高三学生地理应试技巧 [教学文章]

发表于：2015-04-06 阅读：82次

高三学生地理应试技巧

相对固化的考试大纲，相对一致的命题形式,相对稳定的评卷队伍，相对趋同的评卷方式……在这种应试的情况下，考生答题有无技巧，如何取巧的确非常重要，这无疑对提高学生的地理成绩尤其是基础较差的学生起着一定的作用。离6月7日高考开战，只剩一个多月时间！这时候，考生的知识储备基本定型，成败的关键在于临场发挥，如何在考场上争取多得分？进行应试技巧的考前指导，培养答题技巧非常重要。下面结合这几年的高考教育教学和评卷体会，将本人的一些感悟整理如下，供高三学生参考。

1、考前五分钟：调整心情，快速览题

 “文综高考的有效时间只有150分钟，争取时间的最大利用价值，对取得高分至关重要。”尤其要格外注重入场五分钟的有效利用，考生拿到试卷以后，不要匆忙下笔答题。这时重点放在心情的调整，卷面必要项的填写和对卷面宏观的了解。了解卷面的长度、题型、类别，卷面的分类安排，知识的分布结构，分值的设置等。在此基础上，可迅速浏览一下第Ⅱ卷主观题。初步了解主观题的类型、知识区域、题目主题、现实的关联性等。“在大脑中有个整体印象，有利于正式答题时缩短对主观题的审定时间。”

在5分钟的览题时间里，还可据自己的情况把题目分成三类：必做题、放弃题、争取题，必做题用30%的时间量完成，争取题用70%时间量完成。当然，若有时间，可以反过来再试试做放弃题。在心情放松的情况下，说不定能攻下难关。这个方法对于程度中等及中等偏低的考生效果很好。

　  2、答题策略：先易后难，先熟后生

文综是地理、历史和政治三个学科的综合，解题时要频繁地转换知识块和思维方式，容易干扰正常的答卷思路。建议考生在实际操作中，可根据自己对学科掌握程度的差异，采取分类处理和综合到位两种方法：1）分类处理，是指按学科，由客观题到主观题的一种解题方法。其优点在于思考问题思路比较集中，便于解决学科内的综合。但学科题目的分散性，具有搜索题目的跳跃性和解答时的零乱性的缺陷。   2）综合处理，是指按题型顺序渐进的解题方法。是一种最常用的答题方法。在考场上要选择自己习惯的答题方法。

先易后难、先熟后生。先做简单题、熟悉的题，再做综合题、难题。存有疑惑的题暂且搁置，在题号前用铅笔做显明标志，便于回头作答时查找。对特别难的或需用较长时间解决的个别题目应及时跳过待整卷完成后去处理。应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，可以增强信心，但也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题情绪。文科综合能力测试最难的试题是学科内综合题，学科间拼盘式综合题不是最难的。建议学生先答学科间的综合题，最后回答学科内综合题。

3、考场审题：认真审题，忌答非所问

考生在解答文综主观题时，审题极为重要，忌答非所问。主观题的时间投入分为审题和书写。要克服轻审题重书写的毛病，舍得花时间认真审题，明确题意，选择正确的解题思路，言简意赅、层次分明、要点齐全地解答问题。审题要审出试题的立意，考察的知识内容，考察的学习能力，考察的社会热点和答题的格式要求等关键的要素。在没有明确出题人出题意图之前，不要轻易下笔，否则很容易离题万里，白白浪费时间。

　　4、答题要领：简明扼要，拒绝空白

虽然高考评卷很严谨，要想多得分也是有些"小空子"可以钻，这就需要掌握一些正当的应试技巧，不过说白了，这些"技巧"其实就是一种规范，养成一个良好的答题习惯。高考评卷工作是一项任务很重又很辛苦的工作，除了要保证评卷质量，又要保证评卷速度，所以阅卷过程中文科评卷老师抓住评分点的寻找，实际上成了对某几个关键词的扫描，有则得分，无则失分，而忽略自相矛盾句子的出现；只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及，"答对得分，答错不失分"的现象非常普遍。所以不要下笔千言，不切主题，答题时要抓住要点，条理清晰。对有把握的题目，每一个要点要另起一行，答题应简明扼要，恰当地运用学科术语，条理清楚逻辑严密地表达自己对问题的认识，让评卷老师一目了然。同时在不自相矛盾的情况下可以多答，从不同的角度答，尽可能地全面，因为你若只从一个角度或只回答一个方面，再完整也只有一个得分点。碰到难题能答则答，不能答也要有条理得答上几点，不要一字不写，一字不写是很不利的。选择题和填空题可以猜一个答案，大的主观题也可以根据仅有的一些印象，能写多少写多少，千万不能给空白卷。

另外，可根据分值大小决定答案层次。首先，每题的分值和得分点肯定是对应的，所以务必确立按分定点的指导思想，自觉主动地寻找答题的不同角度。其次，养成分点答题的好习惯。一问2分的题目，通常标准答案只要答一个层次或要点，只要答一句话，约10多字，或一个地点、一个事件、一个原理；一问4分的题目通常要答两个层次或要点，2～3句话，50字以内；依此类推。一般情况下，文综试题一个问的答案要点最多不宜超过100字。在高考评卷中答多答偏不扣分，因此练习中可以用三点扣标准答案的两点，用四点扣标准答案的三点，依此类推。

5、卷面策略：书写工整，争取卷面分

在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感，都尽量给分。有些考生害怕答题不能扣紧采分点，不分点罗嗦一大堆，这种做法影响了阅卷人员阅题速度，给寻找关键词带来了一定的麻烦，极易引起失分。故要注意答题规范，书写要整洁大方，争取卷面分和感情分。还要按区域作答，答案超出答题范围机器扫描不进去，所以在答题前就估计好，字太小太大都不行，太小老师看不清，太大不够地方写。答题时也尽量少一些连笔，以免扫描时失真看不清楚。

6、填涂答题卡：保证时间，逐题对应

选择题作答时，必须要用合格的2B铅笔填涂，如需要对答案进行修改，应使用绘图橡皮轻擦干净，注意不要擦破答题卡。在填涂答题卡时，最好是一道大题涂一次，以免到了最后来不及填涂。或者放到面临主观题难题时进行，这样既能利用时间段的“空闲”，又不耽误对主观题的思考。考生还要检查答题卡，仔细核对答题卡所涂答案和题号与试卷是否相符。

逐题对应、正确涂写答题卡十分重要，这不仅仅在于每题4分的价值，更在于序列的错误将累及后部分的选择。一般不要等所有题目都做完后再涂写答题卡，以防考试时间到而来不及涂写损失惨重。

7、检查的技巧

全面仔细检查不留死角。一些考生对检查十分淡漠，往往不预留检查的时间，或者只是匆匆浏览，形式而已。其实，在高考这样高度紧张的氛围中，大脑往往会同你开一个不大不小的玩笑，使你易犯一种“低级错误”，如“2+2=5”；或者心里知道该选A的，偏偏神差鬼使地将C填了上去，如此等等。所以，宁可少做一道没有把握的题目，也要挤出时间把做完的试题复查一遍，以免“煮熟的鸭子”又飞掉了。尤其是客观题部分，要填涂答题卡，更应细心检查，不得有半点马虎。

（1）浏览。对整份试卷作个粗略的检查，从总体上了解一下是不是所有题目都答了，是不是按要求答题，有没有写错题号等。

（2）逆向检查。原来用加法计算，检查时用减法；原来用乘法，检查时用除法。这种方法有利于克服思维定势，是符合心理学规律的有效方法。

（3）变换方式检查。如果某个题目有多种解法，在检查时就换一种解法，以判断原来解出的答案是否正确。这里必须特别强调的是，当你遭遇模棱两可的题目时，宁可相信原来解题时的直觉。经验表明；在犹豫难决，且又无法找到新的途径进行演绎、检验的时候，最初的直觉往往是正确的。

8、考场小技巧。

当你十分紧张时，深呼吸，数数；当你头脑中忽然一片空白时，看题目回想教材知识点；当你忽然忘记时，重新开始进入情境；当你无从下手时，看大的题目要求（大题干）；当你把会的题目做完时，先检查，确保正答率，再去冲刺难题。

不要顾及别人的答题状况。每个人的学习程度和目标要求不同，在考场上做到旁若无人对正常发挥很重要。拿选择题来说基础很好的同学能在40分钟内完成并且确保90%以上的正答率；可是对那些要冲刺才能考入本科的同学用一个小时完成也是可以的，因为确保正答率比做题速度更加重要。

 

成都市高三教师分科会发言经验交流 [学术论文]

发表于：2014-01-11 阅读：129次

地理教研会发言材料

 

  学导式教学模式在高中地理教学中的运用

如何提高课堂教学水平？如果提高学生应试能力？ 如何让学生从繁重枯燥的学习中解脱出来？如何让老师不再心累？……这些是近几年来老师们都在讨论的课题。我们内江二中全体老师在学校的倡导下，掀起了教学改革的热潮。我们地理学科在备课组老师们的努力下，特别是我们高三备课组经过近几年的探索，形成了比较系统的学导式教学模式。而且从高06级和高09级历年各类考试中，我们地理学科成绩不管是高分段还是平均分在内江市均居前列，这说明进行教学改革是成功的。下面我就谈谈我们的具体做法，请老师们指导。

一、老师自己给自己洗脑。

我们研究高考以来的大量高考题，分析学生高考地理成绩为什么始终不理想，感觉到我们是在教学生读书，逼学生做题，大量课余时间老师耗在改作业上，老师在教学的整个过程中是主动者，学生是被动学习，还有就是怕自己没给学生讲到和讲透，学生就一定不会做题的思想左右自己，这样就导致老师天天喊累，学生天天叫苦。所以我们必须改变自己的教学方式。

