在以鼓励、表扬为主的大前提下，我也常惩罚学生，并惩罚起来有“狠”劲，尤其在习惯养成上，我有时非“耗”得他“成方圆”才罢休。比如，有的孩子老是不能自觉预习，到了课上读书磕磕巴巴，我就改变第一教时上法，不开讲先检查，不达标的，好办，今天你就跟着我了，除了上厕所、上课，其它时间，我去哪儿你去哪儿，到达标为止，今天不达标，明天继续，并且，这样的惩罚，就明明白白说给学生，还连续做一个月个他们看看，其实，不用一个月，孩子们早晨来到以后，就先考虑老师今天上什么课了。不谦虚地说，我班孩子现在预习的习惯非常好，上第一教时，我加在一起可能不需要说十句话。很多习惯的养成都是这样奖励伴随着惩罚。

    还记得一次阅读课，我平时阅读课一般不看，因为我们班孩子上阅读课很自觉，快下课时我进教室发现有两个孩子在说说笑笑，看见我走过来盯着他们，一个孩子便不打自招：我正读书，马庆原问我屈原是怎么死的，然后我们猜，才笑的。我立马“惩罚”：“好呀，马庆元，你这么爱动脑子，你不是想知道吗？这个任务就交给你了，回家不光要查清屈原是怎么死的，而且要查清屈原是个什么样的人，他的一生的经历，写一篇介绍屈原的文章，不得少于1000字，明天给全班同学汇报，”

   

我的做法可能有些“土”，可能有些老师会觉得不够诗意、不够博爱、不能够焕发生命的活力，我不这么认为，我信奉“宽容是爱”，我也相信“严是爱”，我信奉“张扬个性”，我也相信“没有规矩不成方圆”，我信奉“奖励能促使人提高”，我也相信“惩罚促使人改变”。当然，惩罚不是体罚。