这几年来，中招成绩加进了“实验”分数，而且由原来的15分，变成了30分。实验是探索未知领域的开始，是科学的起点。对于学生的实验课则有两类，一类是探究性实验课，一类是验证性实验课。探究性实验是不知道结论，通过自已的实验得出结论；而验证性实验则是通过亲自实验，验证别人的结论是否正确。不管哪种实验课都要靠自己动手去做。中招加试实验，无疑是培养孩子的动手能力的。

实验教学是培养学生的实践能力和创新精神，锻造学生的科学品质的基本手段；是使学生理解知识、掌握知识、应用知识，形成探究能力的基本途径；是实施素质教育的重要载体。实行中考加试物理、化学、生物实验操作，有利于推动实验教学的全面开展，提高学生的科学素质；有利于完善评估体系，促进教育观念的转变。

加试工作时间紧、任务重。对于物理、化学两科，不算大问题，因为他们平时学着这两门课，也经常做这些相关的实验。对于生物实验麻烦就大了，二年级已经结业，三年级根本不开这门课，加试的内容基本上是一年级学的，经过两年的遗忘，几乎全部归还给老师了。面对这样的困难，我们反复研究辅导方案，把十几个实验归类、总结；对面对显微镜的短缺，我们把每个班的学生再分成两组进行；面对没有实验室，我们自己找不用的课桌，两个拼在一起当作实验台；面对没有水管、水槽的设施，我们给学生端水洗仪器；面对一张张不熟悉的面孔，我们怎样把握住每一个学生，怎样检测学生，成了我们眼前最大的难题。

实验加试，重视的不是结果，而是一步步规范操作的过程。如显微镜的使用，从取镜安放，到如何对光，以及怎样放置装片，从显微镜内找到要观察的物像，至到最后收放。每一步都有很多的细节要求，每一步都需要规范操作，并且每一步都有一定的分值，错一步不仅会失去一步的分，而且还会使整个操作误入歧途。显然谁不关注过程，谁就很难得到理想的结果。即便能操作出结果，但它也代替不了过程啊！临时装片的制作，更是关注每一个细节，从对装片的清洁，到药品的选择，材料的选取和放置以及染色的技巧，都需要学生用心去领会、去感悟，去认真地操作。其中最难的一步是染色，有学生在多次染色不够满意时，就直接 向老师求情能否越规操作，答案只有一个，只要正确操作，染色虽然稍差一些也不会扣分，否则这一步的分全无。

我们齐心协力，辅导完第一遍，心中有一种说不出的滋味，看到一双双笨拙的手，连使用显微镜最基本的操作都已记不得，别说临时装片的制作了。就这样，我们一遍遍的演示，一遍遍的引导，感谢学生们的积极配合，辅导完成两轮之后才有一点感觉。第三遍时我们想一个一个的检测一下吧，这时只嫌我们的头和眼太少。结果表明，大部分学生已能独立操作，经过几个回合的较量，终于得到了圆满的答案