    二、学导式教学模式的优越性

    1、学导式教学可使学生愉快学习，课堂教学效果可充分体现，课堂上大部分时间是学生多人异步、各得其所的独立学习活动，课堂气氛极其活跃，让学生充分在表现自我的过程中增长才智，演练技能，形成熟练技巧，同时加深理解、记忆教材，同时能活用教材。由于教师也学在导前，能及早了解学情，深切感受和把握到学生急需答疑解惑之处，教师就能有针对性地精讲，画龙点睛恰到好处地一语道破，使学生加深理解重点、难点，解决了关键环节、学生力不胜任的大问题。教师精讲，点评。始终使课堂处于兴奋状态，教学过程既愉快轻松，教学效果又能保证。

    2、“学导式”教学可解放教师。教师学在导前，把教师从重复叙述的繁重劳动中解脱出来，改变“满堂灌”局面，改变以前枯燥的理论讲解，大大减少教师“讲”的时间，使教师克服无谓的劳累。长期使用学导式教学，学生就能更会自主学习，教师就更能摆脱“心累”。

    3、在导的效能下，学生能主动地开发自己的智力、能力，让差生跟得上，让好学生吃得饱，学习成绩获得大面积提高。

    三、学导式教学模式的基本要求

    1、学导式体现学导结合、以导辅佐。学生学会质疑问难、领悟未知，力求实效并不断自我激励与调节；把发展自主学习探索能力和意志调节能力作为开发智能、形成优化智能结构的突破口。

    2、学导式体现学在导前、多人异步、合作互学。群体同步与小组研究、个人自主学习合理组合，取长补短；各尽其力，各得其所，既学会又会学。

    3、学导式的教者也学在导前。学会恰当指导、辅导，诱导、因材施导、因势利导；导，为学服务，以导利学，导法来自学情，使学习方法不断科学化；导得恰当，及时反馈；导还要抓好组织、定向、示范、验收；及时激励、调控。

    4、学导式相互启发。多向交流，学可促导、学导相长，能者为师，力求实效，生动活泼。

    5、学导式过程简明。学习过程突出“借鉴一模仿一创新一超越”四个环节，方便实用。

四、学导式教学模式的基本原则

  1、教学的基本顺序：强调先学后讲。自学先解决自己能够掌握的内容，教师在了解学生情况的基础上再对重点、难点有针对性地进行集体讲解、个别指导或分类指导。

  2、师与生、教与学的关系：主张“学生为主体，教师为学生服务”，强调以学生的学为中心，教围绕学进行，教服务于学。

  3、教师的作用定位在引导、点拨、解惑、引领等方面，只在学生无力解答问题时再重点精讲。

五、新授课的学导式教学的具体实施方案

   分两个阶段

1、准备阶段：

准备阶段是能否顺利，有效实施的关键，大家知道小学和初中的要求决定了其教学的特点是重基础知识的记忆，所以不管是新升入高中的学生还是高一的老师都感觉到学生的自学能力很差，缺乏独立思考和专研的习惯。拿到教材不知道怎么读？读什么？所以针对学生特点，教会学生读书就很重要，我们是从关键字词句的分析入手，教会学生读书。这个阶段我们用了约半学期的时间，为学导式教学的全面开展奠定了坚实的自学基础，也是实施学导式教学的必要条件

2、实施阶段：

    具体按下面的操作过程进行教学

    (1)设计教学目标。教学目标是本节课所要完成的教学任务，要依据本节课教学内容的实际情况来进行设计。教学目标要突出教学内容的重点和难点，提出对知识识记、理解、应用的不同要求，体现知识、能力、感悟三个层次，点明本节课所要掌握的概念、原理、观点等。（年级组讨论决定）

    (2)出示阅读提纲。阅读提纲要紧紧围绕教学目标，依据教学内容而定。阅读提纲是学生读书的指挥棒，它的设计要具体、清楚，不宜太笼统，要能使学生在自读课文的过程中找到答案。本课堂教学过程中，对阅读提纲可视具体情况一次性或分阶段使用。

    (3)学生自学讨论。教师指导学生阅读教材，借助导读提纲领悟教材的重点、难点等知识点；然后，对于存在的疑难问题可组织小范围讨论。

    (4)教师精讲点拨。即根据学生自学和讨论情况进行重点提示。教师在讲授过程中，要运用多种教学手段及教学方法，注意板书的条理性、系统性，加强对教材中具体事例的分析及对学生的规范性训练，这是课堂教学的中心环节。

    (5)课堂小结。教师要充分利用板书，结合教学目标系统知识，给学生一个整体印象，并且指出本节课学生需要掌握的知识点，进一步共同落实知识、能力、感悟三个目标。

    (6)学生依据教师的小结回扣课本，重点阅读、记忆、理解。这实质上是对课文的“精读”，体现课本由厚变薄的思想，切不可在讲授完之后让学生无目的（或目的不明确）地看书，以增加课堂的有效时间，防止造成时间及学生精力的浪费。

    (7)课堂练习（达标训练）。当堂达标训练题的设计要紧紧围绕教学目标，形式要多样化，诸如提问、抢答、学生自拟题目互相测试、黑板板书等形式，以活跃课堂气氛，使学生在愉快的教学情景中掌握知识。练习题的设计要有一定的深广度，以增加课堂实效．

   (8)课后作业。教师可视当堂的达标程度，围绕重点、难点布置适量的课后作业，对某些知识点进行强化，使学生牢固、准确、熟练地掌握知识和灵活地运用知识.

   六、复习课的学导式教学结构

我们确定的复习课总方案是：考点——思路方法及运用——案例——练习——反思总结

具体操作如下

1、教师出示考点，并明确考点在教材的位置。

2、学生在老师的指点下按考点要求（即知识目标和能力目标）看对应教材，明确考点的具体知识要求和基本能力要求。

3、学生根据老师的要求整理做过的与复习的考点要求相关的试题，基本解决自己存在的问题，包括考点知识和基本分析方法以及应用。

4、老师根据学生出现的问题进行讲解，重点在知识体系、方法运用、错误原因等几个方面。

5、学生练习。

6、教师发答案，学生改错，教师注重信息反馈，特别对是学生的错误问题的了解。

7、教师评讲，

8、学生总结。

学生总结具体按下面要求去做（审题错误总结、知识点及知识点联系总结、 解决问题的方法及方法运用总结）

个案设计举例（复习课）

地球运动意义（部分内容）

考点及考点分析方法要求

考点：自转与公转的关系——黄赤交角

1、理解的关键是什么？

2、黄赤交角的意义？

3、如何理解和分析太阳直射点的移动与季节变化？（基本方法是什么？怎么分析？）

4、自转公转轨道与公转速度随时间变化特点的理解?（关键是什么？怎么理解？）

考点：正午太阳高度

1、概念是什么？

2、正午太阳高度的计算方法？（方法是什么？关键抓住什么？应用？）

3、正午太阳高度的变化（时间变化怎样掌握？关键是什么？空间变化的特点是什么？关键是什么？如何做图理解分析正午太阳高度的变化？）

4、正午太阳高度变化与季节节气变化的关系？

5、画正午太阳高度图（关键是什么？怎么做？）

6、日影问题（关键是什么？变化特点怎样？怎样分析？极点的影子怎么样？应用？）

考点：昼夜长短的变化

1、昼夜产生的原因？

2、昼夜长短变化的理解（纬度变化怎样？时间变化怎么样？怎么画图理解？）

3、如何做昼夜长短变化曲线图？以及应用

4、昼夜长短、日出、日落时间的计算（关键是什么？它们之间的关系是什么？）

5、昼夜长短与季节、纬度高低的关系？

6、昼夜长短变化与季节节气变化的关系？

7、极昼极夜的变化？（如何做图理解？）

方法分析及运用（仅举昼夜长短的季节变化为例）

观察下图分析：

1、直射点的移动A  B二点所在纬度昼夜长短有什么变化特点？且昼长在什么范围变化？

2、直射点的移动A  B二点所在纬度的昼夜差异有何变化？

3、进一步引导学生画图分析：如果直射点由赤道向南回归线移动呢?由南回归线向北到赤道呢？由赤道向北回归线移动呢？

观察下图分析：

1、昼夜长短的纬度变化有何特点？

2、同纬度南北半球的昼长和夜长有何关系

观察下图分析：

1、由南北极圈到赤道昼长有何变化特点？

2、由南北极圈到赤道昼夜差异有和特点？

3、昼长与12的差值的大小同纬度的高低有何关系？

案例

下图示意不同纬度四地白昼长度变化。完成1～3题。

1、若该图表示上半年a、b两月（a月早于b月），则①、②、③、④四地纬度依次是  （     ）

A.66.5⁰N，66⁰N、40⁰N，40⁰S       B.66.5⁰S，66⁰S、40⁰S，40⁰N

C.66.5⁰N，66⁰N、0°，40⁰S        D.66.5⁰S，66⁰S、0°，40⁰N

2、根据图中各地的白昼长度变化可知（  ）

A.a月内①～④各地的夜长均长于昼长 

B.b月内①～④各地的昼长均长于夜长

C.③地较②地昼夜长短的年变幅大    

D.③地与④地之间的某—纬度上昼夜长短变化为零

3、①地在a月与b月的平均昼长变化P_a与P_b的关系应符合（  ）

A.0＜P_a/P_b＜1        B. P_a/P_b＝0      C. P_a/P_b＝1       D. P_a/P_b＞1

 

 

