授学生以渔

丛艳艳

     在万玮的《班主任兵法》中提到要“知已知彼”，有一些教师，之所以对班级出现的问题，经常措手不及，产生浮躁情绪，那便是因为对班级的情况，没有做充分的了解，没有充足的心理准备。作为年青班主任的我，也曾经犯过这样的错误。因此一接手六四班，我便立即通过家访，找同学聊天，向任课老师询问等方法，全面了解班级的情况。而了解下来的结果，却是让自己有些灰心、信心不足，甚至有些上火。

 六年级刚开学时，每次批完作业，自己的心情都会变得比较糟糕，因为四班得A档的作业的数量永远是自己教的另一个班的一半，而不合格的永远是另一个班的两倍。英语老师说同样的问题，要在另一个班讲一遍，我们班要讲两遍才能听懂。数学老师说，在另一个班能听懂的题目，在我们班讲学生是听不懂的。有一天，口琴老师站在我们班门口跟我说，在你们班上课纪律还可以，我就是担心以后到初二、初三怎么办，我一听就明白了，我说学生比较笨是吧，口琴老师说“哎，对的”。我一方面比较感谢任课老师向我反应了班级的实际情况，一方面心情却比较沉重。

这么多情况了解下来，让自己有些灰心了。但是我转念又一想，也许在我的一生中要带过很多班级，如果每次带的班级情况都是差不多的，或是都是比较顺手的，那对自己也就没什么提高了。也许这次恰恰是对自己的挑战吧。我用阿Q精神及时调整自己的心态。接下来开始想策略。

“因材施教”，我想不只适用于个体的学生，也适用于管理班级，对于不同特点的班级应采用不同的管理方法，如果对每个班级都用千篇一律的方法来管理，一定会碰到困难或者失败的。那么对于这群能力弱、不自信的孩子来说，我想，激励的方法应该侧重在鼓励与表扬上，因此我时刻告诫自己要给予学生肯定。同时我想，“授学生以渔”的指导思想不只适用于教学上，也同样适用于教育上，通过初中四年培养学生自己管理自己的能力，借助活动培养学生组织与参与活动的能力，通过班级正气、积极向上的氛围培养学生正确的价值观、积极向上的性格取向、较强的集体荣誉感。

为了锻炼学生自已管理自己的能力，我鼓励学生努力做到老师在与不在一个样，现在班级的自习课，即使我因为开会或有事不在，班级也会非常安静，班长会自动坐到前面。课前两分钟，不管我在不在，语数英的课前都会有朗朗的读书声，如果是语文课，他们的朗读就更更响亮、更起劲，因为希望听到我的表扬。

为了锻炼学生的能力，在日常生活中，只要是学生有能力做的事情，我一定放手让学生去做，做过之后一定以表扬为主，并诚恳地给出几条建议，告诉学生下次怎样可以做得更好些。学生没有能力做的事情，我亲自组织，但目的也不只是为了有一个好的结果，而是告诉学生，尤其是班级干部，下次你应该怎样做。

在活动中学生不仅收获了能力，也形成了较强的集体荣誉感，他们发自内心地希望自己的班级能成为最好，能变得优秀。

在世博馆的展示活动中，安慧玲同学和奶奶连夜做了一百个寿丝，然后她一个人带到学校来，我一拎那大盒子，就开始心疼这孩子，因为的确很重。 还有两个同学，为了让我们班级有更多的参观者，放弃了去参观各个馆的机会，自发站在走廊发传单，而这些都是我事先不知道的。

这群小朋友，也许偶尔调皮，但他们的诚挚让我感动，与他们在一起我很开心，希望孩子们也能健康快乐地成长。

作为年青教师，做班主任的道路任重而道远，“三人行必有我师”，相信每一位班主任都有各自的所长，都值得我去学习。希望在不断的学习中，不断完善与提升自己管理班级的能力。

换一种说法

丛**

从高中到初中，我的学生一下子由比我还要高大的大孩子变成现在的小不点了，我也发现自己原来用的那套曾经能管出优秀班级的管理方法，在这些小朋友身上不奏效了。于是针对现在的小不点，我不断摸索着新的方法。我发现对于小朋友来说，让其感兴趣是关键，于是我摸索出了“换一种说法”的做法。

