2+1高效课堂教学模式探究

两主一线，体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线教学模式，即学生应是演员，是课堂教学的主角。所以要克服“包教”的一言堂，教师唱独角戏的做法。教师为主导，是导演。应由“包教”转为“导学”。“导、讲、结（议）、练”都要体现“导”。 “导” 由现象入手导入课题，激发求知欲。“讲 ”，在教师的启发下，有学生自己得出正确的结论。“结 （议）” 教师或学生提出问题，先由学生发表意见，然后教师讲评。“练”学生回答，互评，讲原因。训练为主线。授之以鱼，不如授之以“渔” 。教学始终要贯穿“训练”，训练使学生记忆理解所学知识；训练使学生提高 分析问题解决问题的能力，概括能力，阅读能力，比较能力；训练使学生提高觉悟

而课堂教学改革应坚持以学生为主体，实现三个层次的发展目标，即直接目标，指知识、技能的传授；发展目标，指学生素质的全面发展和个性的健康发展；可持续发展目标，即让学生学会学习，培养浓厚的学习兴趣，形成自主学习的主动性，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，激发乐学的学习情感，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

经过一年的反复实践，防止走向四个误区：

误区之一：课前学生把知识点、题目及题目的解答详细过程写到黑板上，特别是把选择题的选项及答案都写好，上课时学生照着黑板解读一遍，根本就没有知识的生成过程，更谈不上培养学生分析问题、解决问题的能力。纯粹是在演戏。比如英语试卷评讲，必须要英语教师把黑板上写得满满的，来应付学校的检查。语言学科强调的是读、说、听、练，除了默写单词短语、作文需要在黑板上展示，其它听力、选择题只要学生说出原因就行。为什么要抄到黑板上浪费学生的时间呢。

误区之二：由学生讲代替老师讲。课堂上没有老师穿针引线，没有学生活动，只有学生从头讲到尾。

误区之三：错误把学生展示当成是学生代替老师包到讲。

“展示” 使学生的主体性迈向更高层次。杜郎口中学课堂的独创性，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示！展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气，都有了较大的提升和发展。正是“自学展示”解决了学生的学习态度、学习方法以及学习效率三大问题，并使得学生的两大核心能力得到了重点发展：学习能力和表达、交往能力。

如果课堂上没有学生展示这一环节，课堂又回归原点，不是吗？教师引导、学生讨论后学生做，做后老师点评。这是再传统不过的多年的老一套的教师都会的教学方法。我认为学生能展示、会展示、而且展示的很到位，这才是课堂改革的亮点，能把学生培训成展示一句废话没有，同学能听懂，能接受同时也容易、乐于接受，我们老师何乐而不为。如果学生经过小组讨论后展示自己成果，分析很到位，其它小组积极思考，争先恐后到黑板上展示自己的解法，说出自己的观点，这和学生代替老师包到讲有着本质的区别。

误区之四：课堂专门展示学生错误，专教学生不会的。

这个观点不能一概而论，如果是新授课，主要以正确解法为主，新概念还没有形成，你就用错题展示，会影响新概念的掌握，如果是试卷讲评课，当然可以展示学生错误解法，因为学生已有辨别能力。同时展示错题一定要有代表性，是因为对本节课知识的理解错误，还是思想方法的错误，我听过有些老师的展示错题课，错误的原因是因为一个式子化简出现的错误，与本节课知识毫无关系，这样的错题展示有多大价值。白白浪费课堂时间。专教学生不会的，这个观点只适合试卷讲评课。因为新知识的学习，往往都是在学生已会知识的基础上，会上课的老师，都会用简单的、学生都会的知识去总结规律方法去学习新知识，去解决新问题。

这种观点不能作为评价一节课优劣的标准，就像一节课有没有变式一样，不是每一节课、每一块知识都有变式题，不是课堂优劣本质的东西，会误导教师形式主义，又如变题，有的教师变题就把题目的数据换一下，再来浪费学生时间。这只是对小学生做的一种游戏。中学的变题，变出不同情境，而用相似方法去解决新的问题，变题中又要有与样题不同之处，才能培养学生分析问题、解决问题的能力。