下图各线示意不同纬度①～⑤地的白昼长度变化，读图回答4～5题。

4、若图中①地位于北半球，则a点时刻应为（ ）

A.春分        B.夏至       C.秋分        D.冬至

5、图中五地中  （  ）

A.③地纬度高于②地纬度          

B.④地位于赤道附近

C.①地、⑤地白昼Κ度变幅最大    

D.②地位于极圈之内

 

下图示意不同纬度三地白昼长度变化：读图完成6～7题。

6、若此图表示南半球三地的白昼变化、则a、b两月分别是（  ）

A.1月、2月      B.3月、4月

C.6月、7月      D.I I月、12月

7、在图不用份中（  ）·

A.②地夜长超过10小时           B三地中①地昼长最长

C.三地昼长变化率在a月相等      D.三地中③地昼长变化最大

 

（高三老师多年经验）关于成都补习学生的特点及对家长建议 [学习经验]

发表于：2013-11-02 阅读：65次

本人从事高三地理教学多年，一直担任地理备课组长及班主任工作，深入了解学生的特点，多篇论文也被评为成都市基础教育改革优秀论文，所辅导的学生也很多，各种层次的都有，有考上川大、西南财大、川师等重点大学的，就读于成都嘉祥外国语学校、成外、四中、九中、川师附中等国家级重点中学，也有通过美术、播音编导、体育考入成美、川音、成都理工等学校的。在学生及家长中口碑都不错。

关于成都补习学生，分为很多种情况：1————家庭条件优越，但孩子完全沉溺于网络、游戏等等，这种学生对学习完全不敢兴趣——————对于这种学生，老师不仅仅是传授知识，更重要的是多和家长、孩子一起沟通，重要的是给孩子成功的经验，说通俗点：现在社会大多数想的就是升官发财，你给孩子说“谁谁考上哪里哪里？？混得有如何如何的好”，也许，这样在一定层面上可以激发孩子学习的斗志！

2————普遍情况，很多孩子不喜欢学校哪个老师，就完全不学，其实现在学生只要能够在课堂上100分投入，现在的学生脑袋瓜子都很聪明，就是学习懒，或者说依赖性强，也所以才有这么多补课现象的出现。

3————高三了，很多学生才醒悟过来，才懂事，觉得要考大学了，开始努力，求救于家教老师。很多焦虑、对于考大学没有一步一步的计划。

说实话，家教老师不仅仅应该从知识上教育学生，更加重要的是给学生打开心扉，特别是高三的学生，家长也不能完全就把自己的孩子交给学校，家教，，家庭教育才是学生很重要的一个途径，所以强烈建议，特别是高三的家长，真的是“一切就要为了孩子”，抽时间多于孩子一起玩耍，一起沟通，一起成长！！！

下面是关于高三地理教学的，专业方面的一些见解。

高三学生地理应试技巧

相对固化的考试大纲，相对一致的命题形式,相对稳定的评卷队伍，相对趋同的评卷方式……在这种应试的情况下，考生答题有无技巧，如何取巧的确非常重要，这无疑对提高学生的地理成绩尤其是基础较差的学生起着一定的作用。离6月7日高考开战，只剩一个多月时间！这时候，考生的知识储备基本定型，成败的关键在于临场发挥，如何在考场上争取多得分？进行应试技巧的考前指导，培养答题技巧非常重要。下面结合这几年的高考教育教学和评卷体会，将本人的一些感悟整理如下，供高三学生参考。

1、考前五分钟：调整心情，快速览题

 “文综高考的有效时间只有150分钟，争取时间的最大利用价值，对取得高分至关重要。”尤其要格外注重入场五分钟的有效利用，考生拿到试卷以后，不要匆忙下笔答题。这时重点放在心情的调整，卷面必要项的填写和对卷面宏观的了解。了解卷面的长度、题型、类别，卷面的分类安排，知识的分布结构，分值的设置等。在此基础上，可迅速浏览一下第Ⅱ卷主观题。初步了解主观题的类型、知识区域、题目主题、现实的关联性等。“在大脑中有个整体印象，有利于正式答题时缩短对主观题的审定时间。”

在5分钟的览题时间里，还可据自己的情况把题目分成三类：必做题、放弃题、争取题，必做题用30%的时间量完成，争取题用70%时间量完成。当然，若有时间，可以反过来再试试做放弃题。在心情放松的情况下，说不定能攻下难关。这个方法对于程度中等及中等偏低的考生效果很好。

　  2、答题策略：先易后难，先熟后生

文综是地理、历史和政治三个学科的综合，解题时要频繁地转换知识块和思维方式，容易干扰正常的答卷思路。建议考生在实际操作中，可根据自己对学科掌握程度的差异，采取分类处理和综合到位两种方法：1）分类处理，是指按学科，由客观题到主观题的一种解题方法。其优点在于思考问题思路比较集中，便于解决学科内的综合。但学科题目的分散性，具有搜索题目的跳跃性和解答时的零乱性的缺陷。   2）综合处理，是指按题型顺序渐进的解题方法。是一种最常用的答题方法。在考场上要选择自己习惯的答题方法。

先易后难、先熟后生。先做简单题、熟悉的题，再做综合题、难题。存有疑惑的题暂且搁置，在题号前用铅笔做显明标志，便于回头作答时查找。对特别难的或需用较长时间解决的个别题目应及时跳过待整卷完成后去处理。应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，可以增强信心，但也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题情绪。文科综合能力测试最难的试题是学科内综合题，学科间拼盘式综合题不是最难的。建议学生先答学科间的综合题，最后回答学科内综合题。

3、考场审题：认真审题，忌答非所问

考生在解答文综主观题时，审题极为重要，忌答非所问。主观题的时间投入分为审题和书写。要克服轻审题重书写的毛病，舍得花时间认真审题，明确题意，选择正确的解题思路，言简意赅、层次分明、要点齐全地解答问题。审题要审出试题的立意，考察的知识内容，考察的学习能力，考察的社会热点和答题的格式要求等关键的要素。在没有明确出题人出题意图之前，不要轻易下笔，否则很容易离题万里，白白浪费时间。

　　4、答题要领：简明扼要，拒绝空白

虽然高考评卷很严谨，要想多得分也是有些"小空子"可以钻，这就需要掌握一些正当的应试技巧，不过说白了，这些"技巧"其实就是一种规范，养成一个良好的答题习惯。高考评卷工作是一项任务很重又很辛苦的工作，除了要保证评卷质量，又要保证评卷速度，所以阅卷过程中文科评卷老师抓住评分点的寻找，实际上成了对某几个关键词的扫描，有则得分，无则失分，而忽略自相矛盾句子的出现；只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及，"答对得分，答错不失分"的现象非常普遍。所以不要下笔千言，不切主题，答题时要抓住要点，条理清晰。对有把握的题目，每一个要点要另起一行，答题应简明扼要，恰当地运用学科术语，条理清楚逻辑严密地表达自己对问题的认识，让评卷老师一目了然。同时在不自相矛盾的情况下可以多答，从不同的角度答，尽可能地全面，因为你若只从一个角度或只回答一个方面，再完整也只有一个得分点。碰到难题能答则答，不能答也要有条理得答上几点，不要一字不写，一字不写是很不利的。选择题和填空题可以猜一个答案，大的主观题也可以根据仅有的一些印象，能写多少写多少，千万不能给空白卷。

另外，可根据分值大小决定答案层次。首先，每题的分值和得分点肯定是对应的，所以务必确立按分定点的指导思想，自觉主动地寻找答题的不同角度。其次，养成分点答题的好习惯。一问2分的题目，通常标准答案只要答一个层次或要点，只要答一句话，约10多字，或一个地点、一个事件、一个原理；一问4分的题目通常要答两个层次或要点，2～3句话，50字以内；依此类推。一般情况下，文综试题一个问的答案要点最多不宜超过100字。在高考评卷中答多答偏不扣分，因此练习中可以用三点扣标准答案的两点，用四点扣标准答案的三点，依此类推。

5、卷面策略：书写工整，争取卷面分

在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感，都尽量给分。有些考生害怕答题不能扣紧采分点，不分点罗嗦一大堆，这种做法影响了阅卷人员阅题速度，给寻找关键词带来了一定的麻烦，极易引起失分。故要注意答题规范，书写要整洁大方，争取卷面分和感情分。还要按区域作答，答案超出答题范围机器扫描不进去，所以在答题前就估计好，字太小太大都不行，太小老师看不清，太大不够地方写。答题时也尽量少一些连笔，以免扫描时失真看不清楚。

6、填涂答题卡：保证时间，逐题对应

选择题作答时，必须要用合格的2B铅笔填涂，如需要对答案进行修改，应使用绘图橡皮轻擦干净，注意不要擦破答题卡。在填涂答题卡时，最好是一道大题涂一次，以免到了最后来不及填涂。或者放到面临主观题难题时进行，这样既能利用时间段的“空闲”，又不耽误对主观题的思考。考生还要检查答题卡，仔细核对答题卡所涂答案和题号与试卷是否相符。

逐题对应、正确涂写答题卡十分重要，这不仅仅在于每题4分的价值，更在于序列的错误将累及后部分的选择。一般不要等所有题目都做完后再涂写答题卡，以防考试时间到而来不及涂写损失惨重。

7、检查的技巧

全面仔细检查不留死角。一些考生对检查十分淡漠，往往不预留检查的时间，或者只是匆匆浏览，形式而已。其实，在高考这样高度紧张的氛围中，大脑往往会同你开一个不大不小的玩笑，使你易犯一种“低级错误”，如“2+2=5”；或者心里知道该选A的，偏偏神差鬼使地将C填了上去，如此等等。所以，宁可少做一道没有把握的题目，也要挤出时间把做完的试题复查一遍，以免“煮熟的鸭子”又飞掉了。尤其是客观题部分，要填涂答题卡，更应细心检查，不得有半点马虎。

