养。

    3.有一些学生通过学奥数上了名校，但并非人人如此。有不少学生，连课本上最基本的数学知识都没有学扎实，却在家长的支持下学起了奥数，后果可想而知。奥数本身带有竞赛的性质，小学奥数中就贯穿了不少初、高中的数学知识和技巧，连不少老师和大学生们都“望洋兴叹”，大多数小学生是难于适应的.有经验的老师都知道,给学生留过难的作业,对学生学习的积极性是一种打击，并且对多数同学是一种伤害。

    但愿社会和家长们，都能很好理解奥数和名校，面对现实，尊重孩子的实际情况，以利于孩子们更好地成长。

       不少同学都向我提过这样的问题：怎样才能学好物理。我说，向你们提供几条简单的建议。

       一、熟悉就是好办法。

       二、做过的题都会做。

       三、听会、看会的不算会，自己会做才算会。

       四、物理难题=物理概念+熟练数学运算+经验。

        这些话，看起来平白无奇，但要做到也并非易事。在学习的过程中，学生们会逐渐品出这几句话的含义。

        怎样才能做到这几点呢？关键在于学习时的投入。

         有一同学，我辅导前，物理考了30分。辅导时，发现该同学不光物理基础薄弱，而且数学运算也相当差。我心中暗想，这样的学生要辅导及格难度很大。随后的一次考试，他考了60分。面对这样的成绩，我心里没有一丝高兴，反而觉得可能是别的什么原因吧！下一次就难说能不能及格了。接下来的一次考试，65分。我仍然摇头。再接下来的考试，76分。这个同学尽管基础不好，但这个同学不气馁，学习时仍很投入。我每讲完一道题，他都会说，老师别急，我再做一遍试试。可见学习时的投入，是进步的关键。

        和一位家长谈起孩子的学习。这位家长说，她一位亲戚的孩子，每天只做老师布置的作业，也没有请家教，学习一直在年级名列前茅。我认为，这样的学生，关键是在上课和完成作业时，非常投入，一下子就把问题搞明白了，反而学得轻松自然。这好比打仗，应该占领的阵地，第一时间就把它占领了，事情就变得很简单了。如果是让敌人先占领了阵地，再去把它夺回来，不仅代价成倍增加，并且能否再夺回来，还是个未知数。不要以为学习好的同学都聪明，学习不好的同学不聪明。其实有很多同学很聪明，但学习成绩一般。聪明的人不努力，反而不如虽不甚聪明但努力的同学。因此学习的投入至关重要。

分  子
 

       妹妹的女儿上中学，有一次，我问她：“什么是分子？”

     “物质中能够独立存在的并保持该物质物理化学特性的最小粒子。”

     “你见过分子吗？”

     “分子太小了，用眼睛是看不到的。”

      “除了上述的回答，你还能用自己的话来叙述分子吗？”

       孩子摇摇头。

       我取些许白沙糖，挑出一粒大的，用小刀切开，指着其中一小块，问：“这是什么？”

“还是糖。”

       我把切开的小块糖再切开，指着其中一更小的一块，问：“这是什么？”

       “还是糖。”

       “要是再切呢？“

      “还是糖。”

      “假若我们能够这样持续切下去，直到一个小颗粒，再不能‘切’开了，要是‘切’开，就不再是糖了。那么这个小颗粒，就是糖分子。也就是说，糖分子，就是最小的糖颗粒。”

牙  齿

       又一次，我问她：“知道‘格物致知’吗？”

      “知道。”

      “我今天再给你讲一个‘格物致知’”。说完，我从一个小瓶子里倒出一颗牙齿。

      “舅舅，你从那里搞到的狗牙？”

      “瞎说！这是我自己掉了的一颗牙。你看这牙，在嘴里的时候，露出来的只有它的三分之一，而嵌在牙龈的部分却是它的三分这二，因此它才比较坚固耐用。”

      “我知道了。你想告诉我，学习时，有三分之二的基础，才有三分之一的发挥。”

      “对头。”