经过一年的反复实践，我认为评价一节课要分清是新授课还是复习课，是基础年级课还是毕业班课，不同课型，采取不同的教学模式，但是都要突出两主一线的原则。

基础年级的新授课，重点是传授新知识为主。我认为教师主导作用很重要，课堂教学是教师施教与学生受教的统一，学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。因此，在教学过程中，应该正确认识教师和学生的积极作用，不能片面地强调一方具有主导作用而忽略了另一方也具有的能动作用，否则就不可能构成或进行有效的教学活动；怎样落实教师的主导和学生的主体作用，就要通过训练为抓手，教师或学生提出问题，先让学生讨论解决，应用知识解决问题，首先给学生有独立做题的空间和时间，积累成功的经验，吸取失败的教训，然后再小组讨论，讨论后展示小组讨论结果，组与组之间可以对各组展示结果修正和补充，教师适时点评；课堂上必须尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间，教师的活动量要适当控制。现代教学不再局限于单向活动方式，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学活动是非常复杂的活动，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。如果在教学过程中实现了师生之间、生生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学目标有着重要作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应当尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。

     毕业班课也要分是复习课还是试卷讲评课，复习课和基础年级新授课相似，但重点是思想方法教学为主，展示的内容可以按题组展示，不能一题一题展示，毕业班要考虑课堂容量要大。试卷讲评课，以展示为主，学生已花两个小时做，学生思考过很多，讲评时以题组展示为主，专展示学生错误多的题，以增加课堂容量。学习内容“大容量”，这里的课堂不再“唯课本”，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中本迸发出来，不独觉得学习内容“大容量”，还感到在这里似乎发生了一次次“思想交锋”和“知识爆炸”。

最后我认为教师驾驭课堂要颇具功力，教师的“功夫”在“展示课之外”。在较密集的“群体参与”， “容量大”的内容课上，教师的“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，以及其沉着的态度，从容的教态，对整个教学环节的控制，都是颇见课后的功力。教师的基本功是课堂改革的基石，教师不去课外花时间吸取营养，提高自己的内在的功力，无论应用何种教学模式，都是无稽之谈。

 学习杜郎口教学模式之我建

1. 提高认识，适应新课程需要。

教师要适应新课程，对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，杜郎口教学思想无须怀疑，充分调动学生学习潜能，发挥学生的主体作用。在课堂上，相信学生聪明才智，多倾听学生的思考，不仅能发展学生思维，而且促进教师自己能力的提高，有时教师课前准备的解法说不定就不如学生的简单。达到教学相长。

新课程标准要求学生自主学习。自主学习能力，时代的车轮要求人们必须是终生学习者。那么教师引领学生走上学会学习的道路就是教师不可推卸的责任。学生学会学习是需要费一番脑筋的，是需要引导的，是需要技术的。在我看来，“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即学生学习一段时间后，然后找个清静的时间，清静的地点，坐下来集中时间进行内化梳理，总结反思，从而更好的消化，促进下一步的学习。学到的东西不加以消化吸收，便不能灵活运用，不灵活就没有能力的形成，也就没有积极兴趣的养成，也就无从谈起学生的自觉学习行为。而这种“学习反刍”与孔子的“学而不思则罔”是一脉相承的。我们有必要在学生当中大力倡导这种学习方式，同时，这种学习方式的贯彻执行必将有助于培养学生浓重的思考氛围，让他们成为学习上的善于反思者，勇于思考者，乐于思考者！但是我们的教师生怕学生没事做，作业布置得越多越好，每天各科都有导学案，学生仅靠两节晚自习完成，星期天每科一份还嫌不够，教师总是把学生课余时间安排的满满的，学生还哪有自主内化梳理，总结反思时间，事实上，大多数学生是抄袭，或者照书照资料抄到导学案上，再从导学案上抄到黑板上，上课再照着黑板讲一遍。-----在演戏。我主张导学案的内容不能多，星期天要求学生把一星期所学知识梳理消化，把一星期导学案上出现的错误订正好。课堂上我提倡：学生脱离导学案讲，教师也脱离导学案，倾听学生分析、争论。针对学生展示情况给出恰当指导。把知识学到头脑里，而不是停留在纸上。

2.提高自身文化素养，是实现杜郎口教学模式的重要保证。

放手让学生讲，比教师自己事先准备好的讲要求教师素养更高，学生现场出现问题，你能敏锐判断学生思维方法的正误，并且给出恰如其分的点拨。所以教师多见题型、解法，才能适应学生现场提出问题。