（1）浏览。对整份试卷作个粗略的检查，从总体上了解一下是不是所有题目都答了，是不是按要求答题，有没有写错题号等。

（2）逆向检查。原来用加法计算，检查时用减法；原来用乘法，检查时用除法。这种方法有利于克服思维定势，是符合心理学规律的有效方法。

（3）变换方式检查。如果某个题目有多种解法，在检查时就换一种解法，以判断原来解出的答案是否正确。这里必须特别强调的是，当你遭遇模棱两可的题目时，宁可相信原来解题时的直觉。经验表明；在犹豫难决，且又无法找到新的途径进行演绎、检验的时候，最初的直觉往往是正确的。

8、考场小技巧。

当你十分紧张时，深呼吸，数数；当你头脑中忽然一片空白时，看题目回想教材知识点；当你忽然忘记时，重新开始进入情境；当你无从下手时，看大的题目要求（大题干）；当你把会的题目做完时，先检查，确保正答率，再去冲刺难题。

不要顾及别人的答题状况。每个人的学习程度和目标要求不同，在考场上做到旁若无人对正常发挥很重要。拿选择题来说基础很好的同学能在40分钟内完成并且确保90%以上的正答率；可是对那些要冲刺才能考入本科的同学用一个小时完成也是可以的，因为确保正答率比做题速度更加重要。

中国的气候 [高中地理]

发表于：2013-11-02 阅读：114次

地理 探究课设计：

第二章     中国的自然环境　　
         第3节    中国的气候（第1课时）

教学设计与教学反思　　
                     

       一、本节课教学的指导思想与理论依据　　
        本节课《地理》八年级上册第二章中国的自然环境第3节《中国的气候》。这节教学内容既是中学地理的教学的重点，又是教学的难点，教学难度很大，学生学习的难度也很大。因此，依据教学大纲，同时，在建构主义理论和多元智能理论的指导下，并结合教学的实际情况，在设计时，脚踏实地的、层层深入、环环相扣地将知识引入、挖掘、拓展和延伸，首先要考虑由简单到复杂、有益到难、由具体到抽象的原则，由生活到理论，由现象到本质的教学构思。学习内容上突出从学生生活实际出发，在尊重原有的教材基础上，拓展教学资源，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化；学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想，使不同层次水平的学生都有所收获。通过设置的情境，积极引导学生自主学习；通过交流和合作活动，培养学生探究问题、分析问题的能力，同时培养学生的创新意识、创新思维习惯，发展多种智能。因此，教学过程分为四个阶段：

（一）情景展现，导入新课——激发探究

（二）合作交流 、探索新知——指导探究

（三）课堂小结（知识回顾）——定向探究

（四）接受挑战、再创新高—自由探究　
       二、教材分析：　　
         教学内容分析：本节教材主要包括3个部分的内容：我国的气候特征、多特殊天气和多旱涝灾害。天气、气候与人们的生产和生活关系极为密切，本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具体有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用。我上的本节课是第一课时，主要学习中国的气温和温度带，教材安排了一月、七月气温分布图和温度带分布图，培养了学生阅读图标的能力。气温分布规律及其成因和温度带划分是本节的重点。其中冬季我国南北气温悬殊的原因是难点。教材利用学生已有的影响气候气候因素的知识，结合我国的纬度位置、海陆位置和地形特点，通过读图，引导学生分析其原因。温度带的划分是以积温为标准，积温值的大小与农作物的生长期长短一致，从而体现出作物不同的熟制。后将一些省区和地形区填到相应的位置去，意在让学生掌握温度带的分部。　　
        三、教学建议分析：　　
       （1）教法：为了很快地调动学生学习的积极性，快速使学生进入学习的状态，采用了情境展现，导入新课。在新课教学的过程中，运用启发式的教学方法引导学生进行提出问题，分析问题、解决问题的教学程序。采用了情境导入法、读图分析法、小组合作法、讨论法、对比法、动手画图法、视频欣赏法、综合归纳等教法。整个教学设计利用直观性原则、科学性原则，能够联系实际，引导学生积极思维，促进学生自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。　　
        （2）学法：

A.充分发挥课堂教学中学生的主体地位。过程中以小组成员为主体，主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，在师生、生生交流中相互促进。

B.结合教学内容，引导学生读图、用图的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，鼓励学生多参与，调动学生学习的积极性。

C.充分运用教学媒体，增加本课的教学容量和教学实效。

D.积极创设情景，谈论学生感兴趣的话题，解决学生生活中的问题。　　
     四、教学目标：　　
     教学目标的制定：根据新课标并结合学生的已有知识和认知水平，设定了以下目标。　　
      A．知识目标：　　
      ⑴．阅读一月和七月平均气温图，通过分析等温线分布图，概括出我国冬、夏季气温分布的特点。　　
      ⑵．说出我国温度带的划分及其划分依据。　　
      B．能力目标：　　
      ⑴．掌握判读、分析等温线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因。
      ⑵．掌握分析气候特征的能力。　　
      C．情感、态度与价值观目标：　　
      ⑴．初步形成对我国地理环境的差异性的认识；　　
      ⑵．通过探究我国气候对人类生产和生活的影响，大多数的学生能欣赏我国气候条件的优越性，建立民族自豪感。　　
      五、教学重点和难点：　　
      由于八年级的学生，基本上已经具备了分析简单问题的能力，并且读图、用图能力有了一定的基础，因此确定了以下的教学重点和难点。　　
      教学重点：概括我国冬夏季气温的分布特点，及我国温度带的划分及依据。分析我国气候对农业生产和人们生活的影响。　　
      教学难点：冬夏季气温的特点及其产生的原因。　　
      六、教学过程：　　
       ㈠ 情景展现，导入新课：　　
       [情景展现一]：　　
       1、今天早晨同学们来上学的路上，气温怎么样？有什么感觉？（气温较低，感觉到冷）中午的时候有什么变化？（气温高了，暖和了）　　
       2、 哈尔滨和海口每年冬天的景象是怎样的呢？（哈尔滨每年都是冰天雪地，海口每年都是鲜花盛开的景象。） 　　
       教师：通过学生的回答，教师简单介绍天气与气候的区别。　　
       [情景展现二]：　　
       中国地大物博，气候是复杂多样的，在同一时间，中国各地所呈现的景观，是截然不同，不信，我们一起来看以下的一些景观图片：　　
       课件展示以下四幅图片：　　
       （1）热的可以在石头上烙大饼的图片　　
       （2）冷的可以呵气成冰的景象　　
       （3）干旱的百年享受不到滴雨之恩（沙漠景观）　　
       （4）湿润的几乎天天都下雨的图片　　
       （5）一月份黑龙江省冰天雪地的景象  　　
       （6）一月份海南省绿树成荫、鲜花盛开的景象　　
        通过以上图片景观的对比和观察，教师引导学生分析其差别，并初步探讨原因：这些景观的差别除了由于地形因素造就之外，还与什么原因有密切关系？————气候。教师讲解：一个地区的气候特点主要是由气温和降水两大因素决定的，因此，气候的差异也就体现在气温与降水的差别上。这节课我们首先来学习和了解我国气温的分布有何特点。　　
      ㈡ 合作交流 、探索新知　　
      [展示课题]     第二节   中国的气候　　
       一、气 温分布特点：　　
      （一）冬季气温分布：　　
       1、课件展示中国一月份平均气温图。　　
        2、引导学生先读图例，图例的颜色主要有冷暖两种色调，知道不同的色调代表不同的气温。　　
        [读图思考]：　　
      （1）、找到0℃等温线，请大家在地图上用笔描绘下，看它大体经过哪些山脉和河流？（课件上动画演示秦岭—淮河一线）　　
      （2）、此线以北和以南的地区气温如何？此线以北和以南的河流的在冬季会有怎样的现象？为什么？（以北的气温越往北气温越低，以南的气温越往南气温越高，以北的河流在冬季有封冻想象，以南的河流在冬季没有结冰现象。）　　
      （3）、找到漠河镇、海口市两个地方，读出它们1月份的平均气温值？计算两地气温相差多少摄氏度？（动画演示两地相差约48℃）　　
      （4）、我国一月气温的最高值和最低值的地方，纬度怎样？和气温有关吗？（纬度越高，气温越低，纬度越低，气温越高）　　
     （5）、由此你能得出我国冬季气温分布的特点吗？（冬季，我国气温南北温差大，南方温暖，北气寒冷）　　
      3、[探索无极限]：　　
      观察等温线的疏密情况，及其与纬线之间的联系。　　
      （1）引导学生观察0℃等温线以北的等温线的特点。　　
      （2）引导学生观察0℃等温线以南的等温线的特点。　　
       4、教师总结：等温线大致与纬线平行，不同的是0℃等温线以南的等温线稍向东倾斜。（原因：东部临世界上最大的大洋——太平洋，受海陆因素的影响）　　
        5、[讨论交流]：　　
        联系生活实际，谈一谈，还有哪些因素影响到我国冬季的气温？（提示：从冬季风影响的角度谈一谈：纬度、海陆、地形、冬季风等。）　　
        6、[归   纳]：　　
       （一）、我国一月份平均气温分布的特点和原因　　
        先由学生自己说出，后教师小结归纳]　　
        冬季气温特点：冬季，我国南北温差大，南方温暖，北方寒冷　　
         原因：　　
       a、纬度因素：　　
        南方纬度低，气温高，北方纬度高，气温低　　
        b、冬季风影响：寒冷的冬季风南下，北方影响比南方大,因此北方气温比南方低.　　
        冬季，最冷的地方在漠河，最热的地方在海南。　　
       [过渡]：　　
      我国冬季南北温差大，那我国夏季的气温又是如何呢？引入夏季气温的学习。　　
     （二）夏季气温的分布　　
      1、展示七月份年平均气温图，引导学生观察图例上呈现的颜色（全是暖色调，说明夏季全国气温很高。）　　
      2、[读图思考]：　　
     （1）、漠河镇和海口市七月的平均气温各约是多少？两者相差多少度？　　
     （2）、找出七月气温值最低的地区？该地区与同纬度的地区气温相比有什么变化？为什么？　　
     （夏季，气温的最低值在青藏高原，因为，地势高）　　
     （3）、同一月相比，七月南北温差怎么样？为什么？（温差小）　　
     （4）、由此你能得出我国七月平均气温分布的特点吗？　　
       3、[你知道吗]：　　
       展示七月平均气温分布图，观察：中国夏季气温最高值和最低值在哪里？　　
      （教师讲解并用课件展示夏季的最高温和最低气温出现的地方：吐鲁番、青藏高原）　　
      4、[归   纳]：　　
       板书：2、我国夏季气温分布的特点　　
       夏季气温分布特点：除青藏高原外，全国南北，普遍高温，温差小。　　
        原因：⑴直射北半球，太阳高度角大　　
                     ⑵北方昼较南方长　　
        夏季，最热在吐鲁番盆地，最冷在青藏高原　　
        [过渡][看图回答问题]：　　
         我国南北的气温差别，造就了南北热量差异，因而也对农业生产有深刻影响，为了有利于农业生产，根据各地的热量差异划分了不同的温度带，以下的景观主要分布在哪里？为什么？（课件展示图片）葡萄、水稻、小麦、柑橘、苹果、　　
        （以上的植物生长的非常旺盛，是因为它们在中国各自都找到了非常适宜它们生长的土壤和温度，农作物一年中≥10℃的积温又称活动积温,是把≥10℃持续期内,每天的日平均气温加起来,得到的温度总和,就叫积温。）
          我国的科学家根据积温的多少划分了我国的温度带，引入温度带的学习。　　
       （二）温度带　　
       1、课件展示我国的温度带的分布图。　　
        2、[读图并说出]：根据左下角图例，你了解到我国有哪些温度带吗？（请学生观察并说出中国有哪些温度带。）　　
        3、教师讲解我国的温度带：五带一区：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区　　
       【合作讨论】　　
       （1）、请将下列各温度带的地形区对号入座到图上：　　
       内蒙古高原、青藏高原、长江中下游平原、塔里木盆地、海南岛、云贵高原、东北平原。　　
        （2）、学生分析讨论后，学生说答案，教师用多媒体演示到图上的相应的位置上。　　
          4、【观察讨论：】　　
           请你结合一月年平均气温分布图和中国温度带分布图：观察暖温带与亚热带的分界线与一月份0℃等温线，秦岭—淮河一线）　　
          5、家乡处在什么温度带？（师生共同小结：家乡属于亚热带，山区地形，早晚温差较大。）         

