在日常生活中仔细观察身边的现象，化学与我们的生活息息相关。可以总结出太多用化学知识才能解答的问题。下面为大家列举几个生活中的化学小常识。

　　1、食物的酸碱性。研究发现，多吃碱性食物可保持血液呈弱碱性，使得血液中乳酸、尿素等酸性物质减少，并能防止其在血管壁上沉积，因而有软化血管的作用，故有人称碱性食物为"血液和血管的清洁剂"。一般地说，大米、面粉、肉类、鱼类、蛋类等食物几乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水产品等则都是碱性食物。注意科学饮食，改进食结构，加强体育锻炼，并养成良好的生活习惯，血管硬化可望得到延缓和逆转。人体体液的酸碱度与智商水平有密切关系。在体液酸碱度允许的范围内，酸性偏高者智商较低，碱性偏高则智商较高。科学家测试了数十名6至13岁的男孩，结果表明，大脑皮层中的体液PH值大于7.0的孩子，比小于7.0的孩子的智商高出1倍之多。某些学习成绩欠佳、智力发育水平较低的孩子，往往多属酸性体质。

　　2、食盐为什么会潮解?如何使其不潮解?于食盐中常含有氯化镁。氯化镁在空气中有潮解现象。为了防止食盐的潮解一般可将食盐放在锅中干炒。由于氯化镁在高温下水解完全生成氧化镁(MgO)，失去潮解性。或将食盐进行提纯，纯的氯化钠在空气中没有潮解现象。

　　3、水垢的形成。水中溶解有碳酸氢钙，一点也看不出来。但当把含有碳酸氢钙的水放到锅中烧时，碳酸氢钙在受热后，逐淅分解，又转变为原来的二氧化碳、水以及碳酸钙。这些含有碳酸钙的开水到在茶壶或者热水瓶内，碳酸钙就逐渐深入瓶底或附结在内壁上，时间一长，碳酸钙结起，就成了“茶垢”。那么，为什么盐酸能除掉碳酸钙呢?这又是一个化学反应，生成一种叫做氯化钙的新物质。氯化钙能够溶解在水中，所以只要用水一洗就没有了。这样一来，“茶垢”就除掉了。用盐酸除“茶垢”。可得注意：首先，不要直接用手去抹，最好用根铜丝缠着布条来擦洗，其次，盐酸要配得稀一点，不能太浓，而且还不能太多，因为盐酸有腐蚀性。除掉“茶垢”后，要用水认认真真地冲洗几遍，才能把盐酸除去;或者在茶壶里盛些水，放上几只铁钉，过几天，那些残存的盐酸就没有了。

　　4、为什么酒越陈越香?一般普通的酒，为什么埋藏了几年就变为美酒呢?白酒的主要成分是乙醇，把酒埋在地下，保存好，放置几年后，乙醇就和白酒中较少的成份乙酸发生化学反应，生成的CH3COOC2H5(乙酸乙酯)具有果香味。上述反应虽为可逆反应，反应速度较慢，但时间越长，也就有越多的乙酸乙酯生成，因此酒越陈越香。

　　5、俗话说：“良药苦口”，有什么根据?许多中药中含有某些味道很苦的有效成分，如黄连含黄连碱，麻黄含麻黄碱等，因此才有“良药苦口”的俗语。

　　6、为什么不能用茶水服药?服药通常是用温开水送服的，为何不能用茶水呢?茶水中含鞣酸，它会和药物中的多种成分发生作用，从而使药效降低以至失效，如贫血病人服用铁剂会同鞣酸反应生成难以被人体吸收的鞣酸铁。

　　7、自来水刚煮沸就关火对健康不利，煮沸3-5分钟再熄火，烧出来的开水亚硝酸盐和氯化物等有毒物质含量都处于最低值，最适合饮用

　　(1)平移的定义：在平面内，将一个图形整体沿某一方向由一个位置平移到另一个位置，图形的这种移动，叫做平移变换，简称平移，平移前后互相重合的点叫做对应点。

　　(2)平移的性质：

　　①对应点的连线平行(或共线)且相等

　　②对应线段平行(或共线)且相等，平移前后的两条对应线段的四个端点所围成的四边形为平行四边形(四个端点共线除外)