3.不要机械套用固定的模式。

（1）.展示教学目标（示标），把教学目标贯穿于教学始终，围绕目标展开组织教学，最后检查达标情况。

（2）.教学评价：在黑板上写出组别、得分，课堂上通过打分，固然能激发学生兴趣，活跃课堂气氛，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，起到很好的作用，但是我更主张帮助学生对学习过程和结果进行评价，促进评价的内在化。我在教学中，针对学生学习展示过程出现的问题评价，是解题方法独特，还是方法简洁，是讲解细致，还是思路清晰等等给予实实在在的鼓励，针对各组知识展示情况给予准确点拨，给予实实在在的表扬和批评。讲得好，来点掌声，讲不到位，鼓励其它同学补充，比空洞的分数更有实效。

4.结合我校校情，循序渐进走适合我校情况的杜郎口。

首先，鼓励放手让学生走上讲台，但是我校学生基础薄弱，无论是高一、还是高三的复习课，不能求全责备，注意保护学生参与的信心，无论学生讲的怎样，不能打击学生参与的积极性，错了，我们再来讨论。其次，学生讲解中出现问题，教师适时指导，学生的思维方式，知识的提升、方法的总结都要靠教师点拨，需要教师示范的，教师必须示范。知识的获取有直接经验和间接经验，实际上我们很多知识都是靠间接学习得到，教师多年的教学经验会给学生学习带来捷径，特别是高三的复习，教师的示范作用尤为重要。再次就是必须倡导求真务实的教育理念，教育是指向未来的事业。而教育未来的对象却是生活中的人，所以教育应该也必须指向生活。生活固然离不开浪漫情趣，但浪漫幻想不是生活的唯一颜色，实际生活更多是平和冲淡。所以我们的教育为孩子计，就必须倡导求真务实的教育理念，踏踏实实地处理好每一题，让学生搞懂搞透。

学习“规范办学行为，实施素质教育”随笔

摘要：实施素质教育是关系到下一代身心健康成长的大事，值得全社会的关注，作为我们教育第一线的教师更应该义不容辞的推动素质教育实施。本文就教育现状、省教育厅的“意见”大快人心、转变观念落实规范要求、减负增效的措施等几方面谈谈自己的看法。

关键词：规范办学行为 转变观念 落实规范要求

    省教育厅“深入实施素质教育的意见”中，二、着力解决当前中小学办学行为不规范的突出问题

严格控制学生在校集中教学活动时间。坚持“健康第一”，切实保证师生法定休息权利。小学、初中和高中学生每天在校集中学习时间分别不得超过6小时、7小时和8小时。不得组织非住校学生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2课时，并严禁用来组织文化补习或考试。小学一、二年级不得布置书面家庭作业，小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1小时、1.5小时和2小时以内。中小学生每天在校体育活动时间不得少于1小时；保证学生每天睡眠时间，小学、初中和高中分别不少于10小时、9小时和8小时。严禁中小学组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课，或以补差、提优等形式变相组织集体上课。

这个规定坚持“健康第一”，确实是教育之本，没有好的身体怎么能肩负工作的重任，君不知多少的小学生经受着无为的教师的折磨，简单重复的作业，今天从第一课抄到第五课，明天从第一课抄到第六课，后天从第一课抄到第七课，如此反复…可怜的孩子天天在做机械重合的作业，使天真浪漫的童年消磨在这些无效的作业上，还有无知的家长利用孩子放学、假期时间，生怕孩子没事，还要给孩子找家教老师再来消磨孩子的时间，磨灭孩子本身该有的天性，为什么要把孩子送到那千篇一律的学堂，课余时间为什么不能让孩子多读些老师课堂没有的东西，百花齐放、百家争鸣，让孩子多涉及课外的东西，使得孩子独树己见，有自己的思想。高中教育更是有过之而不及，学生早上五点二十就要起床，无论是数九寒冬，还是炎热酷暑，都不例外。晚上还要上第四节晚自习，9：30不够，就到10：30，甚至更长，学生至少要到11：30才能进入梦香，十七八岁的孩子正是长身体的时候，却得不到很好的休息，效果怎么样呢？结果第二天早自习就有学生趴在课桌上睡觉，每节课下课点时间，学生充分利用，趴在课桌上睡觉，老师也疲惫不堪，还怪学生头脑反应慢。很多学校还要挤占学生中午休息时间再来做份小练习。学生被挤得喘不过气，严重影响身心健康，所以读过高中的人，再也不想过高中生活，太苦了。何苦呢？最后高考就考那么几个题目，往往高考过后会觉得学过了头，平时做多少无用功。实际高考试题的命题者，确实深深理解新课程的理念，站的高，我多年的高三教学经历给我启示，应试教育是不能适应新课程的理念，平时搞繁、求异思维的题海战术是没有作用的，白白苦了学生，挫伤学生的上进心，把平实的、教材要求掌握的基础知识让学生熟练掌握，就足矣。我听过重点中学的教师的课，那些电脑上才能绘出的函数图像拿到课堂上讲，我们的学生是人脑，怎么能想象出呢？教师在显示自己的电脑水平。为什么不把教材上的初等函数让学生搞懂搞透呢？