 6、多样的气候和我们的生活有着密切的联系：　　
         （1）展示多样的气候和动植物图片让学生来理解。　　
         （2）展示多样的气候和丰富的旅游资源的图片，帮助学生理解。　　
         （三）课堂小结（知识回顾）　　
          1、先引导学生分析，得出结论：　　
          我国气温的分布特点是：冬季南北气温差别很大；夏季除青藏高原等地区外，大多数地方普遍高温。影响我国气温分布的主导因素是纬度因素；同时地形因素也是重要的影响因素，夏季表现尤为突出。　　
           2、播放视频材料“中国的气温特征”，让学生从视觉和听觉上进一步了解中国的气温和温度带。实际效果要比单纯的小结会更好一些（。见视频材料）　　
         （四）接受挑战、再创新高　　
        【考 考你】　　
         1、我国气温分布规律：冬季我国南北气温          ，南方温暖，越往北气温就越             ，夏季南北                                                     。　　
         2、秦岭—淮河一线是我国一月份_______  ℃等温线通过的地方。又是温度带中_________带和_________带的分界线. 　　
       【实战演练】　　
        1、一月底，家住哈尔滨的小红想到海南去旅游，妈妈让她多带些厚衣服，请问妈妈的做法是否正确、为什么？　　
         2、7月份，家住海南的王明想到新疆旅游，临行前爸爸让带上雨伞，请问爸爸的做法合理吗？为什么？　　
       【动手连一连】　　
        2、请讲下列各省区与对应的温度带连线。　　
                 四川省东部                   寒温带　　
                 四川省西北部               中温带　　
                 河北省                        高原气候区 　　
                 海南省                        暖温带　　
                 黑龙江省北部                  亚热带　　
                 内蒙古自治区                  热带　　
         2．完成地理填充图册内容。　　
        七、板书设计：　　
               第3节   中国的气候　　
              一、中国的气温　　
               （一）冬季的气候分布特点：　　
               1、冬季气温特点：冬季，我国南北温差大，南方温暖，北方寒冷　　
              2、我国夏季气温分布的特点：　　
              夏季气温分布特点：除青藏高原外，全国南北普遍高温，温差小。　　
          （二）温度带　　
             1、温度带划分的依据：多年平均积温　　
         2、温度带：五带一区：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区　　
          3、多种多样的温度带是我国气候复杂多样的一个重要标志　　
          4、气候复杂多样，使得我国的农作物和动植物资源极其丰富。　　
       八、教学反思：　　
        本节课较好的体现了以学生为主体，教师为主导的思想，设计探究问题紧密联系生活实际，分层次提问，让更多的学生都能积极、主动的参与到课堂探究中来，学生参与活动的积极性和程度较高，绝大多数学生都动起来了：动脑思考、动嘴说、动耳听、动眼看、动手写等，做到了多感官参与教学活动，大大提高了学习效率。活动中注意定向探究和自由探究相结合，在教师指导下，学生主动参与到发现问题，在寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动，体现了“发现问题——研究问题——解决问题”的探究教学学法。同时，学习对生活有用的地理，联系生活学习地理，教师在课堂教学的过程中，充分注意了读图教学和用图教学的运用，通过仔细分析一月和七月的图例的冷暖色调的对比，引导学生从感官理解上升到理论理解，从简单到复杂，从抽象到具体，并且紧密联系生活实践，和生活感受，进一步体验生活与知识的联系，用学生熟悉的身边事物、经历来激发学生学习的兴趣；引导学生应用已掌握的地理基础知识、基本技能和分析方法，自主剖析我国气温分布的特征及成因，从而进一步培养学生自主运用知识、解决问题的实践能力，同时，学生的读图能力和用图能力得到了进一步的提高。学生在学习的全过程中大多是积极、乐观，愿学、乐学的，课堂气氛活跃，教学任务完成得较为流畅。不足的是在教学时间的安排上，前松后紧，教学方法还不是灵活多样，教学实效还没有达到预期目标。教无止尽，教无定法，我会在今后的教学中，进一步从多方面来提高自己，使自己的教学更加合理、有效！力争做一个学生心中的好老师！　　                 

创新课堂教学（途径探究），促进教师专业化成长的实践研究 [高中地理]

发表于：2013-11-02 阅读：64次

“创新课堂教学（途径探究），促进教师专业化成长的实践研究”结题报告

一、       研究背景

1.我校课堂模式以传统为主，学生主体作用没有发挥。

课堂教学模式即教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法,也就是孔子说的"因材施教".教学模式是教学活动的基本结构，每个教师在教学工作中都在自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，教师如果在不同课堂以及对待不同学生而采取不用的课堂教学模式会取得更好的效果.

传统教学模式中的典型就是讲授式，其结构是“讲—听—读—记—练”。其特点是课堂以教师的讲解为主，教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。传统的教学模式忽视了学生在学习中的主体性，违背了“学生主体，教师主导”的教学规律，片面强调灌输方式，“填鸭式”教育，打击了学生学习的积极性，逐渐消退了学生的创新意识与探究能力，甚至在不同程度上压抑和阻碍了学生的个性发展。

我校课堂模式以传统为主，教师过分注重知识的机械传授，教师是“传道者”，在课堂上过于强调学生接受学习、讲得太多太细，教师滔滔不绝的“教”，学生死记硬背的“学”；课堂教学中以教师为准，教师有绝对的知识霸权，课堂教学是一味要求学生适应教师；课堂教学中要求学生认真听讲、按照一定的模式回答问题、认真地记好每一堂课堂笔记等，属于典型的接受式或者说是填鸭式的学习方式；课堂教学中过分强调学科知识逻辑和学科本位，与学生生活的紧密联系较少，学生学习的兴趣不高，没有注重引导学生对知识的索取、探索能力，培养学生终生学习的能力。

2.教师年轻化，干劲足，但效率不高。课堂是教师成长的主阵地。

我校青年教师达到85%，年轻教师的思维相比更加敏捷，更加能够亲近学生，精力旺盛，事业心强，有激情，有冲劲、干劲，在课堂教学中激情洋溢，声音高亢，富有感染力，但也因为年青，教师在教学经验上显得不足，课堂效益不高。课堂是教师成长的主阵地，“课堂是教师的立身之本”，所以，提高青年教师的课堂效率迫在眉睫，而打造适合于我校学生的创新课堂教学，也是提高青年教师课堂效率的重要途径。