　　③对应角相等，对应角两边分别平行，且方向一致。

　　(3)用坐标表示平移：如果把一个图形各个点的横坐标都加上(或减去)一个正数a，纵坐标不变，相应的新图形就是把原图形向右(或向左)平移a个单位长;如果把一个图形各个点的纵坐标都加上(或减去)一个正数a，横坐标不变，相应的新图形就是把原图形向上(或向下)平移a个单位长。

　　(4)平移的条件：图形的原来位置、方向、距离

　　(5)平移作图的步骤和方法：将原图形的各个特征点按规定的方向平移，得到相应的对称点，再将各对称点进行相应连接，即得到平移后的图形，方法有如下三种：平行线法、对应点连线法、全等图形法。

　　地理是高中科目中较难的。客观讲它并不属于纯文科的科目。很多同学因为它难，就一味的去做难题攻破它，忽视了它的基础知识，顾此失彼。纵观近几年的地理高考题，可以看出，考试趋势偏向于与实际相联系，知识点虽多，考察内容也大都是基础知识，地理难难在知识点的交叉与繁多。而这些的组成部分都是基础知识。所以建议成绩一般的同学不要花大量的时间研究难题，还是回归基础，基础扎实了，你会感觉到自己的进步的。

　　不能盲目做题 应挑典型性习题。当的训练是必须的，但是，我们不提倡搞题海战术。

　　知识上的盲点和难点，具体到每个学生的身上，可能就不一样了。别人会的，你不一定就会呀。所以学生一定要发挥自己的主动学习精神，通过做题来找到自己的问题出在什么地方，然后在有针对性地去回归课本，把知识的盲点和难点慢慢地减少。

　　通过一定题量的训练，学生要不停地归纳、总结，这样才有助于来提高自己复习的效率。李文波认为，通过做题，考生一方面可以提升自己的答题速度和技巧，另一方面，通过对近年高考真题的研究，还可以熟悉高考命题思路。但需要注意的是，做题不能盲目，而应该有选择性地挑选典型性的题目进行训练，并且结合课本对这些典型题目中的知识点进行总结、归纳，以加强自己对相关知识点的掌握程度。

　　同学们要在平时的学习中总结知识点，在平常的练习中强调知识点，这样才能达到好的效果。我们需要的不断的强化，而不是没有目标的题海战术。高考致胜，胜在学习质量和不是花费的时间和量上。

　　高中地理综合性强，知识点多。很多同学掌握起来很困难。分析来看，对于很多同学来说也许并不是学不好地理，是没有掌握好方法。地理学习大量的死记硬背是没有用的，地理讲究的是因地制宜，地理学习也要根据实际情况活学活用。图文结合的学习就是学好地理的一个很好的方法。

　　高中地理区别于政治、历史的显著特点，是图文结合。由于图像问题可以综合考查学生获取信息、转化信息、分析信息的能力，所以这几年一直是热点。学好图像问题要注意几点：

　　第一，认真学好常见图像。包括课本中的图(统计图、示意图、景观图等)，以及练习册中的常见图。如晨昏线图的基本形式在书中，而练习册中有很多种变式，要一一掌握。

　　第二，掌握分析图像的共性方法。高考题很少出以前见过的图，但是分析图像是有通法的，比如折线图一定要注意坐标名称，注意走向、交点、数值水平。这一点应多咨询老师。

　　第三，学会作图。2011年的高考，考查了画剖面图，在2013年春季高考中再次出现，因此不可忽视作图。尤其要会画比较难的图，如剖面图、等值线图等。

　　高中地理复习区别于其他学科的显著特点，是在高二暂停学习一年后，要把知识捡起来。建议在高二暑假通读课本，详细总结，并复习高一的练习册和《会考说明》。通过自学完成第一遍复习，这样就赢得了高三的主动权。

　　1.快速跳读的能力。

　　掌握了这个能力，就能为你节约大量的宝贵时间，为取得高分提供有力保证。

　　①关于词汇的跳读。

　　一般情况是先通过一个单词确定一个方向，根据这个方向，确定这个单词是往上读还是往下读;

　　在阅读长难句时，要把断点在恰当的位置断开，即在此层意思完，下层意思未开始前断;

　　看到动词时，想此动词之发起者是谁，发起者要明确;

　　看到代词就想它指的是什么;

　　如果遇到不认识的单词，如果是动词、形容词，可根据上下文猜，如是名词则不要。

　　②对于段落而言，要先分清观点句、论证句和例证句。论证句是句子开头几个词同前面有关系的句子;而例证句则是时间、地点、人物、事件比较全的句子;观点句则是去掉上述两种之外的句子。

