怎样把数学普通生转化为数学高才生

一）两者的界定

数学高才生是指：数学学习兴趣浓厚，领悟问题快

考试成绩出色并且稳定，学习效率高的同学

数学普通生是指：数学学习兴趣和学习成绩一般

学习效率也比较一般的同学。

二）根源

首先应该承认，人的智力是有差别的。

不承认差别是完全错误的。

赤橙黄绿青蓝紫，没有差别还叫世界吗？

社会上流行的所谓“人和人之间智力没有差别，主要是方法问题”，

纯是胡说八道，是“装模作样、胡作非为”的商业语言。是典型的伪科学。

但现代教育心理学认为

造成成绩好坏的因素中，智力因素占20 %，非智力因素占80%。

有了这个科学理论，普通生应该倍感鼓舞，充满信心和豪迈。

你完全能够

“冷眼向洋看世界”

你完全能够

“会当击水三千里”

你完全能够

“不到长城非好汉”

你完全能够

“会当凌绝顶，一览众山小”

“无限风光在险峰”

也就是说：普通生，经过努力，也能成为数学高才生。

非智力因素主要是指，兴趣、动机、理想、气质、习惯和意志。

这些至关重要。

华罗庚的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”就是这个道理。

三）结论与对策

1、数学高才生学习动机明确、强烈。数学普通生学习动机不纯或不明确。

教学对策：（以后有时间再写,下同）

2、数学高才生对数学有浓厚的学习兴趣，数学普通生对数学的学习兴趣则一般。

教学对策：

3、数学高才生有良好的学习习惯。数学普通生则或多或少的不良习惯。

教学对策：

4、数学高才生的学习意志坚强、有顽强的毅力、能经受住种种磨难。

数学普通生的学习意志薄弱、危难、怕苦、贪玩。不愿或不能克服各种各样的困难。

教学对策：

总之，数学普通生之所以落后或暂时落后，主要是：

兴趣不浓

信心不足

毅力不够

习惯不好

基础不实

怎样改造他们的这些短处，

采取什么措施，是我们数学教育工作者的神圣使命。也是我们应尽的义务。