学习杜郎口教学模式之我建

1. 提高认识，适应新课程需要。

教师要适应新课程，对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，杜郎口教学思想无须怀疑，充分调动学生学习潜能，发挥学生的主体作用。在课堂上，相信学生聪明才智，多倾听学生的思考，不仅能发展学生思维，而且促进教师自己能力的提高，有时教师课前准备的解法说不定就不如学生的简单。达到教学相长。

新课程标准要求学生自主学习。自主学习能力，时代的车轮要求人们必须是终生学习者。那么教师引领学生走上学会学习的道路就是教师不可推卸的责任。学生学会学习是需要费一番脑筋的，是需要引导的，是需要技术的。在我看来，“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即学生学习一段时间后，然后找个清静的时间，清静的地点，坐下来集中时间进行内化梳理，总结反思，从而更好的消化，促进下一步的学习。学到的东西不加以消化吸收，便不能灵活运用，不灵活就没有能力的形成，也就没有积极兴趣的养成，也就无从谈起学生的自觉学习行为。而这种“学习反刍”与孔子的“学而不思则罔”是一脉相承的。我们有必要在学生当中大力倡导这种学习方式，同时，这种学习方式的贯彻执行必将有助于培养学生浓重的思考氛围，让他们成为学习上的善于反思者，勇于思考者，乐于思考者！但是我们的教师生怕学生没事做，作业布置得越多越好，每天各科都有导学案，学生仅靠两节晚自习完成，星期天每科一份还嫌不够，教师总是把学生课余时间安排的满满的，学生还哪有自主内化梳理，总结反思时间，事实上，大多数学生是抄袭，或者照书照资料抄到导学案上，再从导学案上抄到黑板上，上课再照着黑板讲一遍。-----在演戏。我主张导学案的内容不能多，星期天要求学生把一星期所学知识梳理消化，把一星期导学案上出现的错误订正好。课堂上我提倡：学生脱离导学案讲，教师也脱离导学案，倾听学生分析、争论。针对学生展示情况给出恰当指导。把知识学到头脑里，而不是停留在纸上。

2.提高自身文化素养，是实现杜郎口教学模式的重要保证。

放手让学生讲，比教师自己事先准备好的讲要求教师素养更高，学生现场出现问题，你能敏锐判断学生思维方法的正误，并且给出恰如其分的点拨。所以教师多见题型、解法，才能适应学生现场提出问题。

3.不要机械套用固定的模式。

（1）.展示教学目标（示标），把教学目标贯穿于教学始终，围绕目标展开组织教学，最后检查达标情况。

（2）.教学评价：在黑板上写出组别、得分，课堂上通过打分，固然能激发学生兴趣，活跃课堂气氛，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，起到很好的作用，但是我更主张帮助学生对学习过程和结果进行评价，促进评价的内在化。我在教学中，针对学生学习展示过程出现的问题评价，是解题方法独特，还是方法简洁，是讲解细致，还是思路清晰等等给予实实在在的鼓励，针对各组知识展示情况给予准确点拨，给予实实在在的表扬和批评。讲得好，来点掌声，讲不到位，鼓励其它同学补充，比空洞的分数更有实效。

4.结合我校校情，循序渐进走适合我校情况的杜郎口。

首先，鼓励放手让学生走上讲台，但是我校学生基础薄弱，无论是高一、还是高三的复习课，不能求全责备，注意保护学生参与的信心，无论学生讲的怎样，不能打击学生参与的积极性，错了，我们再来讨论。其次，学生讲解中出现问题，教师适时指导，学生的思维方式，知识的提升、方法的总结都要靠教师点拨，需要教师示范的，教师必须示范。知识的获取有直接经验和间接经验，实际上我们很多知识都是靠间接学习得到，教师多年的教学经验会给学生学习带来捷径，特别是高三的复习，教师的示范作用尤为重要。再次就是必须倡导求真务实的教育理念，教育是指向未来的事业。而教育未来的对象却是生活中的人，所以教育应该也必须指向生活。生活固然离不开浪漫情趣，但浪漫幻想不是生活的唯一颜色，实际生活更多是平和冲淡。所以我们的教育为孩子计，就必须倡导求真务实的教育理念，踏踏实实地处理好每一题，让学生搞懂搞透。