　　③对于篇章而言。要先分清篇章是什么类型的，是议论文、记叙文还是说明文。

　　议论文，只要判断出reason句和result句即可。Reason句是从不同角度论述观点正确性的句子，一般出现在前半部分。如果文章开头的几个词让你感觉与上面的句子有联系，这个词一般情况下就是reason句。表示关系的词一般有：they/such/this/these/also/further more等等。

　　记叙文，先要明确四大要素，即时间、地点、人物、事件，明确了这四要素，整个文章脉络基本就清晰了。然后还要注意一些句子是肯定要跳读的，有些是一定要细读的。

　　2.仔细阅读的能力。

　　与快速跳读不同的是，仔细阅读是为了把节约下来的时间充分利用，从而有针对性的把问题大堆，拿到尽可能多的分数。

　　①什么样的题才需要这种仔细阅读的能力呢?

　　一句话，当题干中出现原文的细节词时，才需要这种仔细阅读。

　　②仔细阅读什么呢?

　　通篇出现频率高的词，不用仔细阅读;

　　虚词不用仔细阅读;

　　动词也不用仔细阅读;

　　仔细阅读要以名词为主。

　　③如何缩小仔细阅读的范围?

　　不要只找大写、数字等容易定位的词，通过问题所问，并结合文章整体脉络，适当缩小仔细阅读的范围。

　　3.接受原文的能力。

　　我们主张解答英语阅读试题时，读原文时只需接受原文，没必要解读原文，这点看似简单，但却至关重要。

　　我们在阅读文章时，通常会有以下不良倾向：

　　经常评价信息好或不好;

　　展望未来，由前推后;

　　找原因，未告诉原因不追究;

　　应不应该;

　　提炼归纳总结。

　　这些不良的倾向是我们长久以来的阅读习惯，已经形成了思维定势，有些时候并不是因为我们读不懂而做错题目，而是因为这些思维定势阻碍了我们得高分。

　　要学会努力接受原文信息，而不用细致地解读原文，这样既节省了时间又抓住了文章中的有效信息。

     典型例题

　　No sooner___ than it began to rain heavily.

　　A. the game began　　　　　 B.　has the game begun

　　C. did the game begin　　　 D.　had the game begun

　　答案D. 以具有否定意义的副词放在句首时，一般采用倒装句(谓语前置)。这类表示否定意义的词有never, seldom, scarcely, little, few, not, hardly, 以及not only…but (also), no sooner…than, hardly… when scarcely… when　等等。

　　注意：只有当Not only… but also连接两个分句时，才在第一个分句用倒装结构。如果置于句首的Not only… but also仅连接两个并列词语，不可用倒装结构，如Not only you but also I am fond of music。

　　英语阅读在考试中占有的比重很大，技巧性也比较强，掌握好了阅读的技巧，即使遇到的文章有一定的难度，也可以通过技巧搞定，下面向大家介绍一下怎样做好英语阅读，希望大家在平时的练习中尝试，最终找到适合自己的方法。

　　英语的阅读大的方面可以分为精读与泛读两种。所谓精读是指对一篇文章通过仔细阅读理解文章的主题思想，每个段落的意思以及每句话的含义，还包括对单词的词性、词义，句子的结构，特别是复杂句结构等语法点的理解与掌握，有时除了这些之外，还可能对文章的背景知识的了解，比如相关的历史、政治、经济、文化等。所谓泛读是指对文章进行快速阅读，通过阅读理解文章的主题思想，而不必关心一些细节的含义及语法点。也有人提出快读的概念，其实快读是泛读的一种，可以理解为限时的泛读。为了提高英语阅读的能力，精读和泛读都是必须采用的方式，两者的交叉是较理想的方式。

　　除了精读和泛读两种阅读训练方法以外，还有一些些因素与阅读能力密切相关。首先是词汇量的积累，词汇是阅读的基础。其次是语法知识的掌握，特别对于初级、中级的学习者来说，没有扎实的语法知识，很难提高阅读的能力。再者是对英文文化背景知识的了解，这包括历史、政治、经济、文化等等。最后就是掌握一定的阅读技巧，比如了解如何寻找文章和段落的主题句子，如何通过上下文推测生词的含义，如何按文章含义去理解作者的写作动机，如何掌握文章的事实细节，在考试中是先读文章还是先看问题等等，这些技巧对于应试来说有时能起到一定的作用。