我校青年教师不断学习，更新教学理念，提高教学技能，促进学生全面发展。教师清醒的认识到：自己只是为学生提供自由创造的机会和条件、尽可能使学生的学习走向成功的顾问和引导者，而决不能包办代替创新课堂。时代呼唤创新，创新课堂，它能够更好的发挥学生的潜在能力，激发学生的创新意识,真正促进学生主体性发展，提高学生创新能力，帮助学生在开展接受学习的同时，倡导学生主动参与学习，形成对知识主动探求，并重视解决实际问题的积极的学习方式，培养他们的独立性和自主性。

3.学校转型背景，需要教师快速成长。教师的成长决定学校的生存。

“教育要以育人为本，以学生为主体，办学要以人才为本，以教师为主体”， 教师队伍的素质高低是决定学校办学水平的关键。学校的发展，教职工队伍是学校办学的核心和首要因素，它决定着学校办学水平的高低成败，学校需要教师队伍有共同协作的团队精神，奋勇争先的拼搏精神，永不言弃的执着精神。所以，提高全体教师的敬业精神和业务能力，是学校在关键发展期的必经之路。

 

两则教育自传 [随笔杂谈]

发表于：2013-11-02 阅读：106次

两则教育自传                

　　靳娜老师在她的教育自传里讲述了她的学生如何让她转变了对学生以及对整个教育的理解：

　　初为人师，我22岁，很担心学生不怕我。我遇到的第一个问题是，一个因病留级到我班的学生总是不能交作业。我让他写检查并让家长签名，然后拿到班会课上念。

　　当时我也觉得这样会伤害他的自尊心，但一时又想不出更好的办法，我担心他会反抗，所以提前和他商量。他答应了，我松了一口气，总算没有在学生面前丢面子。

　　这件事这就样过去了，他按照我说的做了，也起到了我的预期的“杀一儆百”的作用。可是后来过了很长一段时间，从这位同学的日记中，我知道了在这件事中真正对他起教育作用的并不是那次难堪的当众检讨。

　　他在日记里说：“今天，我心里很矛盾，因为前些天我有一件事骗了你，今天我想把事实告诉你，不想再骗你了。因为今天早读的时候无意中我看到你正费力地给我们班糊窗户，那么冷的天气，同学们读书都不愿伸出手来，可是你却不怕冷，吃力地把一扇扇窗户的缝隙糊好，把刺骨的寒风挡在外面，让我们的教室温暖起来。老师，上次你让我念的检讨，我并没有让家长签名，而是我偷了爸爸的印章自己盖上了印。当时你问我原因时，我就骗你说是爸爸盖的，当时我还为骗过去而庆幸，可是直到今天看到你是这样关心我们，我忽然觉得我这样做是多么对不起你，老师，我决心以后改掉不写作业的毛病。我没有勇气向你道歉，就写在这篇日记里，当你看到的时候，希望能原谅我。”

　　这篇日记震撼了我的心灵，原来孩子的心是那么细腻，孩子们那么懂感情。我为我以前的过激行为而悔恨。

　　这篇日记让我对眼前的这群“毛孩子”刮目相看，我开始喜欢这群孩子了。以后我们班上发生了很多温暖人心的事。那些学生直到现在还常常提起他们难忘的初中生活。

　　……

　　现在想起教育生活中发生的教育事件，我真有些感动。是学生坚定了我的教育信念，是学生教会了我，让我尊重学生，爱学生。

二

　　简敏静老师在她的教育自传里讲述了她选择做教师这个职业的故事：

　　许多人因为喜欢教师这一职业而成为教师，而我却恰恰是因为讨厌教师而去做教师的。说起来也有一段故事：在我读小学的时候，由于父母对我的严加教育，所以学习成绩一向很好，每次考试都是名列前茅。

　　可能是我性格比较内向，很少说话，在班上表现并不活跃，所以我并不是老师心目中的“爱将”。即使我考试考到第一名，老师也从来没有表扬过我一次。相反，那些平常话很多、很讨老师喜欢的向位班干部，老师无论事大事小总是表扬他们。那些表扬语，连我都听腻了。

　　然而，我想听一句老师对我的赞扬就像天上的星星一样，可望而不可求。更可气的是，每次家长会，班主任对我妈妈说的都是同一句话，而且是惟一一句话：“你的女儿就是一块死木头，根本感觉不到她的存在。”

　　这句话至今还深深地印在我的脑海里。为了这句话，我不知在多少个不眠之夜哭泣。我不明白老师为何如此不公，如此偏心。

　　也是因为这一句话，我暗地里下了决心：我日后一定要做一名教师，而且要做一名关爱每一个学生的教师。结束了小学那段不愉快的日子后，我更加努力学习，而且开始不断改变自己。我努力去和同学、老师交往，并积极地在各方面表现自己。在中学和师范大学的学习期间都受到老师的一致赞许。经过了多年的学习后，我果然成为了一名教师。

　　当我第一次走上讲台，接触到那一张张天真烂漫、活泼可爱的小面孔时，我的心融化了。他们使我产生了一种从未有过的对教育的狂热之情。我始终不明白，为什么我的小学教师不喜欢我呢？其实，每一个学生都有他的可爱之处，只在于老师有没有用心去挖掘而已。

　　在我教的第一批学生中有这样一个小男孩：在许多教授过他的老师心目中，他是一个顽劣可厌的学生，不仅学习成绩差，而且处处与老师作对。刚接班时，由于我是一位刚毕业的年轻教师，他更加不怕我。上数学课，他就拿语文书，上语文课，他就拿数学书。你叫他去东，他就偏去西。你骂他，他习以为常。

　　在一次体育课中，我教学生学青蛙跳时，他不仅不学，而且还冲着我说：“你以为我们是白痴，无聊。”说完他拔腿就跑。我不服气，就在后面追他。跑了几圈后，我不仅没有追上他，还被他抛开了一段距离。

　　这时我惊奇地发现原来他跑步如此之快。我停下来不再去追他，站在原地高兴地鼓起掌来。他回过头来惊奇地看着我。

　　我对着学生们说：“同学们，原来我们班有一个跑步健将，他就是曾××。如果不相信，咱们就来个跑步比赛，好吗？”学生们都一致赞同。

　　“你敢不敢跟同学比比，证明自己的实力呢？”以他那不认输的性子一定会答应的。果然，他马上答应了。经过几轮的比赛后，他果然战胜了所有的对手，被同学公认为我班的第一跑步健将。所有的同学都向他投来羡慕的目光。

　　从那次以后，我发现他变好了。上数学课时，他悄悄地把数学书放在桌子上了……

　　……

　　还记得一次上数学课时，我提出这样一个问题：“一段绳子，要让它变短，但不能剪断，你有何方法？”经过一分钟的思考后，这些一年级的学生居然想出了多种方法：把它对折，重叠；用纸把它遮住一部分；拿一段比它更长的绳子跟它比……我及时表扬了学生，他们居然说还要再想想是否还有其他答案，我很高兴。

　　一个女孩又举起手：“老师，我还有答案！”话音刚落，一个学生马上大声说：“老师，她是我们班最聪明的！”其他学生立刻附和：“语文老师天天表扬她！”

　　我让这位学生发表她的意见，她说：“把绳子打上结，它就变短了。”

　　我肯定了她的想法，接着对学生说：“同学们刚才说这位同学是全班最聪明的，老师不同意。我觉得每一个同学都有不同的聪明。”

　　教室里突然静了下来，学生们瞪大眼睛望着我，那目光流动着新鲜、好奇，还有微微的喜悦和羞涩。我说：“有的同学字写得好，有的同学会讲故事，有的同学做事很快，这都是聪明……”我发现，许多学生不无惊喜地用眼神悄悄地交流着自豪，那女同学却有些茫然，大概是受惯了表扬，今天老师不再单独表扬她，有些不适应。我于是接着说：“但是要使自己更聪明，都要积极动脑筋，像这位同学一样。老师希望每一个同学都有不同的聪明。还要有很多的聪明。”学生们都使劲地点头。

　　下课了，“老师，她是我们班最聪明的”这句话还萦绕在我的耳边。我实在感到悲哀，才一年级，班级就形成了从众的氛围，就形成了弱势群体和强势群体。那些边缘生（经常受老师批评和被忽略的学生）目光中的畏惧不安、疑虑是多么令人心痛啊！正如我的童年一样，那段经历就成为我人生中不可磨灭的阴影。要知道，他们漫漫的人生路才刚刚开始！而有一些“中心人物”又是那样骄傲，不可一世。所以，作为教师应该掌握处罚和赏识的度。

　　每个人都有权利使自己成为人类认识领域中的一个开拓者。尊重每一位学生，赏识每一位学生，以一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走近学生，这才是我们做教师的真正含义。

 

分享与碰撞：靳老师和简老师的教育自传提出了一个共同的教育信念，就是尊重学生，爱学生。其实这似乎已经是老生常谈了，但从两位老师笔下的故事流溢出来，就显得真实、亲切、可信。我们从教育学、心理学里都知道这些道理，但只有在自己的实践中体验了，我们才感觉到这些是真道理。

靳娜老师讲述她如何教导调皮顽劣的学生的经历引起我们老师的共鸣。学生不交作业是每位老师都曾遇见的事，我们一厢情愿地认为写检查、让家长签名就会有效，其实这只是伤害了学生的自尊心，并没有什么作用，更拉大了老师与学生之间的距离 ，这样只会把学生越推越远。所以，学生的心理有他们自己的规律，不是我们这些成人想当然如何就如何的。这提醒我们，一定要去“读懂”学生。

