换一种说法

丛**

从高中到初中，我的学生一下子由比我还要高大的大孩子变成现在的小不点了，我也发现自己原来用的那套曾经能管出优秀班级的管理方法，在这些小朋友身上不奏效了。于是针对现在的小不点，我不断摸索着新的方法。我发现对于小朋友来说，让其感兴趣是关键，于是我摸索出了“换一种说法”的做法。

1、              听说口语课，班级的同学上课都不积极举手发言，如果我直接告诉他们，你们上课要举手哦，不举手要批评你的哦，肯定没用。于是我换了种说法：“你们知道口语老师的工资是丛老师的几倍吗？”“几倍呀，不知道。”“这么说吧，3-5倍之间，也就是说你们交的学费，绝大部分都花在口语课上了，你们上课要不举手发言，你就赔了，应该这样想，每举手发一次言，你都等于赚钱了，谁不好好利用就是小傻瓜”。离开教室前，我又换了一种更形象的说法“你们就想着，每举手发一次言，就等于从口语老师口袋里掏五块钱”。给他们听得高兴坏了，已经有同学做出了掏钱的姿势，有的同学还说，他准备用银行卡提钱。我知道同学们的积极性上来了，下了口语课，我问他们，你们刚才的课上得怎么样啊，他们都说太好了，还告诉我自己赚了多少钱，还说好多同学边举手边嘴里嘟囔着自己赚了多少钱，给口语老师弄得一头雾水。哈哈，孩子小，你让他觉得好玩，他马上就来兴趣了。

2、              班及竞选班干，我说每个人上去读完竞选稿，下边的同学可以向他提问，结果第一个同学读完了，没有一个人提问。于是我又换了一种说法：“你们下边的记者也太不行了，上边的竞选人准备好了答记者问，结果下边这么多记者一个问题也问不出来，你们这些记者也太善良了，看看电视里的那些记者有多刁钻。”他们马上觉得自己都是记者了，就来劲了，好多同学都把手举起来了，不问不知道，一问吓一跳，他们所问的问题水平，绝不亚于电视里的记者，看来，他们一开始不是不会问，而是不感趣，一但感兴趣了，他们的能量就来了。

3、              语文课上，碰到简单的问题，为了节省提问题，会叫一组同学按座次答下去，可是我发现同学们的积极性都不大，原因有两点：第一，这种问题都比较简单，对于成绩好的同学来说，没有思考的余地。第二、一个接一个地提问下去，他们没有了互相竞争，抢着答的热闹气氛。于是我又把这种问题形式换了个名称，叫“开火车”。于是上课的时候，我这样说：“下面我们采用开火车的问题方式。”“啊？什么意思？”我看到有的同学眼里马上就放光了。“就是说，我们分开四组，即四列火车，每位同学答对一题，为该组加一节火车，最后看哪组的火车最长。”“好啊好啊好啊”。

只换了一种说法，却把每一位同学的积极性都调动起来了，因为每一个人都希望自己组的火车最长，每一个人也都怕自己答错了，影响了全组，于是上课听课时便格外认真。就边平时对学习十分不认真的同学，这时也不敢怠慢了。

4、              办公室离教室有点远，而作为班主任加语文老师，每天的事情又有很多，经常需要到班级去找同学，时间都浪费在路上了，而且下课时到了班级还不一定能找到你要找的同学。于是我想，如果有一个人能每节下课都到我这里来一次，把我布置的任务让他布置下去，会节省不少时间，可这活谁愿意干呢，小孩子，这么爱玩，下课早就跑外面玩去了，你让他每节课下课都来老师这里他肯定不愿意。于是我又换了个说法，我说：“现在班级想选一个班主任助理，”“啊？干什么的呀？”同学马上着急地问，我说“你没听说过经理助理吗？我现在就需要一个班主任助理，每天下课都到我这里来一次，我把下达的命令传达下去，相当于我的代言人。”他们一听，权力这么大，就像经理助理一样，都抢着要做，不让谁做，谁还不高兴呢，哈哈。

原来，小孩子有小孩子的性格特点，这种做法对大孩子并不一定管用，可对于六七年级的小孩子，却十分奏效。碰到不感兴趣的事情，你再给他讲大道理也没用，如果碰到感兴趣的事情，他会做起事情来不遗余力。同样的一件事情，同样的一种做法，也许你换个说法，马上就会有意想不到的效果。