　   1.重力G=mg (方向竖直向下，g=9.8m/s2≈10m/s2，作用点在重心，适用于地球表面附近)

　　2.胡克定律F=kx {方向沿恢复形变方向，k：劲度系数(N/m)，x：形变量(m)｝

　　3.滑动摩擦力F=μFN {与物体相对运动方向相反，μ：摩擦因数，FN：正压力(N)｝

　　4.静摩擦力0≤f静≤fm (与物体相对运动趋势方向相反，fm为最大静摩擦力)

　　5.万有引力F=Gm1m2/r2 (G=6.67×10-11N m2/kg2,方向在它们的连线上)

　　6.静电力F=kQ1Q2/r2 (k=9.0×109N m2/C2,方向在它们的连线上)

　　7.电场力F=Eq (E：场强N/C，q：电量C，正电荷受的电场力与场强方向相同)

　　8.安培力F=BILsinθ (θ为B与L的夹角，当L⊥B时:F=BIL，B//L时:F=0)

　　9.洛仑兹力f=qVBsinθ (θ为B与V的夹角，当V⊥B时：f=qVB，V//B时:f=0)

　　注:

　　(1)劲度系数k由弹簧自身决定;

　　(2)摩擦因数μ与压力大小及接触面积大小无关，由接触面材料特性与表面状况等决定;

　　(3)fm略大于μFN，一般视为fm≈μFN;

　　(4)其它相关内容：静摩擦力(大小、方向)〔见第一册P8〕;

　　(5)物理量符号及单位B：磁感强度(T)，L：有效长度(m)，I:电流强度(A)，V：带电粒子速度(m/s),q:带电粒子(带电体)电量(C);

　　(6)安培力与洛仑兹力方向均用左手定则判定。

　　教师教学时要针对教学大纲的侧重点修改自己的教学方法。增加同学们适应灵活多变考试的能力。就目前课标要求，给各位教师提供一套教学方案供大家参考。

　　(1)弹性势能的改变

　　教师活动：弹性势能的大小与哪些因素有关?弹性势能的表达应该是怎样的?我们就来探究这些问题。我们在学习重力势能时，是从哪里开始入手进行分析的?这对我们讨论弹性势能有何启示?

　　学生活动：思考后回答：学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的，讨论弹性势能应该从弹力做功的分析入手。

　　通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。在探究过程中，要依次解决几个问题呢?进一步引导学生回答：重力势能与高度h成正比，弹性势能是否也与弹簧的伸长量成正比?在高度h相同的情况下，物体的质量越大，重力势能越大，对于不同的弹簧，其弹性势能是否也有类似的情形?找出探究过程中要依次解决的问题，从总体上把握探究的思路。

　　(2)电容与哪些因素有关

　　引导学生：水缸盛水的本领，由水缸本身决定，与水缸是否盛水或盛水多少无关。同样，电容表征的是电容器容纳电荷的本领。

　　通过实验探究，可能影响的因素很多。采用控制变量法，提示学生，将一个平行板电容器充电后与电源断开，保持电荷量不变，分别只改变两极板的正对面积、板间距离或插入不同的电介质。用静电计测量极板间的电压，由电容的定义式可确定电容与哪些因素有关。

　　以上案例没有按传统方式讲授教材，学生逐渐养成了自由讨论、自主探究、合作学习的习惯。因此着眼于提高学生的科学素养，在新课程改革浪潮的推动下，具有特定的教师角色的我们，须努力构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中物理新课程目标体系，以适应学生未来发展所需。

　　教师教学时要针对教学大纲的侧重点修改自己的教学方法。增加同学们适应灵活多变考试的能力。就目前课标要求，给各位教师提供一套教学方案供大家参考。

　　(1)弹性势能的改变

　　教师活动：弹性势能的大小与哪些因素有关?弹性势能的表达应该是怎样的?我们就来探究这些问题。我们在学习重力势能时，是从哪里开始入手进行分析的?这对我们讨论弹性势能有何启示?