暑假给学生补课教师不情愿，学生活受罪，教师课堂上一把汗一把汗的流，学生热得心神不宁听不进课，晚上挤进大宿舍，半夜还要出来冲澡，夜里睡不好，白天怎能听好课，我们教师明知补课是无效的劳动，但是没办法，只有服从。

   省政府英明决策，“关爱学生健康，珍惜孩子生命”，是我们教育工作者早已盼望的心愿，没有省政府的政策，一个学校比一个学校能拼命，无论学生身心是否能受得了，无论教师心力怎么憔悴，人家学校加班加点，你学校不加班加点，都怕抱怨，把学生和教师看死在教室里，就心安理得。

落实规范要求，首先我们教师要转变观念，深入学习新课程标准，研读教学要求和高考考试说明，在教学一线的老教师，生怕自己学到的知识无处发挥，数学中圆锥曲线的要求降低了很多，08、09高考只考一个填充题。但是我们的老师就是不放心，总是把那圆锥曲线和直线联系的陈题拿出来研究，又什么韦达定理、设而不求，非把学生头脑搞糊涂不可，还怪教学时间不够用。08年江苏的18题，09年江苏的18题，考了中学阶段最朴实、最普通的函数与方程思想，课本最直接的点到直线的距离，从高考试题来看，平时搞繁难的题是没用的。其次，学校的领导更要转变观念，很多学校新课程培训都派专业课老师去，很少派校长去新课程培训，实际校长才是新课程的主要执行者，我参加多次省级培训，听过编教材的教授的讲学，语文、英语这两门语言学科的学习，按新课程要求每周要开语文阅读课，让学生走出课堂进入阅览室、或进入网络教室去博览群书、了解社会、关注时事，开设英语听力课，创设英语学习情境，可很多学校用两张课表，一张专门应付省里检查，一张实际上课用，或者虽然课表上安排，但实际上很多学校的学生阅览室也是应付省里检查，特别是现在假期不补课，可能没有校长愿意拿出时间让学生去读书看报，按照今年全国各地的高考作文，语文教师仅仅靠课堂45分钟，学生是写不出丰富内涵的作文的，江苏的”“品味时尚”，还有江西省的高考作文“兽首拍卖”，这些作文学生必须关心时事，把握时代命脉，才能有话说，死看在教室里，靠老师几篇范文就能提高学生的作文水平吗？

江苏的”“品味时尚”，有不少考生写不出内容，江苏高考满分作文《千里之外》，由周杰伦这个演艺界的大众宠儿又一次推向了时尚的最高潮。还有一个与此形象大相径庭却又家喻户晓的人物，也曾演绎过这首流行音乐——著名的中央电视台播音员：罗京。这个广受人们爱戴的播音员，其实也有着不为人知的另一面。08年1月20日，综艺节目《欢乐中国行》中，一贯严谨的罗京一展歌喉，大唱《千里之外》。将这首时尚的歌曲演绎得酣畅淋漓。看着他那投入的表情、醉人的微笑，俨然是一个追赶时尚浪潮的“时尚达人”。我简直不能相信自己的眼睛！这还是那个严肃的播音员吗？惊讶之余，我才想到：原来他也和我们一样，拥有一份感知和追逐时尚的热情……我突然意识到：罗京那般的沉稳、严谨、勇于牺牲和隐忍，其实一点也不逊于周董之流。希望这种精神，可以永远成为激励我们积极向上的新的时尚……

看了这篇作文，你会感受到这位考生熟悉周杰伦的歌曲和为人，常看综艺节目《欢乐中国行》，并对优秀播音员罗京了解很多，写得情真意切，不看电视，不看报刊，是很难写出这样的作文。