  当简老师说“我觉得每一个同学都有不同的聪明”时，简老师的心里实际上有了自己的“教育理念”，或者说，简老师已经形成了自己的“教育信仰”或“教育信念”，否则，她是说不出这样的话来的。这个“教育信念”展开来说，就是“有的同学字写得好，有的同学会讲故事，有的同学做事很快，这都是聪明……”这样的想法显然已经接近加德纳的“多元智能”理论，尽管我们学校没有组织老师们学习这方面的理论。

我很赞赏老师们提到关于“教育信念”的观点。我们原来总以为“教育理论”只是保存在专家的教育论著里，现在我们发现还有另一种“教育理论”，它保存在每一个教师自己的教育生活的经历中。而且，那些教育专著里保存的只是“别人的教育理论”，自己的教育生活经历中却保存着“个人的教育信仰”或“个人的教育信念”。

简老师的教育自传显示出一个老师的幼年成长经历对这位老师的教育行为和教育观念会发生某种影响。这似乎也暗示了一个道理：教师经历了怎样的生活，他就会形成怎样的教育信念。我们从这里获得的另外一个启示是：一个教师选择了怎样的生活方式，他就会显示出怎样的教育行为。正因为老师的生活会影响学生的生活，所以我们一直在追求的“让学生喜欢学校生活，让教师喜欢自己的工作”不是两件事情，而是一件事情。

 

 

 

传统课堂教学模式 [高中地理]

发表于：2013-11-02 阅读：811次

呼唤传统课堂教学模式

传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行,虽然教师能够比较充分地发挥主导作用,师生能够及时互动,但是,由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷,阻碍了教学的发展。

以计算机和投影仪等组成的多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足,然而由于教师不断地操作计算机,所以无法充分展现个人课堂教学的魅力,缺乏师生情感交流,很难做到师生及时互动;教师大部分时间扮演着放映员的角色,学生则成了观众和抄写员。因此,多媒体课堂教学也遭到了不少批评和质疑，部分老教师宁可使用黑板和粉笔。

由此可见,传统的课堂教学手段和现代多媒体课堂教学手段各有优劣。人们希望能够整合二者的长处,克服其不足,使其既具有普通黑板的功能,能在上面书写自如,展现教师风采,又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能,并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复用。交互式电子白板( Interactive Whiteboard) 的出现,使这种愿望成了可能，他能让我们回到传统的“黑板”加“粉笔”时代。

一、什么是交互式电子白板

交互式电子白板(也称电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板) 是近年来国际上推出的一款全新的高科技产品。世界上第一块数码白板1991 在加拿大SMART-Board 公司诞生。此后,其他公司也纷纷开始生产,相互竞争,使得该项技术飞速发展,不断更新。当前,交互式电子白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议或讨论、课堂教学和远程培训等场合,特别在教学方面显示了强大优势。例如在英国,交互式电子白板受到广大教师和学生的热烈欢迎,得到政府教育部门的推崇并在全英国推广。截至2004 年,英国已有80 %的中小学约11 万间教室配备了交互白板,占教室总数的15 %。英国2003～2004 及2004～2005 年连续做出各2500万英镑的预算,用于扩大中小学交互白板的装备计划。电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾。我国曾于1996 从SMART-Board 公司引进了第一块电子白板,但因价格高昂而被迫束之高阁。直到2004 年4 月,我国与英国的合作交互电子白板实验研究项目才正式在北京启动,也开始了多媒体的革命历程。

交互式电子与普通屏幕的最大区别在于,后者只有显示功能,而前者除了显示功能外,还具有直接操作和在上面书写的功能,也就是说,电子白板是可以实现触摸式操作的电子屏幕。但是,仅有电子白板是无法实现操作的,必须把它与计算机、数字投影仪通过数据线连接起来,只有这样,才能通过电子交互式白板轻松自如地控制计算机,所书写的内容才能直接被电脑捕获。简单地说,交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等硬件与白板操作系统(软件) 的集成,是计算机技术、微电子技术与电子通讯技术的融合,由此成为计算机的一种输入输出设备,成为用户与计算机进行交互的智能平台。它集书写、记忆、储存、控制、演示以及打印等功能于一体,具有良好的兼容性和实用性。教学中的交互式电子白板是一组媒体组合,其核心组件是电子白板、投影仪(Projector) 和计算机(Computer) ，三者循环相连; 感应笔、打印机和存储器是该组合中的重要附件。

电子白板是系统的主体,它既是感应笔书写与操作的界面,又是计算机的显示器和投影仪的幕布。感应笔具有书写笔和计算机鼠标的双重功能,即笔尖可以在白板上书写,用笔尖单击和双击白板可以直接控制计算机,而不必通过键盘或鼠标,使用起来方便快捷。计算机

显示屏上的内容可以通过投影仪投射到白板,从而实现交互式电子白板的各类基本操作。

二、电子白板的优势为课堂的有效性提供了强有力的保障

传统多媒体系统的最大问题是教师在使用传统PPT的过程中，常常充当了幻灯片的放映员。课堂教学中，教师被鼠标牵制着，身体语言的运用受到了很大的限制。交互式电子白板弥补了这一缺陷。在实践应用过程中，交互式电子白板有以下几方面的应用优势。

1．构建崭新的交互环境

交互式电子白板简单的说是具备电子书写和触控功能的大型触摸屏，交互白板与电脑、投影机互联构成了一个互动式的教学环境。白板教学环境下加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的课件操作者，师生之间的交流更直接，真正实现人与人之间的交流，而不是人与课件之间的交流。

2．整合丰富的教学资源

交互白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互实时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

3．提供多样的教学工具

交互白板中具有诸多的特殊功能，如页面抓图、遮罩、拉幕、透视镜、容器、限制器等。教师在课堂上适时的使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。所有这些功能都有助于提高课堂教学效果。

4．教师教得自如

白板课件中的素材都是“活”的，一是可以从资源库中根据需要调用，二是可以对调用后的资源任意移动、旋转或重组，三是可以在图片、文字等资源上进行即时批注与复位。这些“活”素材拓展了课堂生成的空间，教师操作时交互性更强，教得更自如。

5．课堂生成灵动

传统课件中的师生交互活动都是在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的，其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到。当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师预设的课件内容不同时，无法及时修改，缺乏灵活性。交互式白板课件所要做的只是教学用的素材，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。如前面我们讲到的“森林里有些什么”实例中的透视镜效果，小组合作的计分模型实例，“判断物体是否有磁性”的容器功能，拨珠器模型中的限制器的作用。这些实例的动态交互过程，在白板环境下，只需要准备一些素材加以组合，用一支感应笔就可以实现交互。

6、教学过程便于保存

白板的信息保存与视频录制功能，为教学反思提供宝贵素材，交互式电子白板一般都具有保存书写笔迹、批注等功能，教师在课堂上的每一步操作都可以进行回放。整节课白板上的展示内容连同教师的语音以及与学生互动的全部信息，能录制成一个视频文件，存储到电脑中，随时可以进行回放。这与传统的课堂教学比较，一是便于教师进行个人的教学反思；二是有助于开展课后的教研活动，利用课堂上存储的教学资源对教学过程和效果进行总体点评或分段点评；三是使远程教学成为可能。有了录制的视频文件，教师可以把它在网上课堂进行共享，哪位学生如果正好由于身体原因缺课，就能在家里通过网络学习网上的课程。

三、反思电子白板的不足

在总结交互式电子白板应用优势的同时，我们也发现目前交互式电子白板的应用也存在着软肋，投影投射的画面存在光线遮挡问题，课堂上学生与白板之间的交互比较缺乏。尽管技术上已经有短焦投影的一体化解决方案，及支持双笔同时书写的多点触摸式白板，但在具体应用中还未得到普及使用。

总之,交互电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具,它可以有效使用各种资源,增强示范效果,提高师生互动质量。交互式电子白板通过全新的教学方式,对教学过程进行时间和资源的科学分配,使教学资源得到高效利用,减轻教师的教学压力和学生的学习负担,充分培养学生的创造性思维,调动学生的学习积极性,从而显著地提高教学效果。

当然,目前在我国广泛普及推广使用交互式电子白板还有一定困难。首先是经费问题,尽管设备价格比原来价格有所下降,但是对于一般中小学的经济承受能力来说还有相当的距离,就是一般的大学,如果每个教室都装备起来,也还不是件容易的事情。因此,电子交互白板的使用在我国还是起步阶段,目前主要使用于教学实验室、会议室或演讲报告厅等场所。其次,对于教师来说,也提出了更高的要求, 工作难度加大。教师必须建立资源库, 如PowerPoint 、图片、图表、网址、声音等。同时,教师还必须熟练使用相关教学软件,这对于一般的中小学教师而言并非易事。好在电子白板上的操作按钮比较简单,操作界面也并不复杂,仅从操作来讲也并非难事。尽管目前推广还存在一定困难,但是由于交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势，克服了不足,同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点,因而在教学中的强大潜力是不容忽视的,从一定意义上说,它代表了课堂教学技术发展的新趋势。

 

（多年经验）关于成都补习学生的特点及对家长建议 [学习经验]

发表于：2013-11-02 阅读：81次

本人从事高三地理教学多年，一直担任地理备课组长及班主任工作，深入了解学生的特点，多篇论文也被评为成都市基础教育改革优秀论文，所辅导的学生也很多，各种层次的都有，有考上川大、西南财大、川师等重点大学的，就读于成都嘉祥外国语学校、成外、四中、九中、川师附中等国家级重点中学，也有通过美术、播音编导、体育考入成美、川音、成都理工等学校的。在学生及家长中口碑都不错。