　　学生活动：思考后回答：学习重力势能时，是从重力做功开始入手分析的，讨论弹性势能应该从弹力做功的分析入手。

　　通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。在探究过程中，要依次解决几个问题呢?进一步引导学生回答：重力势能与高度h成正比，弹性势能是否也与弹簧的伸长量成正比?在高度h相同的情况下，物体的质量越大，重力势能越大，对于不同的弹簧，其弹性势能是否也有类似的情形?找出探究过程中要依次解决的问题，从总体上把握探究的思路。

　　(2)电容与哪些因素有关

　　引导学生：水缸盛水的本领，由水缸本身决定，与水缸是否盛水或盛水多少无关。同样，电容表征的是电容器容纳电荷的本领。

　　通过实验探究，可能影响的因素很多。采用控制变量法，提示学生，将一个平行板电容器充电后与电源断开，保持电荷量不变，分别只改变两极板的正对面积、板间距离或插入不同的电介质。用静电计测量极板间的电压，由电容的定义式可确定电容与哪些因素有关。

　　以上案例没有按传统方式讲授教材，学生逐渐养成了自由讨论、自主探究、合作学习的习惯。因此着眼于提高学生的科学素养，在新课程改革浪潮的推动下，具有特定的教师角色的我们，须努力构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中物理新课程目标体系，以适应学生未来发展所需。

下面为大家介绍高中语文知识框架，同学们在复习时可以按该线路进行复习。这样既有条理，又不会漏掉知识点。

一、语文知识点

1.小说三要素：A人物 B情节 C环境

2.议论文三要素：A论点 B论据 C论证

3.比喻三要素：A本体 B喻体 C喻词

4.记叙文六要素(五W+H)：何时when 何地where 何人who 何因why 何过how 何果what

5.律诗四条件：A八句四联(首颔颈尾) B偶尾同韵 C中联对偶 D平声合调

6.五种表达方式：A叙述 B议论 C抒情 D说明 E描写

7.六种说明文说明方法：A举例子 B列数字 C打比方(喻) D作比较 E分类别F下定义

8.三种说明文说明结构：A总分总结构 B总分结构 C分总结构

9.三大说明文说明顺序：A按时间顺序 B按空间顺序 C按逻辑顺序

10.两种基本议论文结构：A提出问题——分析问题——解决问题

B提出观点——论证观点——总结观点

11.六种议论文论证方法：A举例法 B对比法 C 喻证法 D E归谬法F

12.八种主要修辞方法：A比喻 B拟人 C排比 D夸张 E反问 F设问 G反复 H对偶(简记为：喻拟排夸，二反设对)

13.四种人物描写方法：A外貌描写 B语言描写 C动作描写 D心理描写(简记为：外语动心)

14.七种短语类型： A并列短语 B偏正短语 C 主谓短语 D动宾短语

E动补短语 F介宾短语 G的字短语(按功能划分为七种)

A名词性短语 B动词性短语 C形容词性短语(按词性分三种)

15.六种句子成分：A主语 B谓语 C宾语 D补语 E定语 F状语

16.十二词类(性)：A名动形 B数量代 C副介连 D助叹拟

17.三种记叙方法(顺序)：A顺叙 B倒叙 C插叙

18.三种省略号作用：A表引文内容省略 B表列举事项省略 C表说话中断延长

19.四种波折号作用：A表解释说明前文 B表后文跳跃转折 C表声音中断延长D表时地数起止

20.四种引号作用： A表引用实际内容 B表讽刺反语 C表特定称谓

D表着重强调

二、语文学法归类

1.课文预习六步法：A查注生词，扫清三字 B朗读课文，感知内容

C了解作者，把握背景 D标明段序，分清结构

E画关键句，体会作用 F简写主旨，归纳特色

2.学生课堂听讲五法(细听讲做笔记)：A听到listen B看到look

C写到write D说到 speak

E思到think(耳眼手嘴脑五官并用)

3.赏诗三步法：A知人论世(了解作者，把握背景)

B译析字面(通译全诗，分析景情)

C阐明主旨(简述内容，阐明理趣)

4.划分文章结构四法：A依据表达方式 B找寻明暗线索

C依据时空顺序 D依据逻辑顺序

5.分析八种关键句作用：A点明题目，引起下文(点题句)

B点明中心，亮出主旨(中心句)

C设置悬念，引发兴趣(悬念句)

D承上启下，自然衔接(过渡句)

E前后照应，和谐统一(照应句)

F侧面烘托，间接映衬(烘托句)

G 后文铺垫，埋下伏笔(铺垫句)

H增强语言，突出特征(修辞句)

6.辨别七类文章写法：A对比写法 B象征写法 C烘托写法

D以小见大写法 E先扬后抑写法

F虚实结合写法 G夹叙夹议写法

　　我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。只是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就乘便看一眼吧。因此，在灌县下车，心绪懒懒的，脚步散散的，在街上胡逛，一心只想着青城山。