     2009年江西高考满分作文：兽首拍卖，应唤醒国人什么？

   国际艺术品拍卖巨头佳士得公司于2009年2月23日至25日在法国巴黎大皇宫举办“伊夫圣罗兰与皮埃尔贝杰珍藏”专场拍卖，拍品中包括1860年英法联军自圆明园掠走、流失海外辗转多年的鼠首和兔首铜像，两件拍品拍卖估价均为800万至1000万欧元，总价高达人民币2亿元。夏门民间收藏家蔡铭超以3149万欧元一举中标，事后声称，他不能付款。网上有人指责法国佳士得公司此次拍卖兽首铜像的行为是不道德的，也是不合法的，这是相当专业的问题，我没有能力评说。网上有人说，蔡铭超有爱国之心，却没有爱国之力，也有人说，蔡铭超是个无赖，不讲信用，丢中国人的脸；还有人说，这是蔡铭超与某些人在一起炒作，别有用心。是非曲直一时难以明断，我也不好评说。我只想说：“兽首拍卖，应唤醒国人什么？”
　　这次拍卖的铜兽首是十二只铜兽首中的二只，这十二只铜兽首对应于中国古老传说十二生肖的动物，是中国古老文化的象征，它标志着古代中国人民的聪明才智和非凡的创造力。在十九世纪末，世界八大列强国家的军队侵入北京，一把火烧掉了世界建筑奇迹——圆明园，随后，安放在圆明园中的这十二只铜兽首也流散到世界各地……　　针对这次两兽首的拍卖，从网上广大网民留言可以看出，我们的国民表现得群情激愤，强烈要求两兽首回家，回到祖国的怀抱。通过关注两兽首的拍卖过程，让我们再次去审视过去那段耻辱的历史，……　兽首拍卖，我们虽然没能使得兽首以合理合法的途径回归祖国，但是，在将来，中华民族振兴、国力非常强大的那一天，我们不但能迎回散落在世界各地的珍宝，我们还能创造出更多的奇珍异宝，并能永远守卫好它们。……                                        兽首拍卖，定能唤醒我们：前事不忘，后事之师。前人遭受的苦难和屈辱，决不能在我们后人身上重演……

 看了这篇作文，你会感受到这位考生关心国事，热爱祖国，经常上网浏览网民留言，熟悉史事。一心苦读圣贤书，两耳不闻窗外事的时代的人是写不出这样的文章。如今信息高速发展时代，让我们下一代 “风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，才能振兴我中华，强大我国力。培养出这样的学生才有血有肉，是我们国家的希望。

     有了省政府的政策，我们在学生学习动力上下功夫，设法“点燃学生学习的动机”。为此，我们应把树立理想作为学校教育的起点，用制定生涯规划来解决“我往何处去、怎么去”的问题。帮学生贴身制作个人的生涯规划。让学生明确人生的目标和发展的路径，明确自己的职业目标和大学梦想，并制订出迈向理想大学的具体步骤。我们把自主学习落实到每节课、每一天。学校“学”字当头，把学习还给学生，让学生做课堂的主人、做课外的主宰。使他们能做自己喜欢做的事情，走自己想走的人生轨迹。

高效的学习预留了学生发展的空间，在实施素质教育的过程中，我们逐步形成了这样的共识：用有效的教学来实现学校合理的减负、靠高效的学习来换取学生自由支配的时间。为实现学生减负我们适当给教师“增压”，不断强化精练、精讲、精批、精评四个环节；制定教师个人发展规划，以研促教、以研导教。我们针对不同群体需要实施了从讲学案到独立探究乃至学生走上讲台、讲坛等不同梯度的教学策略；我们给学生建立个性化的学习档案……这些都促进了学生学习效率的提高，使减负水到渠成。

总之，从每年的高考试题看，高考命题深刻体现了新课程理念，数学试题重视课本基础知识和基本的数学素养的考察，语文作文题目切合时宜，英语重视阅读理解、听力，无疑是一个很好的导向作用，有利于关爱学生健康发展，实施素质教育，我们一线教师，按照新课程标准去教学，不需要加班加点，在信息高速发展的时代，教会学生获取知识的能力，增加学生获取知识的信心，有利于学生终身发展，使我们师生从徒劳中解脱出来，使学生做自己喜欢做的事情，走自己想走的人生轨迹，教师利用假期时间多搞搞教科研，更好地提高教学效率，轻松又双赢的事，何乐人不为!