1、              听说口语课，班级的同学上课都不积极举手发言，如果我直接告诉他们，你们上课要举手哦，不举手要批评你的哦，肯定没用。于是我换了种说法：“你们知道口语老师的工资是丛老师的几倍吗？”“几倍呀，不知道。”“这么说吧，3-5倍之间，也就是说你们交的学费，绝大部分都花在口语课上了，你们上课要不举手发言，你就赔了，应该这样想，每举手发一次言，你都等于赚钱了，谁不好好利用就是小傻瓜”。离开教室前，我又换了一种更形象的说法“你们就想着，每举手发一次言，就等于从口语老师口袋里掏五块钱”。给他们听得高兴坏了，已经有同学做出了掏钱的姿势，有的同学还说，他准备用银行卡提钱。我知道同学们的积极性上来了，下了口语课，我问他们，你们刚才的课上得怎么样啊，他们都说太好了，还告诉我自己赚了多少钱，还说好多同学边举手边嘴里嘟囔着自己赚了多少钱，给口语老师弄得一头雾水。哈哈，孩子小，你让他觉得好玩，他马上就来兴趣了。

2、              班及竞选班干，我说每个人上去读完竞选稿，下边的同学可以向他提问，结果第一个同学读完了，没有一个人提问。于是我又换了一种说法：“你们下边的记者也太不行了，上边的竞选人准备好了答记者问，结果下边这么多记者一个问题也问不出来，你们这些记者也太善良了，看看电视里的那些记者有多刁钻。”他们马上觉得自己都是记者了，就来劲了，好多同学都把手举起来了，不问不知道，一问吓一跳，他们所问的问题水平，绝不亚于电视里的记者，看来，他们一开始不是不会问，而是不感趣，一但感兴趣了，他们的能量就来了。

3、              语文课上，碰到简单的问题，为了节省提问题，会叫一组同学按座次答下去，可是我发现同学们的积极性都不大，原因有两点：第一，这种问题都比较简单，对于成绩好的同学来说，没有思考的余地。第二、一个接一个地提问下去，他们没有了互相竞争，抢着答的热闹气氛。于是我又把这种问题形式换了个名称，叫“开火车”。于是上课的时候，我这样说：“下面我们采用开火车的问题方式。”“啊？什么意思？”我看到有的同学眼里马上就放光了。“就是说，我们分开四组，即四列火车，每位同学答对一题，为该组加一节火车，最后看哪组的火车最长。”“好啊好啊好啊”。

只换了一种说法，却把每一位同学的积极性都调动起来了，因为每一个人都希望自己组的火车最长，每一个人也都怕自己答错了，影响了全组，于是上课听课时便格外认真。就边平时对学习十分不认真的同学，这时也不敢怠慢了。

4、              办公室离教室有点远，而作为班主任加语文老师，每天的事情又有很多，经常需要到班级去找同学，时间都浪费在路上了，而且下课时到了班级还不一定能找到你要找的同学。于是我想，如果有一个人能每节下课都到我这里来一次，把我布置的任务让他布置下去，会节省不少时间，可这活谁愿意干呢，小孩子，这么爱玩，下课早就跑外面玩去了，你让他每节课下课都来老师这里他肯定不愿意。于是我又换了个说法，我说：“现在班级想选一个班主任助理，”“啊？干什么的呀？”同学马上着急地问，我说“你没听说过经理助理吗？我现在就需要一个班主任助理，每天下课都到我这里来一次，我把下达的命令传达下去，相当于我的代言人。”他们一听，权力这么大，就像经理助理一样，都抢着要做，不让谁做，谁还不高兴呢，哈哈。

原来，小孩子有小孩子的性格特点，这种做法对大孩子并不一定管用，可对于六七年级的小孩子，却十分奏效。碰到不感兴趣的事情，你再给他讲大道理也没用，如果碰到感兴趣的事情，他会做起事情来不遗余力。同样的一件事情，同样的一种做法，也许你换个说法，马上就会有意想不到的效果。

                                                        丛**

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。 中学生正处在身心发展阶段，易于受外界的影响。班级的学生按行为习惯，简单地可分为三类，第一部分是行为习惯良好的，第二部分是的行为习惯困难的，第三部分是中间力量，哪一部分在这个班级占了主导地位，这个班级便形成了什么风气。可见良好的班风有巨大的影响力。我只简单地跟大家分享几点感悟，说的不对，请大家批评指正。

一、树立正气、鼓舞士气

俗话说“上梁不正，下梁歪”，不正气的学生一旦被器重，许多学生也会依附这个势力。品德良好的学生若成为班级主流，团结友爱、勤奋刻苦，就会成为这个班级的风气。因此，在班级工作中，我努力做到公正、公平，并要求班级干部在工作时，也要努力做到这一点，我告诉班级干部，要想让同学们服你，必须做到一身正气。