关于成都补习学生，分为很多种情况：1————家庭条件优越，但孩子完全沉溺于网络、游戏等等，这种学生对学习完全不敢兴趣——————对于这种学生，老师不仅仅是传授知识，更重要的是多和家长、孩子一起沟通，重要的是给孩子成功的经验，说通俗点：现在社会大多数想的就是升官发财，你给孩子说“谁谁考上哪里哪里？？混得有如何如何的好”，也许，这样在一定层面上可以激发孩子学习的斗志！

2————普遍情况，很多孩子不喜欢学校哪个老师，就完全不学，其实现在学生只要能够在课堂上100分投入，现在的学生脑袋瓜子都很聪明，就是学习懒，或者说依赖性强，也所以才有这么多补课现象的出现。

3————高三了，很多学生才醒悟过来，才懂事，觉得要考大学了，开始努力，求救于家教老师。很多焦虑、对于考大学没有一步一步的计划。

说实话，家教老师不仅仅应该从知识上教育学生，更加重要的是给学生打开心扉，特别是高三的学生，家长也不能完全就把自己的孩子交给学校，家教，，家庭教育才是学生很重要的一个途径，所以强烈建议，特别是高三的家长，真的是“一切就要为了孩子”，抽时间多于孩子一起玩耍，一起沟通，一起成长！！！

下面是关于高三地理教学的，专业方面的一些见解。

高三学生地理应试技巧

相对固化的考试大纲，相对一致的命题形式,相对稳定的评卷队伍，相对趋同的评卷方式……在这种应试的情况下，考生答题有无技巧，如何取巧的确非常重要，这无疑对提高学生的地理成绩尤其是基础较差的学生起着一定的作用。离6月7日高考开战，只剩一个多月时间！这时候，考生的知识储备基本定型，成败的关键在于临场发挥，如何在考场上争取多得分？进行应试技巧的考前指导，培养答题技巧非常重要。下面结合这几年的高考教育教学和评卷体会，将本人的一些感悟整理如下，供高三学生参考。

1、考前五分钟：调整心情，快速览题

 “文综高考的有效时间只有150分钟，争取时间的最大利用价值，对取得高分至关重要。”尤其要格外注重入场五分钟的有效利用，考生拿到试卷以后，不要匆忙下笔答题。这时重点放在心情的调整，卷面必要项的填写和对卷面宏观的了解。了解卷面的长度、题型、类别，卷面的分类安排，知识的分布结构，分值的设置等。在此基础上，可迅速浏览一下第Ⅱ卷主观题。初步了解主观题的类型、知识区域、题目主题、现实的关联性等。“在大脑中有个整体印象，有利于正式答题时缩短对主观题的审定时间。”

在5分钟的览题时间里，还可据自己的情况把题目分成三类：必做题、放弃题、争取题，必做题用30%的时间量完成，争取题用70%时间量完成。当然，若有时间，可以反过来再试试做放弃题。在心情放松的情况下，说不定能攻下难关。这个方法对于程度中等及中等偏低的考生效果很好。

　  2、答题策略：先易后难，先熟后生

文综是地理、历史和政治三个学科的综合，解题时要频繁地转换知识块和思维方式，容易干扰正常的答卷思路。建议考生在实际操作中，可根据自己对学科掌握程度的差异，采取分类处理和综合到位两种方法：1）分类处理，是指按学科，由客观题到主观题的一种解题方法。其优点在于思考问题思路比较集中，便于解决学科内的综合。但学科题目的分散性，具有搜索题目的跳跃性和解答时的零乱性的缺陷。   2）综合处理，是指按题型顺序渐进的解题方法。是一种最常用的答题方法。在考场上要选择自己习惯的答题方法。

先易后难、先熟后生。先做简单题、熟悉的题，再做综合题、难题。存有疑惑的题暂且搁置，在题号前用铅笔做显明标志，便于回头作答时查找。对特别难的或需用较长时间解决的个别题目应及时跳过待整卷完成后去处理。应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，可以增强信心，但也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题情绪。文科综合能力测试最难的试题是学科内综合题，学科间拼盘式综合题不是最难的。建议学生先答学科间的综合题，最后回答学科内综合题。

3、考场审题：认真审题，忌答非所问

考生在解答文综主观题时，审题极为重要，忌答非所问。主观题的时间投入分为审题和书写。要克服轻审题重书写的毛病，舍得花时间认真审题，明确题意，选择正确的解题思路，言简意赅、层次分明、要点齐全地解答问题。审题要审出试题的立意，考察的知识内容，考察的学习能力，考察的社会热点和答题的格式要求等关键的要素。在没有明确出题人出题意图之前，不要轻易下笔，否则很容易离题万里，白白浪费时间。

　　4、答题要领：简明扼要，拒绝空白

虽然高考评卷很严谨，要想多得分也是有些"小空子"可以钻，这就需要掌握一些正当的应试技巧，不过说白了，这些"技巧"其实就是一种规范，养成一个良好的答题习惯。高考评卷工作是一项任务很重又很辛苦的工作，除了要保证评卷质量，又要保证评卷速度，所以阅卷过程中文科评卷老师抓住评分点的寻找，实际上成了对某几个关键词的扫描，有则得分，无则失分，而忽略自相矛盾句子的出现；只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及，"答对得分，答错不失分"的现象非常普遍。所以不要下笔千言，不切主题，答题时要抓住要点，条理清晰。对有把握的题目，每一个要点要另起一行，答题应简明扼要，恰当地运用学科术语，条理清楚逻辑严密地表达自己对问题的认识，让评卷老师一目了然。同时在不自相矛盾的情况下可以多答，从不同的角度答，尽可能地全面，因为你若只从一个角度或只回答一个方面，再完整也只有一个得分点。碰到难题能答则答，不能答也要有条理得答上几点，不要一字不写，一字不写是很不利的。选择题和填空题可以猜一个答案，大的主观题也可以根据仅有的一些印象，能写多少写多少，千万不能给空白卷。

另外，可根据分值大小决定答案层次。首先，每题的分值和得分点肯定是对应的，所以务必确立按分定点的指导思想，自觉主动地寻找答题的不同角度。其次，养成分点答题的好习惯。一问2分的题目，通常标准答案只要答一个层次或要点，只要答一句话，约10多字，或一个地点、一个事件、一个原理；一问4分的题目通常要答两个层次或要点，2～3句话，50字以内；依此类推。一般情况下，文综试题一个问的答案要点最多不宜超过100字。在高考评卷中答多答偏不扣分，因此练习中可以用三点扣标准答案的两点，用四点扣标准答案的三点，依此类推。

5、卷面策略：书写工整，争取卷面分

在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感，都尽量给分。有些考生害怕答题不能扣紧采分点，不分点罗嗦一大堆，这种做法影响了阅卷人员阅题速度，给寻找关键词带来了一定的麻烦，极易引起失分。故要注意答题规范，书写要整洁大方，争取卷面分和感情分。还要按区域作答，答案超出答题范围机器扫描不进去，所以在答题前就估计好，字太小太大都不行，太小老师看不清，太大不够地方写。答题时也尽量少一些连笔，以免扫描时失真看不清楚。

6、填涂答题卡：保证时间，逐题对应

选择题作答时，必须要用合格的2B铅笔填涂，如需要对答案进行修改，应使用绘图橡皮轻擦干净，注意不要擦破答题卡。在填涂答题卡时，最好是一道大题涂一次，以免到了最后来不及填涂。或者放到面临主观题难题时进行，这样既能利用时间段的“空闲”，又不耽误对主观题的思考。考生还要检查答题卡，仔细核对答题卡所涂答案和题号与试卷是否相符。

逐题对应、正确涂写答题卡十分重要，这不仅仅在于每题4分的价值，更在于序列的错误将累及后部分的选择。一般不要等所有题目都做完后再涂写答题卡，以防考试时间到而来不及涂写损失惨重。

7、检查的技巧

全面仔细检查不留死角。一些考生对检查十分淡漠，往往不预留检查的时间，或者只是匆匆浏览，形式而已。其实，在高考这样高度紧张的氛围中，大脑往往会同你开一个不大不小的玩笑，使你易犯一种“低级错误”，如“2+2=5”；或者心里知道该选A的，偏偏神差鬼使地将C填了上去，如此等等。所以，宁可少做一道没有把握的题目，也要挤出时间把做完的试题复查一遍，以免“煮熟的鸭子”又飞掉了。尤其是客观题部分，要填涂答题卡，更应细心检查，不得有半点马虎。

（1）浏览。对整份试卷作个粗略的检查，从总体上了解一下是不是所有题目都答了，是不是按要求答题，有没有写错题号等。

（2）逆向检查。原来用加法计算，检查时用减法；原来用乘法，检查时用除法。这种方法有利于克服思维定势，是符合心理学规律的有效方法。

（3）变换方式检查。如果某个题目有多种解法，在检查时就换一种解法，以判断原来解出的答案是否正确。这里必须特别强调的是，当你遭遇模棱两可的题目时，宁可相信原来解题时的直觉。经验表明；在犹豫难决，且又无法找到新的途径进行演绎、检验的时候，最初的直觉往往是正确的。

8、考场小技巧。

当你十分紧张时，深呼吸，数数；当你头脑中忽然一片空白时，看题目回想教材知识点；当你忽然忘记时，重新开始进入情境；当你无从下手时，看大的题目要求（大题干）；当你把会的题目做完时，先检查，确保正答率，再去冲刺难题。

不要顾及别人的答题状况。每个人的学习程度和目标要求不同，在考场上做到旁若无人对正常发挥很重要。拿选择题来说基础很好的同学能在40分钟内完成并且确保90%以上的正答率；可是对那些要冲刺才能考入本科的同学用一个小时完成也是可以的，因为确保正答率比做题速度更加重要。