　　七转八弯，从简朴的街市走进了一个草木茂盛的所在。脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗。忽然，天地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非常响的声音，充斥周际。如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张。不知是自己走去的还是被它吸去的，终于陡然一惊，我已站在伏龙观前，眼前，急流浩荡，大地震颤。

　　即便是站在海边礁石上，也没有像这里强烈地领受到水的魅力。这里的水，要说多也不算太多，但股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽。

　　这一切，首先要归功于遥远得看不出面影的李冰。

　　四川有幸，中国有幸，公元前251年出现过一项毫不惹人注目的任命：李冰任蜀郡守。

　　此后中国千年官场的惯例，是把一批批有所执持的学者遴选为无所专攻的官僚，而李冰，却因官位而成了一名实践科学家。在李冰看来，政治的含义是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，它要实施的事儿，既具体又质朴。他领受了一个连孩童都能领悟的简单道理：既然四川最大的困扰是旱涝，那么四川的统治者必须成为水利学家。

　　他是郡守，手握一把长锸，站在滔滔的江边，完成了一个“守”字的原始造型。

　　他开始叫人绘制水系图谱。他当然没有在哪里学过水利。但是，以使命为学校，死钻几载，他总结出治水三字经(“深淘滩，低作堰”)、八字真言(“遇湾截角，逢正抽心”)，直到20世纪仍是水利工程的圭臬。他的这点学问，永远水气淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，却早已风干，松脆得无法翻阅。

　　他未曾留下什么生平资料，只留下硬扎扎的水坝一座，让人们去猜详。人们到这儿一次次纳闷：这是谁呢?死于两千年前，却明明还在指挥水流。站在江心的岗亭前，“你走这边，他走那边”的吆喝声、劝诫声、慰抚声声声入耳。

　　李冰在世时已考虑事业的承续，命令自己的儿子作三个石人，镇于江间，测量水位。李冰逝世400年后，也许三个石人已经损缺，汉代水官重造高及3米的“三神石人”测量水位。这“三神石人”其中一尊即是李冰雕像。这位汉代水官一定是承继了李冰的伟大精魂，竟敢于把自己尊敬的祖师，放在江中镇水测量。他懂得李冰的心意，唯有那里才是他最合适的岗位。这个设计竟然没有遭到反对而顺利实施，只能说都江堰为自己流泻出了一个独特的精神世界。

　　石像终于被岁月的淤泥掩埋，20世纪70年代出土时，有一尊石像头部已经残缺，手上还紧握着长锸。有人说，这是李冰的儿子。即使不是，我仍然把他看成是李冰的儿子。

　　出土的石像现正在伏龙观里展览。人们在轰鸣如雷的水声中向他们默默祭奠。在这里，我突然产生了对中国历史的某种乐观。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。

　　11.第一段对文章内容的表达有什么作用?(5分)

　　12.第三段浓墨重彩，对都江堰的水流作了极为生动的描绘。作者这样写有什么用意?(5分)

　　13.联系上文，说说你对“轰鸣的江水便是至圣至善的遗言”这句话的理解。(4分)

　　14.本文写了在都江堰水利工程前的所见所闻所感，请探究作者的创作意图。(6分)

　　答案11.首段写作者游都江堰前的心态，欲扬先抑(或“与游览后的震撼和陶醉形成对比”)，(2分)既突出了都江堰难以抗拒的魅力，(2分)又使文章波澜起伏。(1分)

　　12.表现水的魅力，赞美水的强悍生命力，(2分)显示出都江堰水坝工程的神奇功效，肯定了都江堰的游观价值，(2分，写出都江堰的价值即可)，为下文写李冰精神作铺垫。(1分)

　　13.都江堰这个古代水利工程体现的治水理念和经验(2分)，以及修筑和维护都江堰的人身上体现的为民造福的献身精神是历史留给后人的宝贵精神财富，值得我们珍视和继承。(2分)

　　14.①歌颂都江堰，高度评价李冰从实践中总结治水经验的巨大作用，歌颂了古代水利科学的伟大成就;②赞美李冰为民做实事的献身精神，充分肯定李冰为利民、富民，既做官又做水利专家的政治道路;③称颂李冰父子为民服务的伟大精神永世长存，并代代相传。(每点2分，共6分)