授学生以渔

丛艳艳

     在万玮的《班主任兵法》中提到要“知已知彼”，有一些教师，之所以对班级出现的问题，经常措手不及，产生浮躁情绪，那便是因为对班级的情况，没有做充分的了解，没有充足的心理准备。作为年青班主任的我，也曾经犯过这样的错误。因此一接手六四班，我便立即通过家访，找同学聊天，向任课老师询问等方法，全面了解班级的情况。而了解下来的结果，却是让自己有些灰心、信心不足，甚至有些上火。

 六年级刚开学时，每次批完作业，自己的心情都会变得比较糟糕，因为四班得A档的作业的数量永远是自己教的另一个班的一半，而不合格的永远是另一个班的两倍。英语老师说同样的问题，要在另一个班讲一遍，我们班要讲两遍才能听懂。数学老师说，在另一个班能听懂的题目，在我们班讲学生是听不懂的。有一天，口琴老师站在我们班门口跟我说，在你们班上课纪律还可以，我就是担心以后到初二、初三怎么办，我一听就明白了，我说学生比较笨是吧，口琴老师说“哎，对的”。我一方面比较感谢任课老师向我反应了班级的实际情况，一方面心情却比较沉重。

这么多情况了解下来，让自己有些灰心了。但是我转念又一想，也许在我的一生中要带过很多班级，如果每次带的班级情况都是差不多的，或是都是比较顺手的，那对自己也就没什么提高了。也许这次恰恰是对自己的挑战吧。我用阿Q精神及时调整自己的心态。接下来开始想策略。

“因材施教”，我想不只适用于个体的学生，也适用于管理班级，对于不同特点的班级应采用不同的管理方法，如果对每个班级都用千篇一律的方法来管理，一定会碰到困难或者失败的。那么对于这群能力弱、不自信的孩子来说，我想，激励的方法应该侧重在鼓励与表扬上，因此我时刻告诫自己要给予学生肯定。同时我想，“授学生以渔”的指导思想不只适用于教学上，也同样适用于教育上，通过初中四年培养学生自己管理自己的能力，借助活动培养学生组织与参与活动的能力，通过班级正气、积极向上的氛围培养学生正确的价值观、积极向上的性格取向、较强的集体荣誉感。

为了锻炼学生自已管理自己的能力，我鼓励学生努力做到老师在与不在一个样，现在班级的自习课，即使我因为开会或有事不在，班级也会非常安静，班长会自动坐到前面。课前两分钟，不管我在不在，语数英的课前都会有朗朗的读书声，如果是语文课，他们的朗读就更更响亮、更起劲，因为希望听到我的表扬。

为了锻炼学生的能力，在日常生活中，只要是学生有能力做的事情，我一定放手让学生去做，做过之后一定以表扬为主，并诚恳地给出几条建议，告诉学生下次怎样可以做得更好些。学生没有能力做的事情，我亲自组织，但目的也不只是为了有一个好的结果，而是告诉学生，尤其是班级干部，下次你应该怎样做。

在活动中学生不仅收获了能力，也形成了较强的集体荣誉感，他们发自内心地希望自己的班级能成为最好，能变得优秀。

在世博馆的展示活动中，安慧玲同学和奶奶连夜做了一百个寿丝，然后她一个人带到学校来，我一拎那大盒子，就开始心疼这孩子，因为的确很重。 还有两个同学，为了让我们班级有更多的参观者，放弃了去参观各个馆的机会，自发站在走廊发传单，而这些都是我事先不知道的。

这群小朋友，也许偶尔调皮，但他们的诚挚让我感动，与他们在一起我很开心，希望孩子们也能健康快乐地成长。

作为年青教师，做班主任的道路任重而道远，“三人行必有我师”，相信每一位班主任都有各自的所长，都值得我去学习。希望在不断的学习中，不断完善与提升自己管理班级的能力。