在数学课堂上如何落实素质教育
               作者：刘先伟
素质教育是依据人的社会发展的需求，以社会提高全体学生的基本素质为更本目的，以尊重学生主体和主动精神，开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为更本特征的教育，课堂教学是是整个教学的中心环节，素质教育目的实施在很大程度上取决于课堂教学的落实 。小学数学教学除了让学生获取必要的基础知识外，更重要的是培养学生的求知欲望和学习兴趣，使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，形成独立获取知识信息和应用信息的能力 。在课堂教学中，我们必须把玩的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会还给学生，把创的使命交给学生，让学生成为主体，主体参与，自主学习，使素质教育真正落实。            
一 营造民主和谐的课堂气氛，让学生能够积极主动的参加，都能得到成功的体验。
      民主和谐的课堂气氛 是学生树立学生信心，主动参与学习过程，自己体验成功的提前。陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数的人的创造力发挥到最高峰。”“应创设教学过程中的良好师生关系，教师要以自己真诚情感与学生交往；教师最重要的两个品质‘亲切和热心’…..”
1 教师要因材施教，用不同尺度来衡量有差异的学生，让每一个学生都能成功。
心理学研究表明：每个人存在着个性差异。目前我们的教学往往忽视了儿童的个性差异，在同一教材，同一学习方法，同一标准来要求不同学习水平和智力状态的学生，这势必使一些学生“吃不饱”或“吃不了”。学生学习积极性受挫。因此，我们在教学中可使学生个体多做“纵向比”，少做“横向比”。根据学生个体的原有水平和努力程度，来要求和衡量学生，让每位学生多得到成功的愉悦和学习兴趣。教师要尊重每一位学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定。特别是对少数学习有困难的学生，更要倍加关心，让他们少一点挫折，多一点成功感。试想，我们的学生不可能都是数学家，他们必将从事各行各业，只要他们在数学学习过程中，数学水平达到自己可能达到的最佳状态，从而保持着学习热情并延至未来，这就是我们的教育目的。、
2 教师要热情鼓励学生多思善问，发表自己的见解。
在实际教学中也许教师本身居高临下的心理优势，也许怕教学时间或教学效果受影响，教师常常无意间对于学生的回答问题露出焦躁，厌烦的言行，学生怕再次受批评就不敢在发表意见，从而成为课堂教学的旁观者。因此教师在教学中必须把学生放在平等、民主 的位置，以学生现在的认知水平去衡量他们的学习。允许学生说错，做错，错了绝不挖苦，讽刺；要允许学生随时改变自己的做法和说法；要鼓励学生发表与教师不同的见解；鼓励学生“别出心裁”“标新立异”；鼓励学生从不同的角度思考，从儿发现新问题，提出新问题。只要学生敢于提出问题，教师要首先给予肯定，至于是否正确，可以通过大家的讨论，这样才能营造一种民主和谐的气氛。只有在这种的课堂气氛中才会充分调动学生的积极性，使学生的主题参与得到保证。
二 教给学生学习的方法，让学生成为学习的主人。
在我们的教学中，应注重对学生的学法指导，使他们掌握学习数学的方法，成为学习的主人。
1 指导学生会“听”。
“会听”是指学生不仅要对教师的讲解，同学的回答听的清楚，听明白，而且还要对教师的观点进行评判，再认识。要指导学生会听，首先教师要吃透教材，灵活地驾御教材，选择适当的教学方法，精心设计既有趣生动又平等民主的氛围。注意随时运用鼓励手段，鼓励学生充分发挥他们的有意注意。如；课堂上教师提出问题，一个学生发言，另一个学生立即补充，老师马上表扬这位学生回听课，听的认真仔细，以后补充发言的学生回越来越多。
2 指导学生善“思”。
著名科学家李政道博士说；“什么叫学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。”根据小学生的学习特点，教师应着力于以下四点：一是从学生思维的最近发展区入手引导学生主动积极思考问题 ，二是善于变式思考；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师在教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维空间和时间，让学生学会是在知识的转折点，是字问题的疑难处，是在矛盾的解决上，是的真理的探求中。例如：在教学异分母分数加减中，让学生思考应该怎样计算。
3 启发学生“能说”。
首先要启发学生说思路，说思维过程。课堂上让每个学生都有能说自己想法的机会，可以让学生根据某个问题，独自小声说，同桌之间练习说，四人一组互相说，等等。通过说练习思维方法。例如：一位教师要求学生解答“食堂里六月分用粮食3500千克，七月份比六月份用粮食减少35%，可以把六月份用粮量看作单位‘1’，七月份用粮量是六月分的（1-35%），求七月份用粮多少？就是求3500千克的（1-35%）是多少千克？”另一个同学说：“根据七月份比六月份用粮减少35%，可以把六月份用粮看作单位‘1’，可以先求出七月分比六月份用粮减少多少千克，再求七月份用粮量。”这样通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维逻辑性，又使旧知识在想和说的过程中融会贯通。
其次，引导学生用简明，准确，规范的数学语言完整回答问题，在引导学生观察分析，推理，判断后，启发学生用自己的话总结，概括定义，法则或公式。
让学生主动参与，用学到学习方法自主学习，成为学习的主人，是小学数学落实素质教育的关键。如通过这种努力，使我们的学生愿学数学，并以这种学习兴趣影响终身，那便是我们小学教学数学的成功。