让正气抬头是培养良好班风的前提，而高涨的士气则是班级不断前进的动力。《亮剑》中的李云龙称他的队伍是一支嗷嗷叫的队伍，那是一支有着极强凝聚力、奋勇前进的队伍，而这种凝聚力绝不是靠严明的纪律约束出来的。

班主任对班级的热爱，无疑会感染到学生。同时，有人说“好孩子是夸出来的”，我想可以依此类推。自己的班级被夸奖，被表扬，学生会因感到骄傲，既而更加热爱班集体。教过四班的老师都说四班的孩子整体不太聪明，对于他们努力了，却做得还没有其他班级好的事情，我只给鼓励或者避而不谈。而一但有老师表扬他们了，哪怕只是随意的一句，我都会第一时间告诉他们；也细心观察班级的进步，抑制住自己想要找毛病的情绪，提醒自己多表扬。孩子们的集体荣誉感便在不断被肯定中油然而生。

二、注意有负面影响大的学生

有的班级经常会出现那么一两个行为习惯不好，却很有鼓动力的人，有一群人会受他的言行影响，围在他的周围。他如果对老师或班级的要求有意见，会带动一批人，让老师头疼甚至痛恨。我也遇到过这样的同学，他反叛意识强，喜欢对老师提出不同意见，但又对同学特别讲义气，很多同学喜欢跟他在一起，因此他对老师和学校的不满会成功地传递给同学。我也想过要如何严厉批评教育这股不正之风，但也清楚地感觉到硬碰硬是不会有好结果的，也许要像大禹治水那样“易疏不易堵”，要不着痕迹地拉拢他到我这边来，再把他的部队也带过来。

人家说“女人，你夸她美丽，她就找不着北了”，是呀，谁不爱听好听的呢。于是我就找机会鼓励他。看他爱干净，爱劳动，就找个机会表扬他，顺理成章地让他做卫生委员，当他做得不好时，本以为严格的我一定会批评他，可我却跟他说“你没做过，做不好很正常，丛老师来教你怎么做……..”。只要发现他做得好，马上表扬他，表扬到他不好意思与我为敌，再后来，班级有人违反纪律的时候，他还会主动站出来维护纪律。

三、与学生真诚地交往

俗话说“亲其师，信其道”，而越是刚刚毕业的老师，学生越喜欢，也许是因为他们身上还没有老师的架子，能更多地流露出自己的真性情。在日常生活中，我很高兴他们叫我“老丛”，甚至“小丛”。在协和尚音，为了缓解他们整天被关在教室里的压抑，我也会与他们一起在操场上玩丢手绢或者捉人游戏，一起在教室里讲笑话。

事实证明，在快乐和谐的氛围下，学生会更听话，也更愿意跟老师交心。曾经教过一个学生，行为习惯不太好，但胆子不大，可有一天，他突然对班长大吼大叫拒绝上早操，我让他坐下来，问他为什么会这样？他半天不说话，最后气愤地丢给我一句“我被欺骗了”。我小心地说，那你愿不愿意把事情告诉我，让我帮你想想办法？谁知他竟告诉我他喜欢一个女孩子，另一个学校的，并每天给这个女孩子宿舍打电话，结果这个女孩子竟让另一个女孩子冒充她，来替她接电话，而这个男孩子竟由开始的怀疑，到后来的相信，通了近一个月的电话，当他知道真相时，觉得被欺骗了，十分不能接受。

我吃惊于他竟大胆地告诉我他喜欢一个女孩子，因为平时我对男女生的交往要求十分严格。而他能把这件事告诉作为老师的我，我被他对我的信任感动了，我多么希望像朋友一样帮助这个受伤的孩子，于是想办法安慰他，帮他出主意解开这个心结，等他的心情平静了再慢慢引导他男女生要正常交往。如今已经不教这个孩子很久了，可他仍会时常到我的QQ空间去留言，告诉我“老师，我已经长大了，我过得很好，你也要过得好”。

真诚地与学生交往，我也收获了欣慰，收获了开心，学生也因为愿意跟老师亲近，而更加听话，更加团结，为形成良好班风打下了基础。

简单的几点感悟，欢迎大家批评指正，最后预祝大家过一个开开心心地寒假，在新的一年里，工作顺利，身体健康，事事如意。